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我们的脸蛋
活动名称:
照镜子
活动目标:
1、认识自己的脸蛋,知道上面有些什么器官,并初步认识他们的作用;
2、尝试在做不同的表情中体验脸蛋的乐趣。
活动过程:
一、导入:
“你们看看,老师带了一件什么东西呀?
”先让幼儿猜猜老师带来的是什么,激起他们的兴趣。
出示镜子,让幼儿照照看自己的脸上有什么,长得怎么样。
二、认识自己的脸:
1、“你们在镜子里看到什么?
”请幼儿说说自己看到的器官有什么,引导他们认识各个器官的名称(眉毛、睫毛、眼珠、鼻孔、舌头等)
2、“那它们都有些什么用处呢?
”请幼儿根据自己的体验将各个器官的主要作用说出来。
3、丰富的表情
“我们的脸上有怎么多的地方,它们的本领都很大,那你们想想,我们的脸蛋是不是不变的呀?
它一直都是一样的表情吗?
”
引导幼儿认识我们的脸可以作出不同的表情,再请幼儿根据老师的指令,作出不同的表情,看看谁做的表情最有趣。
4、总结:
我们的脸蛋有很大的本领,我们要爱护它。
活动反思:
这次活动旨在让幼儿对自己的脸蛋有个整体的认识,并感受脸的有趣性。
这些内容与幼儿的生活和兴趣较为贴近,因此在活动中,幼儿的参与积极性很高。
尤其是在做表情时,很多幼儿都很生动将各种各样的表情表现出来,而且乐在其中。
从中我也感受到满足幼儿兴趣需要的活动对幼儿是很有吸引力的。
活动名称:
散文《秘密》
通过散文,激发幼儿的想象力和观察力,并感受其中的乐趣。
“老师有一个问题想问问你们,你们有没有自己的秘密呀?
谁愿意把他的秘密轻轻地说给杨老师听呀?
”请几个幼儿上前将自己的秘密轻轻告诉老师。
二、散文欣赏:
“今天我们就要一起来欣赏一首散文,名字就叫《秘密》,我们一起来听听散文里面都有什么秘密吧!
与幼儿一起欣赏散文,引导幼儿理解散文中丰富的想象力。
“散文里面从小缝里面看到了什么秘密呀?
三、想象延伸:
“如果让你们从小缝看,你们会看到什么和散文里不一样的东西呀?
”引导幼儿积极想象,将富有童趣的想法与别的幼儿一起分享。
活动反思:
这是一则充满童趣的散文,在散文中,幼儿充分感受到了其中的乐趣。
不过散文的有些内容离幼儿的生活经验有很大的距离,所以幼儿在理解的时候存在着一定的困难,这也在一定的程度上影响了幼儿想象力的发挥,只有少数的幼儿能够想出较为有童趣的内容。
我认为自己在活动中的引导也做得不够,如果能将散文配上一定的图片可能更有助于幼儿的理解。
案例:
身体真有用
背景:
最近我们进入了一个新的主题“我自己”,孩子们随之对自己的身体产生了兴趣,并对自己的身体做了一番研究。
实例一:
肚脐眼长在哪里
本月我们正在进行《我们的身体》主题活动,在一节科学活动课中,孩子们正在研究人体的内部器官,从心脏到内部的各个器官都有了初步的了解。
正当我准备小结各个主要器官作用的时候,张融熠突然冒出来一个问题:
“老师,肚脐眼长在哪里的?
”“当然是长在肚子上的。
”一旁的马文迪顺口回答到。
张融熠连忙摇头:
“不是的,我说的是肚脐眼长在肚子的哪里,它跟什么器官连在一起的,肚脐眼有什么用?
”“别看这肚脐眼小小的,他的作用可大了,当你们还在妈妈肚子里的时候就是有了它我们才能吸收到营养,才能慢慢长大哦……看着他们睁着大大的眼睛渴望得到信息的时候,我突然停下来。
肚脐还有好多的本领,今天我就教给你们一个小任务,回家后和爸爸妈妈一起查查看,明天我们一起来讨论好吗?
最后,在家长的共同努力下,孩子们找到了许多答案。
反思:
幼儿期是一生中的问题关键期,他们对一切不知的事物都会感兴趣,但如果老师只是一味的告知,他们很难会记住,然而通过自己探索来获取自己所需知识的那个过程,他们不仅认真,而且会记得更牢,对自己也会充满信心。
教师应抓住课堂中的一切契机给孩子们创造探索的空间。
实例二:
人为什么会头痛
周二上午,马瑞琪和赵思懿在医院做游戏,朱晓薇抱着娃娃急冲冲地跑了过去,“医生,宝宝生病了,头疼,快来看看。
”马瑞琪像模像样的带上听筒,“你的宝宝发烧了,要吊盐水的。
”“不烫啊,没发烧!
”“头疼就会发烧的。
”马瑞琪坚定的说。
“没有发烧,你不会看病。
”赵思懿举起小手摸了摸娃娃的头,“好像是没发烧哦!
”“医生,你真聪明,那娃娃怎么会头疼的啊~”他们的争论引来了别的孩子,大家你一句,我一句。
马瑞琪实在想不出办法,只能跑来求助于我。
“老师,人为什么会头痛呀?
“人感冒了就会头痛。
”悦悦说出了自己的意见。
“人如果被撞一下的话也会头疼的。
”王明鑫说。
不一会儿,又是一片争论声,也不知道哪个答案是正确的。
“朱老师也知道一点点,这样吧,我们班郝睿萍的爸爸是医生,我们把他请来给我们讲讲好吗?
”
反思:
虽然这个问题在一片争论声中没有结论,我还是觉得让孩子们得到跟专业的知道比较好,而且他们在等待的过程中,很有可能会自己去寻找答案。
在主题活动中,孩子的谈话有可能会引起一些冲突和矛盾,新的问题也会随之产生,不急于告诉他们答案,而是让他们自己去寻找答案,让孩子一个自己发现的机会。
不失适宜地启发了孩子的心智。
通过再次的交流之后,幼儿会获得更多的知识。
总反思:
总之,幼儿的探索活动是否能促进幼儿的认知发展,关键在于在主题活动中,幼儿是在大人教导下被动学习,还是在活动中自主探索学习。
随意,我觉得在主题活动中,重要的不是要教会幼儿什么知识,而是要培养他们一种探索和求知的兴趣。
第十周
三颗星星
活动目标:
1、理解故事内容,知道三颗星星的本领,了解简单的交通规则。
2、参与讨论,敢于表达自己的想法。
活动准备:
故事图片、太阳、星星的头饰、马路的场景
活动过程:
1、导入:
——很久以前,太阳妈妈有三个孩子,他们分别是红星星、黄星星、绿星星。
听说它们到地球上来了,他们在地球上做什么呢?
太阳妈妈想知道,你们想知道吗?
让我们一起来听这个故事《三颗星星》吧!
2、完整欣赏故事
——太阳妈妈有几个孩子?
叫什么?
——三个星星到地球上来干什么?
3、分段欣赏(看图)
——三颗星星有什么本领?
他们到地球上干什么去了?
边看图边把故事再听一遍。
——三颗星星学会了什么本领?
它们学了本领后,太阳妈妈怎么做的?
——太阳妈妈思念孩子了,她是怎么做的?
三颗星星回到太阳妈妈的身边后,地球怎么了?
发生了什么事?
讨论:
A:
为什么三颗星星回到妈妈身边地球就乱了呢?
B:
三颗星星能离开地球吗?
为什么?
师小结:
原来,三颗星星就是红绿灯,他们在地球上指挥交通,我们不能没有它们,如果它们不在的话,地球上的马路就会发生意外。
——那除了三颗星星以外,还有哪些灯在指挥交通呢?
(出示行人过路灯、转变指示灯)
4、游戏:
太阳妈妈和三颗星星
——太阳妈妈和三颗星星来到了我们这里,想和我们一起做游戏(看三色星星的指令做游戏)
整个活动过程,由浅入深,从感知到体验,让孩子们从原来已有的经验和新经验之间有机结合。
让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主能动、创造性地学习,通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子能主动地、积极地去记住三颗星星的作用,才能使幼儿在过马路时会按规则过马路。
附故事:
太阳妈妈有三个孩子:
红星星、黄星星、绿星星。
三颗星星长大了,太阳妈妈教他们学本领。
红星星是让跑的物体停下来,黄星星的本领是让跑的物体放慢速度注意安全,绿星星学的本领是让物体跑起来。
三颗星星学会了本领。
太阳妈妈吐口气,用太阳风把三颗星星吹到了地球上。
好多年过去了,太阳妈妈思念孩子,他发出了呼唤信号。
三颗星星又回到了太阳妈妈的身边,地球却出事了。
所有的马路塞满了汽车,爸爸妈妈上不了班了,小朋友去不了幼儿园了。
地球上的人发出了求救信号。
三颗星星立刻返回了地球,马路又畅通了。
从那以后,三颗星星再也没有过地球。
到现在,太阳妈妈也不知道三颗星星在地球上做什么。
地球上的小朋友都知道红黄绿,也都喜欢他们。
因为在每个十字路口,三颗星星天天像小朋友问好。
活动名称活动名称活动名称活动名称:
:
三颗星星三颗星星三颗星星三颗星星活动名称活动名称活动名称活动名称:
三颗星星活动目标活动目标活动目标活动目标:
1、理解故事内容,了解红绿灯与人们生活的关系。
2、愿意参与讨论,大胆的表达自己的想法。
活动准备活动准备活动准备活动准备:
课件、小图书11本、三颗星星胸饰。
活动过程活动过程活动过程活动过程:
一、引发主题(意图:
通过出示“三颗星星”的图片,引发幼儿倾听故事的兴趣)师:
你们知道吗,太阳妈妈有三个孩子,一个是红星星,一个是黄星星,一个是绿星星。
师:
三颗星星有个好听的故事想说给我们听,我们一起去听听吧!
二、理解故事(意图:
运用分段倾听、理解的方式,让幼儿学着听一听,说一说,使幼儿比较直观的理解故事内容)1、分段倾听,理解故事
(1)倾听故事第一段师:
猜猜红星星学会了什么本领?
黄星星和绿星星又会学会什么不一样的本领?
(2)倾听故事第二段师:
我们一起来看看他们到底学会了什么本领?
幼儿和老师一起学说三颗星星的本领。
幼儿扮演三颗星星,讲诉自己的本领。
小结:
原来三颗星星学到的本领是不一样的,红星星的本领是:
让物体停下来;
黄星星的本领是:
让物体的速度变慢,注意安全;
绿星星的本领是:
让物体跑起来。
三颗星星到地球上面会变成什么?
(3)倾听故事第三段师:
三颗星星离开地球后,地球上发生了什么事情?
三颗星星到底在地球上变成了什么?
为什么他们一离开地球,马路上的车子就会拥堵在一起?
小结:
原来三颗星星对地球、对人们的生活那么重要,当他们在地球上时马路就会通畅。
(4)倾听故事第四段师:
你们能告诉太阳妈妈,三颗星星到了地球上面后变成了什么?
那我们一起到小图书里去找找三颗星星到底在地球上变成了什么?
2、完整叙述故事
(1)教师和幼儿一起看图书完整的叙述故事。
原来三颗星星就是马路上的红绿灯,他们在地球上指挥交通,每天都会轮流“眨”眼睛,让地球上的车子知道“红灯停、绿灯行,黄灯变得慢一点”,这样马路才会变得安全。
为什么三颗星星要轮流眨眼睛?
如果他们都一直睁着眼睛或者一起闭上眼睛可以吗?
三颗星星只有不停地眨眼睛,汽车才知道要遵守什么交通规则,如果红绿灯同时亮或同时暗,那么汽车就不知道要按哪颗星星的提示来行驶,马路就又会变得拥堵,人们的生活也会变得不方便。
三、讨论思考(意图:
在理解感受的基础上,提升幼儿经验)师:
三颗星星在地球上面的任务是指挥交通。
现在马路上的车子越来越多,三颗星星变成红绿灯后都要忙不过来了,所以很多朋友来帮忙了,猜猜还会有谁也会像他们一样在马路上指挥交通,提醒人们要注意安全呢?
?
那我们回去后请爸爸妈妈带我们到马路上去看看,到底是哪些朋友在帮助三颗星星。
“幼儿拿别人的东西”的案例分析
案例一:
冯淑鑫是刚刚入园的小朋友,比较淘气。
一天,几个孩子都说自己的彩笔不见了,也有的说铅笔不见了,在对附近几个小朋友的询问中得知:
原来是冯淑鑫小朋友拿的,最终这些东西真的在他的书包里找到了。
案例二:
孟鲁宁小朋友带来了可比克饼干,饼干盒里是一个包装精美的金属圆筒,孟鲁宁吃完饼干后把圆筒放入了书包,可是在进行过户外游戏后,圆筒却不翼而飞了。
当我问起圆筒跑到谁的书包里去了,千万抓好啊,要不然,圆筒还会往外跑的,见刘文琪小朋友神色有异,原来圆筒被她拿去了。
案例三:
园内安排有一顿间餐,每次孩子们都会带来不少好吃的。
带孩子们如厕时,活动室内有几个孩子没去,间餐时孩子们都纷纷说:
老师,我的蛋黄派不见了;
我的巧克力不见了;
我的火腿不见了。
想必是让那几个孩子拿去了,可这又如何去找呢?
以上三个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为,如果这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃,可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时,我们能说他是偷吗?
当然不能,非但不能说,还要慎之又慎地处理。
案例分析:
深究孩子出现上述行为的原因,我认为有以下三点:
一、孩子年龄小,“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。
这个年龄段的孩子好玩,好奇心强,见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。
加上孩子们的思维总被想象所左右,不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念,一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。
从幼儿心理学的角度去分析,这种行为也就不足为奇了。
案例二就是这种情况。
包装精美的金属圆筒十分好玩,刘文琪小朋友特别喜欢,因此便把它放入自己的书包里,并没有任何别的复杂动机。
在见到刘文琪的神色有些慌张后,我就和她讲道理:
“文琪,孟鲁宁丢了东西多着急呀!
圆筒是孟鲁宁的,你要是喜欢,就让妈妈去买,好吗?
要是你喜欢的东西也丢了是不是也着急呀?
你帮他把圆筒送回家吧。
”通过一番讲道理,孩子也逐渐明白了别人的东西不能拿的道理,并把圆筒送还了回去。
二、孩子的合理需求没有得到满足,只好拿别人的
这种情况应引起我们的重视,同时和家长之间的沟通也十分重要。
案例一中,冯淑鑫小朋友刚刚上幼儿园,妈妈还未曾给他买彩笔、铅笔和本子,自己没有而别的小朋友有,而别人的正是自己想得到的。
别人可以写字、画画、涂色,自己却不能,孩子一定会想“那要是我的该多好”,所以把想要的东西统统放人自己的书包,愿望终于得到满足了。
在与冯淑鑫的妈妈交谈后,他也有了自己的彩笔、铅笔,这种现象就再也没有发生过。
三、家长迁就、娇惯孩子,使孩子任性自私不合作,对别人的东西想要就要、想拿就拿
这类情况十分严重,案例三就属于这一种。
现在每个孩子都生长在蜜罐里,是家中的小太阳,处于中心位置。
家长对于孩子的要求,不论合理不合理都会盲目满足,致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活,养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。
别人的东西我现在没有,但我想要就拿了;
别人带了好吃的我想吃,于是就给吃了;
他的玩具好玩我喜欢,就放进自己的书包里带回家了
。
这就属于一种非常霸道的行为了,这与孩子在家中处于中心地位是有着很大关系的。
因此我们必须与家长做好沟通工作,请家长不要一味地迁就、迎合孩子。
俗话说“惯子如杀子”,这样下去对孩子是没有好处的。
针对“小朋友拿别人东西”的行为,认真地总结出原因,然后对症处理,想必一切就会迎刃而解了。
但在处理的过程中,还应注意以下几点。
一、教师的处理方法
(一)因事而异
所谓“一把钥匙开一把锁”,事情发生了先要看严重程度如何,能自己处理的尽量自己处理,要大事化小,小事化了,不要事事都与家长沟通,因为孩子在园有了问题尤其是像这种事情,家长总是有些避讳。
(二)因材施教
每个孩子都有自己的性格特点,每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同,一旦出现问题时一定要因人而异,针对不同的孩子不同的家长采取不同的方法。
对素质高、明事理的家长,可以开门见山地说,并一起讨论处理办法;
对文化层次低、态度强直的家长,可以委婉地讲明事情,并以商量的口气征求他们的意见。
二、家长的处理态度
(一)通过教育使孩子认识到自己的行为给别人带来的麻烦,千万不要对孩子说“偷”这个字眼,帮助孩子建立‘‘自己的”和“别人的”这两种不同的概念。
(二)不能大发雷霆,夸大严重性,给孩子心中留下阴影,带来心理压力。
(三)不能不管不问,听之任之,助长其不良行为。
孩子小时候的不良行为得不到及时纠正,长大后很容易铸成大错。
(四)不能碍于面子,漠然处之,使孩子认识不到自己已经做错事了,子不教父之过,长大后再出现问题则追悔莫及。
“老师,×
×
拿我的东西了。
”这样一句看似很平常的话,其实里面隐藏着很大的学问,不可忽视。
作为老师,要以敏锐的眼光洞察孩子的行为,用专业的理论研究孩子的心理,春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题.润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念,力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。
对一个“调皮孩子“的个案分析
背景资料
林子,男,五岁。
由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍。
在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的‘‘调皮大王”。
因此,老师建议他在小班再读一年。
就这样,这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。
在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内:
做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;
户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;
午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;
上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?
很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。
卖菜喽
又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。
林子也不例外,选择了他喜欢玩的“菜场”游戏,当起了“营业员”。
游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。
准备工作完毕后,他便开始叫卖:
“快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。
”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
“你好!
请问你要买什么?
”林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。
“哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。
你要买几个呀?
“两个。
“好,马上给你。
”林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中,还微笑着对“顾客”说:
“欢迎你下次再来。
分析与思考
别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。
他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。
那热情的招呼,那熟练的动作,让站在一旁的我很是感动。
为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?
细细分析,这与他好动、自控能力差有关,而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情,难怪他要捣乱呢。
看来,只有找到孩子感兴趣的事情,他才会充分地表现出出色的一面。
我想,要让林子尽快地融人到集体中,感受到自己是集体的一分子,养成良好的行为习惯,最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
我是鸡宝宝
今天的音乐活动是学习歌曲《鸡宝宝的摇篮》,歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜欢,他们一边演唱一边做动作,兴趣盎然。
一向调皮的林子也显得更为活泼和兴奋,只见他在椅子前来回走动,还时不时地插嘴、做鬼脸,逗小朋友发笑。
对他的故意起哄,尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他,但他丝毫不予理会,依然我行我素。
就要开始表演了,为了增强表演的兴趣,我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上,并让孩子们猜一猜“我是谁”。
头脑灵活的林子脱口而出:
“啊,是鸡妈妈,鸡妈妈。
”说完,跑
上前一把抱住了我的腰。
看他如此喜欢和兴奋,我灵机一动,煞有介事地说:
“是呀,今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝,然后带着他一起出去玩呢。
”听我这么一说,林子显得异常听话,马上乖乖地坐回椅子上,、一边有节奏地演唱歌曲,一边积极地做模仿动作。
看到林子这么乖巧,我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他,在他的额头上亲了亲说:
“你真是我的好宝宝,鸡妈妈可喜欢你了。
”林子一听更开心了,用手紧紧地搂着我的腰,粘在我的身上,嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”。
就这样,林子完全融进了“鸡宝宝”的角色中,先前的调皮和不守规则早已无影无踪。
在接下来的表演中,林子表现得更投入了。
“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象,音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的。
林子是一个很感性的孩子,情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中,当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时,林子顿时进入到了游戏情节,他的顺从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余。
因为孩子都有积极向上的进取心,做一个听话的“鸡宝宝”,得到“鸡妈妈”的喜欢,同样也是林子的愿望和渴求,在这一表演游戏中,他的这种愿望得到了满足。
可见,游戏让林子的不良行为得到了控制和转变,这是一件多么令人感动的事情呀。
卖面包喽
今天的午点是奶油包,香喷喷的,孩子们可喜欢吃了。
由于班内人数多,孩子们需要按组轮流洗手,然后到餐车前去拿点心吃。
可心急的林子早已按捺不住,在餐车前转来转去,盯着奶油包直流口水。
当林子的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时,同伴不满的声音出现了:
“你还没有洗手呢!
”“你插队!
”……原本安静有序的队伍也乱了开来。
看到这样的情形,我故作惊讶地说:
“咦?
今天的面包店怎么没有营业员呀?
怪不得闹哄哄的,谁来做营业员卖面包呢?
”话音刚落,孩子们纷纷举起了小手,林子也大声喊着“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,说:
“嗯,林子现在站得最神气,就由林子来卖面包吧,不过你要先去把小手洗干净。
”被选中后的林子别提有多开心了,洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。
说来也怪,前来买面包的孩
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