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像个2字zzz,半个8字sss,像个半圆ccc,学生自己编,不仅注意到了形象,还有读音,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪。
二、使用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如:
“你真棒!
太厉害了!
哇,你真行!
”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察的非常仔细,写的时候自然也就好些。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。
篇四:
汉语拼音《zcs》教学反思
梁清华
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。
今天学习的是声母zcs,在这堂课中,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥
课始,课件出示了色彩艳丽的画面,小孩子很高兴,兴趣一下子高涨了很多。
接着出示课件,把孩子带进了一个美丽的郊外,在这个美丽的地方,孩子们看到了一个爱学习的小姐姐,看到了打滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们练习说话,“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”,从而导出声母“zcs”。
很多小朋友在课前已经认识了zcs,但发音都不够准确,我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小朋友来讲,让他们模仿或许更好一点,还有几个小朋友总是要读成翘舌音,还需要多示范,多指导。
为了记住记形,我引导孩子编顺口溜,帮助记忆。
学生会编“像个小2z、z、z,刺猬刺猬c、c、c,宝宝吐丝sss……”通过儿歌,孩子可以较快的记住zcs的字形。
当然,孩子还小、自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导。
特别是对于比较好动(如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等)或特别内向的学生,还需多费苦心。
汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设置了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。
在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况:
z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音节却是翘舌音了,还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进:
常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
课堂上拼读这一重点的训练,孩子总是积极性不高,可能与学过有关。
如果让他们读的少,总担心他们读不好,多了吧,又怕他们烦。
不过我也想到了一个方法,我把他们分成各个学习小组,以后就让他们在小组里练读,一个人读,其他组员认真听,找出缺点。
当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养,我在教学中将加强这方面的训练。
《zcs》教学设计
一、设计意图
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s,每个声母配有一幅图画,以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;
第二部分是拼音练习,包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。
第四部分是读词语认字,配有图画;
第五部分是一首儿歌,也配有图画。
在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
为此,本节课我力求吸引学生的注意力,让学生当评委,画面中的角色谁最能干。
在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学重点:
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
课前准备:
3个声母和3个整体认读音节卡片,单韵母、声母卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入,谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?
声母家族的小朋友最调皮,它们总是争着出来和我们玩还老站不好队。
(出示幻灯片,谁能按顺序给它们打下招呼?
指名认读、齐读,一起跟它们问个好)小朋友们真能干!
听到大家响亮的声音,有三个小朋友又迫不及待地跑出来了(zcs)你们愿意和它们做朋友吗?
有位细心、认真的小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一
比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面,这个小朋友会干什么?
(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。
)
⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?
把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
自由试读。
⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。
⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法:
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。
⑹检查发音情况:
齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面,这是谁?
谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读,体会发音要领。
(指名读、开火车读、齐读)
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢?
扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读,体会发音要领;
同桌互读,相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。
现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?
2、请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?
可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、做拍手游戏。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友,今天声母zcs也带来了他们最要好的朋友,就是单韵母i.只要它们一见面就永远不分离,不管什么时候都是肩并肩的。
想看看它们碰面后是什么样吗?
我们一起去看看吧。
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?
(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
⑵学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况:
⑷zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。
和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。
它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
a、出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?
zīzí
zǐzì
cīcí
cǐcì
sīsí
sǐsì
b、让孩子自己说说:
整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
c、自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读。
d、谁想小老师教大家读?
生教生,练读四声。
2、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?
(自己练习拼读)
4、谁能当小老师来教大家读?
(练习拼读za、ze、zu、zuo)
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。
看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。
(边写边强调书写时应注意的地方。
3、学生练写,师巡视,相机指导。
在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。
六、小结,下课。
教后记:
篇五:
zcs教学反思
人教版《zcs》教学反思
闫娜一年二班
在本课的教学中,我努力使得学生的学习兴趣浓厚,提高并发挥他们学习的积极性和主动性。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。
形象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的一道坎儿。
诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件。
在教学zcs时,如果只是单纯的用嘴叙述发音,这对刚入学的孩子来说,会显得枯燥、乏味。
因此,根据低年级学生的年龄以及认知特征,我设计了用语言、插图、故事、游戏等形式把学生带入情境。
激发学生学习字母的兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中学会了zcs的发音方法和zicisi的整体认读。
在学生创新能力方面,我通过引导学生自主学习,自编顺口溜识记字母,小组合作读拼音等形式,使学生在积极的思维氛围中,自主学习。
但是,在课堂教学中,依然有许多不尽人意的地方。
在备课时,忽略了读音方法的准备,导致教学时指导学生发音不到位,三拼音节也示范不够,学生拼读不是很理想。
这是本节课的遗憾之处。
人教版《zcs》说课稿
一、理念:
当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析:
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。
第一部分是一首儿歌,配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母zcs。
第二部分是三个整体认读音节zicisi,配有图画,并有这三个音节的四声练习。
第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。
第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。
第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计:
1.创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。
在这一节课中,我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。
首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性,复习已学声母;
再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2.抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1),提问:
你看图上画的是什么?
生答:
图上画的是一个小朋友在写字。
通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:
把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习z的形
提问:
z和谁长得像呢?
根据学生回答总结:
像个2字zzz。
这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:
1、图上画的是什么?
2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?
这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。
再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;
并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
(3)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:
今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?
再抓住四个重点进行教学:
1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相同。
四、教学方法:
拼音学习是枯燥的,考虑到一年级小朋友的年龄特点,教学《zcs》时,我尽量把教学过程设计的新颖有趣,首先通过讲故事的方法进行导入,激发孩子学习的兴趣。
然后是用这些字母识记的语音在儿童语音中经常出现,合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之所学的字母接触,匹配,化难为易,大大地提高了他们汉语拼音的学习效率。
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