如何指导一年级学生读书Word文档格式.docx
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2、上好阅读课。
在阅读课上,前5分钟由老师给学生讲故事,或者读一篇文章后作简单的解说,以引导学生对读书的兴趣。
25分钟让学生自己读书,主要以默读为主。
最后10分钟请学生汇报读书情况。
3、好书交流。
本学期我向学生家长推荐一年级必读书目《格林童话》、《安徒生童话》和选读书目《石头汤》、《爷爷一定有办法》。
结果,班里人手一本必读书目,有些家长在网上购买选读书目,孩子拿到学校,我给全班孩子讲,极大的吸引了孩子们。
课后孩子们还相互借阅图书。
现在读书是孩子的快乐,有空闲时间就读书,读完后,三个一群,五个一伙在一起交流。
开展我和好书交朋友的活动,引导孩子们之间互相推荐自己的书,要求能讲出书名,用一两句连贯的话口述书的内容。
同时教育孩子爱护图书。
要求学生书包里必须要有一本图书,方便空闲时阅读。
4、教会孩子读报纸。
我们班有很多学生订了《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《中国儿童报》等,我利用阅读课引导学生了解报纸的知识、报头、版头等,指导学生阅读画报。
读书永远是人生重要组成部分,营造浓厚的读书氛围,培养良好的读书习惯,让学生在读书的过程中学会热爱学习,学会热爱生活;
让孩子在读书的过程中学会关心社会、学会关心人类、学会关心生命;
让孩子在读书的过程中,不断完善自己的品德和人格,做一个有利于社会、国家和人类的人。
让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养,是我们教育工作者的心愿。
所以培养学生的读书习惯,读书能力就成了我们的重点工作。
一年级的孩子因为年龄小,识字量也少,因此教师在语文教学时应该重视引导学生课内阅读指导。
在语文课中一年级的孩子一旦过了拼音关,他们即可借助拼音工具,自主地进行阅读。
通过自主读课文,学生自然会读准字音,明白课文意思。
一年级课文大多是浅显易懂的文章和朗朗上口的儿歌。
孩子们喜欢朗读,通过朗读,他们积累了好词佳句。
在阅读时老师强调读书的形式:
默读、大声读、快速朗读等,还要教学生读书方法:
带着问题读书,读懂是什么和为什么?
这样孩子们读书的兴趣变得浓厚,读书的积极性也很高。
由于一年级孩子认知能力差,他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片,喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事,喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等,所以帮孩子选购图书时注意以下两点:
总之一年级是学生学习阅读的起步阶段,老师通过阅读指导,培养了一年级学生课内外阅读兴趣;
创设种种阅读氛围,同时,还通过开展各种活动,让学生养成课外阅读的习惯。
正如读书百遍,其意自见,只要学生真正能静下心来看书,他们的小脑袋里真正能装牢很多诗歌、散文,他们知道很多典故,能讲许多故事,那么他们的朗读能力无论如何是不会差的。
当然,仅靠课内所阅读的内容是远远不够的,因此,一个人的阅读能力如何,最终要取决于他的课外阅读,凡是爱读书的人,学习成绩优秀,不爱读书的人成绩差,学得吃力。
所以我希望孩子们认识到阅读的重要,重视阅读。
老师每天都要坚持抽时间指导孩子们读书,通过默读、朗读、亲子共读等多种形式的读书,只有做到坚持读书才能提高孩子的阅读能力,提高孩子的写作水平,因为书是我们最好的老师。
小议如何指导一年级学生阅读
东兴中心学校
陈小莲
新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,有乐趣才会喜欢,兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能使阅读充满乐趣,真正的使学生爱学,乐意学。
到底用什么方法和手段使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?
我结合一年级小学生的特点采取以下五种方法:
一、借助故事、诱导阅读
故事是儿童最喜闻乐见的文学形式,人人都爱听,对于少读书或不愿读书的孩子来说,听故事是没有负担的,一听到老师说要讲故事,个个喜笑颜开,欢呼雀跃,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述,精彩的故事情节早已把孩子们带人了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的情感世界里,但在故事的最关键、最紧张处,故事嘎然而止,学生的胃口一下子被吊了起来,后面的故事更精彩,想知道如何,请自己去看吧。
学生被故事的情节激起了浓厚的兴趣,也都主动去进行阅读。
二、借助丰富的形式,激发兴趣
一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演欲望,如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位学生都能参与,那学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章韵律感较强的诗歌,语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展开课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境中,激发内心的情感,加深他们对课文内容的理解和体验。
如《柳树醒了》一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演,春雨在“小雨沙沙沙”的歌声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗,再让学生来读读小诗,“小柳枝哟,软了”轻柔,舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致,再加上老师适当的引导和指挥,班上的朗读气氛非常热烈,学生的阅读兴趣非常热烈,学生的阅读兴趣非常高。
三、借助多媒体、图文激发阅读
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图在教材配套的课件或网上就可以找到。
教师可以通过文本中的关键词、句、图片、多媒体,联系学生生活实际,唤醒学生生活体验手段,创设丰富的教学情境,让学生进入角色,变“要我读”为“我要读”。
如在教学《画》一课时,我出示了这幅山水画的图片,让学生欣赏美、感受美、体验美,激发对祖国山河的热爱。
如教学《雪孩子》一课时,可以在欣赏读通、读懂课文的基础上,根据连环图画,让学生复述课文内容。
这样安排教学,即培养了学生的观察能力,又培养了学生的口头表达能力,同时对读懂课文,理解字、词、句都是很有用的。
四、借助圈画,激发阅读
在阅读教学中,我带领学生一起在初读课文的同时标注好自然段,在理解文章的过程中用自己喜欢的符号圈出课文中的生字,新词以及优美句段,并教会学生能用不同的、但相对固定的符号画点内容,如:
用括号圈画量词,用三角标注动词,用圆圈表示人名等,长期坚持下来,学生自己就会对文章的重点进行圈注了,只要教师再加以激励评价,鼓励学生坚持下去良好的习惯一旦养成,对于学生今后的阅读能力提高一定有所帮助。
五、借助读课题,激发阅读
课题往往是一篇课文的中间或课文内容的切入点,在教学中利用课题让学生发现问题能激发学生的学习兴趣,启发学生的潜在思维,弄清课题与内容的联系。
如在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我首先让学生读课题,然后引导学生提问:
“你想知道什么?
”学生马上活跃起来,纷纷举手提出以下问题:
“小壁虎为什么借尾巴的?
”“小壁虎最后借到了尾巴没有?
”等等,学生想出的这些问题与课文内容紧密相关,教师就可以让学生带着这些问题去阅读课文。
总之,一年级的语文阅读教学是阅读训练的最初阶级,教师主要培养学生的阅读兴趣为主,让学生乐意去阅读。
在以后的阅读教学中,我将不断摸索,继续学习新的教学方法。
如何指导一年级小学生阅读
梧台中心小学
边翠华
我想这样指导阅读学生喜欢
一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步
阅读,是从书面材料获取意义的一种心理过程。
有关研究表明:
汉语的读与写,必须有2000左右的识字量作为基本条件。
一年级下学期的学生,虽然识字量不多,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开始阅读,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,又可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量。
这个阶段的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣。
这可以从以下三个方面做起:
1.看。
首先,教师带学生到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。
其次,还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手
2.文字与插图相结合。
《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出:
能借助读物种的图画阅读。
这是因为儿童读物大多有精美的插图,起着补充文字的作用,它既可以帮助学生认识事物、理解内容,丰富想象,增强语感,还可以增强学生的观察能力,因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3.读书与思考相结合。
边读边想是读书最基本的方法,但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读,没有思考的习惯,也不知道思考什么,因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题,让学生思考,这样才能提高读的效果。
尤其是在二年级下学期,学会默读以后,就要培养学生默读的习惯,一是加快阅读速度,二是有助于对文章内容的思考。
4.阅读与笔记相结合。
读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书笔记有很多好处,因此,要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记,既有利于学生语言的积累,又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
对于低年级学生来说,提出精读的要求,有利于他们养成认真读书的习惯,但是,随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要,教师也要教给略读和浏览的简单方法,培养学生初步的搜集和整理信息的能力,满足综合性学习以及其它学科学习的需要。
三、激发阅读兴趣保持儿童读书欲望
俄国教育家乌申斯基指出:
“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。
课外阅读是一项主体性很强的活动,其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要,因此激发阅读兴趣,使儿童始终保持强烈的读书欲望,也是阅读指导课的重要任务。
1.介绍读物激趣。
在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容,也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,从而产生强烈的阅读兴趣。
2.变换形式激趣。
低年级学生年龄小,对事物的注意保持时间较短,持久性差,表现在阅读上就是开始特别专心和认真,读了一会儿就把书翻得哗哗直响,所以在读的过程中,教师可以根据读物的内容和特点,利用儿童喜欢高声朗读的心理特点,通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。
3.开展活动激趣。
在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画,让学生复述一下故事的大意,讲一讲精彩的情节,或者是讲述一下自己感兴趣的部分,还可以对感兴趣的内容展开讨论,积极发表自己的看法。
在活动中加深对读物内容的理解。
教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动,如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选,读书笔记展览等,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,增强自信心,不断获得成功的体验。
四、推荐优秀读物保障儿童健康发展
居里说:
“书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚”。
对于低年级的小学生来说,他们辨别是非美丑的能力还没有形成,哪些书该读,哪些书不该读自己还不能鉴别,因此,他们的读物主要靠教师和家长的推荐。
据有关调查资料显示,小学低年级儿童对下列读物感兴趣:
⑴篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;
⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事;
⑶简单的传记和历史故事;
⑷字句活泼,内容变化大的读物,如儿歌、童谣、古诗等;
⑸介绍自然界、动物界的儿童书籍。
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