对联赏析活动课Word下载.docx
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“读书好,耕田好,学好便好;
创业难,守成难,知难不难。
”作者借助书中这副对联,说出了他自己对人生的深切感受。
上联作者通过重复几个“好”字,突出表现“学好便好”的主题。
这副复字联,能将生活中深奥的道理用浅显明白的哲理语言予以表现,读后令人回味深思。
《奇妙的对联》活动课教案
活动目标:
一、知识与技能
1.积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。
2.学习欣赏对联,重点积累一些名联。
二、过程与方法
让学生课前搜集对联,尤其是生活中还在使用的“活”的对联,课中展示,讨论、欣赏。
三、情感态度与价值观
让学生了解对联所承载的中华民族传统文化,培养学生热爱传统文化的情感。
活动重点和难点:
积累一些名联,学习欣赏对联,这既是重点,也是难点。
课时安排:
1课时
活动流程:
一、导入新课
重庆巫峡瑶上有一副妙联:
“月月月明
八月月明明分外;
山山山秀
巫山山秀秀非常。
”
此联运用叠字手法写出了“月到中秋分外明”的特色,与巫山秀色为内容的下联相对,堪称工整自然,珠联璧合。
今天,就让我们一起走进奇妙的对联世界。
二、分组展示
1、第一组展示——对联的起源
对联是我国一种独特的文学艺术形式,题写在楹柱上的对联又叫楹联,它始于五代,盛于明清,迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符,即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年,到了五代,人们才开始把联语题于桃木板上。
据《宋史蜀世家》记载,五代后蜀主孟昶“每岁除,命学士为词,题桃符,置寝门左右。
末年(公元九六四年),学士幸寅逊撰词,昶以其非工,自命笔题云:
新年纳余庆,嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后,民间新年悬挂春联已经相当普遍,王安石诗中“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”之句,就是当时盛况的真实写照。
由于春联的出现和桃符有密切的关系,所以古人又称春联为“桃符”。
一直到了明代,人们才始用红纸代替桃木板,出现我们今天所见的春联。
据《簪云楼杂话》记载,明太祖朱元璋定都金陵后,除夕前,曾命公卿士庶家门须加春联一副,并亲自微服出巡,挨门观赏取乐。
尔后,文人学士无不把题联作对视为雅事。
入清以后,对联曾鼎盛一时,出现了不少脍炙人口的名联佳对。
随着各国文化交流的发展,对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。
这些国家至今还保留着贴对联的风俗。
2、第二组展示——对联的特点
对联,雅称“楹联”,俗称对子。
它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(包括谐趣联)等。
对联文字长短不一,短的仅一、两个字;
长的可达几百字。
对联形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
对联趣闻课
教学目标:
1.激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2.掌握对联知识,学习拟写对联。
教学重点:
1.掌握对联的基本知识。
2.了解拟写对联的方法。
教学难点:
学习拟写对联。
教学方法1.提问法。
通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度,明白学生需要了解的知识,以求最佳的教学效果。
2.讨论法。
本文拟写对联,应组织学生小组讨论,引导学生思考,然后小组达成共识,推出佳对。
教具准备:
相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体CAI课件。
一课时
教学步骤:
(幻灯片1)课题《对联》
一.导入:
(幻灯片2)花絮:
30年代初,清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中,别出心裁地出了一道“对联题”,题目是上联“孙行者”,要求学子按照对联的写作格式,答出下联。
“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。
许多考生见到这样一个“怪题”,大惊失色。
为难之余,只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。
于是,有的对“猪八戒”,有的对“沙和尚”,还有的对出了“牛魔王”。
更有的考生对此题大为不满,一怒之下写出了“王八蛋”。
自然,这些答案只能得“零分”。
据说,只有一名考生以答出“胡适之”得了满分,但这并不是标准答案“祖冲之”。
阅卷教师认为,“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美,但也说得过去。
“胡”、“孙”都是姓氏;
“适”、“行”都是动词;
“之”、“者”也都是虚词。
(幻灯片3)第一副对联相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词:
“新年纳余庆,佳节号长春。
”2.(幻灯片4)对联欣赏:
(幻灯片5)①岂无志者能成事,惟有福人能读书。
(幻灯片6)②隔窗云雾生衣上,卷幔山泉入镜中。
(幻灯片7)③山静松声远,秋清泉气香。
(幻灯片8)④楼观沧海日,月映清淮流。
二、提问,掌握对联的基本知识。
1.请同学们谈谈对对联知识的理解。
(对联的内容、形式等方面)请学生说说自己对对联知识的理解,有关对联的内容、形式等方面,能说多少说多少,一条也行,学生主动回答差不多了,再分发有关对联知识的材料。
2.结合分发的材料,学生自主学习对联的基本知识。
对联,又叫对子、楹联、楹帖、联语,是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。
常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。
(蓝轩客)3.(幻灯片9)对联的基本知识①字数相等。
一般情况下,在同一联中,上下联的字数必须相等。
还须注意的是,上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。
即上下联相应部分要实词对实词,虚词对虚词。
具体地说,就是名对名,动对动,形对形,副对副,数量对数量,方位对方位。
③结构相应。
即主谓对主谓,动宾对动宾,偏正对偏正,并列对并列,动补对动补。
④平仄相对。
现代汉语中,凡属阴平和阳平的字都为“平”,凡属上声和去声的字都为“仄”。
现代对联的平仄要求已没有古代那么严格,但还须注意的是,一般情况下,上联末尾一字用仄声,下联末尾一字用平声,即通常说的“仄起平收”。
掌握对联的基本知识,是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。
(蓝轩客)(还有不理解之处请学生提出)(幻灯片10)生活中常见的对联——春联参考:
春联是春节时门上贴的对联。
它的内容须体现春节喜庆色彩。
除上下联外,还多了个横批,它对上下联内容作了高度概括。
横批贴在门楣正中,面对大门,上联贴在大门右侧,下联贴在大门左侧。
对联课
1.
激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2.
掌握对联知识,学习拟写对联。
3.
通过拟写对联,提高学生运用语言文字的能力。
掌握对联的基本知识。
了解拟写对联的方法。
教学方法
1.
提问法。
2.
讨论法。
3.
竞赛法。
通过小组竞赛的方式,激发学生编拟对联的积极性,活跃课堂气氛。
(幻灯片3)第一副对联
相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词:
”
2.(幻灯片4)对联欣赏:
(对联的内容、形式等方面)
请学生说说自己对对联知识的理解,有关对联的内容、形式等方面,能说多少说多少,一条也行,学生主动回答差不多了,再分发有关对联知识的材料。
(蓝轩客)
3.(幻灯片9)对联的基本知识
①字数相等。
(还有不理解之处请学生提出)
(幻灯片10)生活中常见的对联——春联
参考:
(幻灯片11)春联示例:
天增岁月人增寿,春满乾坤福满门。
三、学习拟写对联的要点:
(有不明白之处看后提出)
(幻灯片12)拟写对联的要点
①审题要细心。
要写出合乎要求的对联,不能忽视题干上明示或暗示的信息。
例如:
全国卷要求写春联,那么就意味着所拟写下联内容须体现春节喜庆色彩和符合春联特点;
浙江卷的题目要求是“请为图书馆的对联补拟下联”,那么,给它的上联“学问藏今古”所对的下联就应体现出“图书馆”这一行业特色。
②要合律工稳,联句要自然流畅。
(见“对联的基本知识”)
③善于联想和想象。
联想:
如由花朵想到美人(相似),由“旧习”想到“新风”(相反),由“园丁”想到“桃李”(相关);
由自然想到社会人生(具体与抽象)。
想象:
如运用比喻、拟人、象征等方法,化静为动,化抽象为生命,让天地万物充满灵性与情感,让人与自然心意相通。
④注重意境。
要将一副对联当作一篇完整的文章对待,注意立意。
或情景交融,或隽永深挚,或入木三分。
对联形式很重要,但不能只重形式而损害对联的思想感情。
(学生阅读完毕,再请他们提出疑难之处)
对联教学
一、教学目标:
1、感受对联的艺术魅力;
2、掌握对联的有关知识;
3、尝试对对联。
二、教学重点、难点:
重点:
理解对联的有关知识,学对对联。
难点:
对联中有关平仄的要求。
三、教学手段和方法:
方法:
教师讲解、学生合作练习
四、教学过程设计:
(一)导入新课。
(征上联)
补全《西游记》第七回的回目。
第七回目:
___________
,五行山下定心猿。
“五行山下定心猿”指孙悟空被如来佛压在五行山下,“心猿”即孙悟空。
第七回前半部分内容精选:
真个光阴迅速,不觉七七四十九日,老君的火候俱全。
这一日,开炉取丹。
那大圣双手捂着眼,正自揉搓流涕,只听得炉头声响,猛睁眼看见光明,他就忍不住,将身一纵,跳出丹炉,唿喇的一声,蹬倒八卦炉,往外就走。
此题主要考查名著中的重要情节及关键人物,只要紧扣对联常识,结合提示的内容,即可得出答案——八卦炉中逃大圣。
二、对联故事:
明朝时期,在现在的晋江市陈埭镇涵口村出了个理学家叫陈紫峰。
他是有名才子,才思敏捷,智力超群。
在闽南一带,长期流传着“第一通”陈紫峰的许多故事。
有一天,村里举行“祭冬”仪式,五十岁以上的前辈济济一堂,九岁的陈紫峰也大胆窜进,做到祭祖的宴席上。
有个老人,见紫峰虽然衣衫单薄破旧,但眉清目秀,活泼可爱,便指着桌上一盘九节虾,开玩笑的对他说,用这盘九节虾作对,对上了,你拿去吃,对不上,罚你钻桌脚。
小紫峰听了,机灵的大眼睛一转,便大大方方的伸出一只手,抓起九节虾,就往嘴里放。
众人见了,忙加阻止,并问你还没对上,怎么就抓虾吃呢?
“怎么没对上?
”小紫峰面对众人,伸出小手掌摇了摇,理直气壮的回答:
“五爪龙不是对九节虾吗?
”几位老人听后,连连点头,称赞他对得好。
他在泉州结识了一个状元。
有一次,这个状元请陈紫峰到家座谈,对对子。
晚饭后,状元指着桌上一盏油灯说“白蛇渡江,头顶一轮明月”。
陈紫峰想了想,忽见墙上挂着一直秤杆,就开口对说“黑龙卧壁,身披万点金星”。
大家听了十分钦佩。
停了一会儿,状元又开口说“白雪造观音,日出归南海”。
这时陈紫峰稍停一下,慢步走到门口,抬头望天空,看到朵朵白云,随风飘动,灵机一动,马上对出“彩云叠罗汉,风送往西天”。
这时,状元才终于叹服陈紫峰真是一个少年才子。
三、知识讲授--------短语结构类型
短语是词和次按照一定的语法规则组成的,例如“红衣服、很高兴、学习英语、调查清楚、朴素大方”等。
短语和词一样,都是构成句子的建筑材料,但是短语是比词高一级的语法单位。
词和词按照不同的语法规则进行组合,就造成不同类型的短语。
根据词和词之间不同的结构关系,我们可以把短语分成各种类型。
主要有:
偏正短语、并列短语、主谓短语、述宾短语、述补短语五种,还有连动短语、递系短语两种特殊短语,还有复杂短语。
四、并列短语
几个词语并列在一起,地位平等,不分轻重主次,这样形成的短语叫做并列短语或者联合短语。
例如春夏秋冬
北京、上海、天津
机智勇敢
分析研究
朴素、大方
讨论、通过等。
有的并列短语直接联在一起,如:
春夏秋冬;
有的中间有语音停顿,用顿号表示,如:
朴素、大方;
大部分词和词之间有关联词,如“和、又、而、并且、或、还是”等。
“和、又、而、并且”一般表示并列或递进关系;
“或、还是”表选择关系。
1、类型
⑴名+名
文化教育今天或明天(名词短语)
⑵动+动
调查研究愿意并实行(动词短语)
⑶形+形
光辉灿烂庄严肃穆(形容词短语)
⑷代+代
我和他这样那样(名词短语)
⑸数量+数量
四面八方千秋万代三斤五两(名词短语)
2、并列短语一般前后可以互换位置。
例如:
工厂 农村 我 你 他
但有些并列短语是不能前后颠倒位置的,因为它有一定次序。
⑴时间顺序:
春、夏、秋、冬
⑵大小顺序:
省、市、县
⑶年龄顺序:
老、中、青
⑷逻辑顺序:
继承和发展接近文学和爱好文学
⑸语言习惯:
男女老少金银铜铁油盐酱醋
3、并列短语一般要求词性相同,但个别也有不同。
例如:
姐姐和我(名词+代词) 勤劳 勇敢 不怕苦(形+形+代)
五、偏正短语(如时间不够,可不讲)
偏正短语由两部分组成,前一部分修饰或限制后一部分,后一部分是整个短语的核心,一般把前一部分叫做修饰语,把后一部分叫做中心语。
白马
“马”是主体,是中心语;
“白”是修饰、限制“马”的,是修饰语。
光说“马”指的是一个大类名。
概括各种各样的马。
加上“白”以后,范围缩小了,仅指白色的一类。
1、定+中:
这类的中心语一般指的是事物,一般由名词、代词充当,属于名词性成分。
修饰语为定语,或说明事物的属性,例如新书;
或说明事物的质料,如木头房子;
或说明事物的领属,如学校的房子;
或说明事物的数量,如三个杯子。
修饰语和中心语之间常常有个“的”字。
再如:
(祖国)大地
(一朵)茶花
(前进)的步伐 他的马
江苏的人
昨天的事
前进的步伐
新书
野生动物
十吨钢材
自信的我
2、状+中:
中心语是叙述某种行为动作或性状,一般由动词或形容词充当,属于动词性或形容词性成分。
修饰语或说明行为动作的方式,如积极劳动;
或说明行为动作的时间,如已经出发;
或说明某种性质的程度,如非常干净、很高。
这类偏正短语的修饰语充当状语成分,状语之后有时用“地”。
如:
[很]好看
[独立]思考
[慢慢]地走
马上回来
今天回来
花园里谈
这么走
绕道走
慢走
一步一步地走
长期支持
吱吱地叫
为人民服务
非常宽
3、特殊的定中短语:
中心语一般是谓词性词语,修饰语常常是名词性的。
一般有“的”
经济的逐步发展
技术革新
文艺演出
他们的估计
美妙的渲染
求学的迫切希望
灯火的辉煌
别人的精明
分析的精确
说不出的高兴
六、课堂练习:
风俗习惯
悠久历史
废寝忘食
交通规则
风和日丽
七、课堂欣赏:
(课前布置学生每人搜集一条)
展示毛笔书写对联----请同学张贴
1、一门父子三词客,千古文章八大家。
2、心似平原驰马,易纵难收;
学如逆水行舟,不进则退。
3、发愤识遍天下字,立志读尽人间书。
横:
身居陋室--苏东坡门楹
4、海纳百川,有容乃大;
壁立千仞,无欲则刚。
(林则徐自勉联)
八、下节课征联:
1、西游记第十二回:
上联:
玄奘秉诚建大会
下联:
答案:
观音显象化金蝉
拟写对联
1.激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2.掌握对联知识,学习拟写对联。
3.通过拟写对联,提高学生运用语言文字的能力。
1.掌握对联的基本知识。
2.了解拟写对联的方法。
教学方法
1.提问法。
2.讨论法。
3.竞赛法。
一课时
(幻灯片1)课题《对联》
一.导入:
对联与高考
20世纪30年代初,清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中,别出心裁地出了一道“对联题”,题目是上联“孙行者”,要求学子按照对联的写作格式,答出下联。
许多考生见到这样一个“怪题”
,大惊失色。
(幻灯片3)第一副对联
(居士提供)
(对联的内容、形式等方面)
(蓝轩客)
3.(幻灯片9)对联的基本知识
(还有不理解之处请学生提出)
(幻灯片10)生活中常见的对联——春联
语文对联教学教案(二课时)
一、教学目标:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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