部编版二年级下册语文第七单元教材解读Word文件下载.docx
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续写故事等言语实践形式;
在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导;
促进学生从积累到运用的有效迁移。
另外;
识字教学可侧重于随文识字;
鼓励学生发现规律;
找出特点;
自主识记。
写字教学重点关注汉字作为偏旁后;
某些笔画的大小和形态的变化。
朗读课文时;
重在读好问句;
能读出语气的变化;
感受人物的心情。
在课文学习的过程中;
丰富词语的积累;
体会关键词句的含义;
理解课文内容。
按教学进度本单元的课时安排如下
五、单元课时安排
19;
《大象的耳朵》2课时
20;
《蜘蛛开店》2课时
21;
《青蛙卖泥塘》2课时
22;
《小毛虫》2课时
语文园地七2课时
总计10课时
六、教学设计
19大象的耳朵
课文内容
课文讲了大象耷拉着一对耳朵;
教学目标
《知识技能》
1.学会本课的8个生字;
认识本课的9个生字;
理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文;
了解有关大象耳朵的故事。
《过程与方法》
理解课文内容;
评判大象耳朵不同;
是否是有毛病。
《情感态度与价值观》
这个故事告诉我们;
只要是对的;
我们就该坚持自己的;
不可以轻易改变。
教学重点
识字、写字;
能正确、流利地朗读课文;
会复述课文。
《教学难点》
理解“人家是人家;
我是我”。
第一课时
一、谈话引入;
揭示课题
孩子们;
你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
学生自由汇报交流。
师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
学生交流讨论。
5;
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6;
揭示课题;
今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7;
读课题;
说说你想到了些什么?
二、初读课文;
整体感知
学生自读课文;
要求:
《1》自由读课文;
注意文中的生字;
不会的生字借助拼音读一读。
《2》想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、检查学生的自学情况。
《1》分男女生对读课文;
注意孩子们对生字的阅读情况。
《2》出示本课要求认的10个生字;
让学生开火车读一读。
《3》说说哪些生字在认识上有困难;
请同学们帮忙认一认。
《4》分类认生字。
A通过字形理解并认识生字:
耷竖竿撑烦
B学习感叹词:
咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì
()shān()
扇sì
()shà
n()
《5》同桌玩玩你指我认;
我指你认的游戏。
《6》把拼音宝宝的帽子脱了;
看看你还认识吗?
《7》把生字宝宝带到词语中;
读一读;
认一认。
《8》带着刚学过的生字;
读读课文;
看谁读得又通顺又流利?
《9》说一说课文讲了怎样的一个趣事。
三、把握字形;
重点指导
第二课时
一、复习旧知引入课题
听写上节课学生掌握的词语。
说说课文主要讲了一件什么事?
今天;
我们继续学习《大象的耳朵》。
二、理解感悟品读课文
自由读课文1——8自然段;
了解大象那耷拉的大耳朵。
《1》都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
它们都说了些什么?
《2》大象是怎么说的?
怎么想的?
2、汇报交流。
《1》认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
《2》小动物们是怎么说的呢?
《3》这是小兔和小羊说的话;
它们的话都有一个共同的意思;
那是什么呢?
《4》对了;
它们都认为大象的耳朵有病;
不但是它们;
连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
《5》学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话;
但要提醒孩子;
都要围绕一个意思;
那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
《6》大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说;
是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
《7》仔细阅读大象所说的两句话;
体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定;
认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的;
是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题;
要想办法让自己的耳朵竖起来。
《8》大象怎么会有这样的转变呢?
《因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题;
说的人多了;
就感觉真的有问题了。
》
《9》再读大象说的那两句话;
体会大象那不同的想法;
以及想像大象想法的转变过程。
《10》联系课文;
*再读句子:
大象也不安起来;
他自言自语地说:
“他们都这么说;
*联系上下文;
说说“自言自语”是什么意思。
*学生学着说这样的词语。
如:
自由自在自高自大自生自灭
*请学生用“自言自语”练习说话。
3、再读课文;
学习9——13自然段。
想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
4、交流汇报。
《1》怎么才能让耳朵竖起来呢?
《2》请学生汇报。
《3》用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子;
并读一读。
《4》汇报:
大象的耳朵孔里;
经常有小虫子飞进去;
还在他的耳朵孔里跳舞;
吵得大象又头痛;
又心烦。
《5》读了大象把耳朵竖起来以后的句子;
想想:
对于大象来说;
究竟是把耳朵耷拉着舒服些;
还是把耳朵竖起来舒服些?
《6》于是;
大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
三、总结课文;
升华情感。
读了《大象的耳朵》这个童话故事;
你有什么感受?
引导学生理解不管别人怎么看;
怎么说;
只要符合自己的心意;
自己舒服;
就不用去管别人说什么。
2、兔子的耳朵直立着;
但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着;
却很适合大象用。
别人的东西再好;
也终归是别人的;
只有适合自己的才是最好的。
还有哪些东西是与众不同的;
但又是最适合自己使用的呢?
3、孩子们;
大象的耳朵多么有趣;
这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习;
学着编一编这样动听的童话故事吧!
21蜘蛛开店
讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子;
认识本课的15个生字;
2.能正确、流利地朗读课文。
理解课文;
了解蜘蛛三次开店的过程。
明白最什么事都要坚持不懈;
不然一事无成。
教学重难点
重点1;
正确流利;
有感情地朗读课文;
了解蜘蛛开店的趣事。
难点明白凡事没有一帆风顺;
只有坚持不懈才能成功;
否则一事无成。
一图片导入;
引发学生兴趣
“一物生来强,每天织网忙。
织完静静坐,专等蚊虫撞。
”同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?
这是哪种昆虫?
对了,这就是会织网的蜘蛛,有一只蜘蛛;
每天蹲在网上等着小飞虫落在上面;
好寂寞好无聊啊。
于是他想了一个好办法;
对;
开店!
引出课题
板书课题:
《21;
蜘蛛开店》
指导读课题;
读了课题你有什么问题吗?
蜘蛛开店遇到了什么困难?
《二》初读课文;
感知大意
1自主学习
①借助拼音自由朗读课文;
把不认识的字多读几遍。
标出自然段的序号。
②想一想蜘蛛开了哪些店;
都卖哪些东西呢?
用自己喜欢的方式圈画。
课件出示词语;
检查认读;
介绍识字技巧
检查读文;
说一说这篇课文讲了一件什么事?
《三》归类指导;
学习写字
课件出示要写的生字
方法指导
《1》“宀”和“广”字头的字的书写;
都要将中间部分包围住。
店、定、完
《2》左右结构的字:
决、织、终、期;
基本都遵循左窄右宽的原则。
《3》上下结构的字:
商;
应遵循上宽下窄的原则。
《4》全包围的字:
围;
全包围的字在书写时要注意先中间;
最后封口。
学生描红;
在《写字本》上书写。
《四》当堂达标;
完成练习。
shānɡdià
njué
dì
nɡzhōnɡyú
wá
nquá
nwé
ijīnxīnɡqī
《商店》《决定》《终于》《完全》《围巾》《星期》
《一》复习导入
认读词语:
《课件出示》
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
蜘蛛开店都遇到了什么困难?
我们继续学习课文。
《板书:
《二》精读感悟;
重点突破
1、自由读课文;
想一想;
蜘蛛为什么要开店?
完成下列表格
2、第一次开店
出示:
“顾客来了;
是一只河马。
河马嘴巴那么长;
口罩好难织啊;
蜘蛛用了一整天的功夫;
终于织完了。
河马有什么特点?
《嘴巴那么长》《课件出示河马图》
接到这份生意;
蜘蛛感觉怎么样?
《口罩好难织;
用了一整天的功夫》
说话训练
当小动物们时;
蜘蛛蹲在网上织啊织啊。
《在森林里玩耍时;
享受美食时;
进入梦乡时》
3、第二次开店
顾客来了;
只见身子不见头。
蜘蛛想上一看;
原来是一只长颈鹿;
他的脖子和大树一样高;
脑袋从树叶间露出来;
正对着蜘蛛笑呢。
师生配合读;
《课件出示长颈鹿图》你读出长颈鹿的什么特点?
从哪里看出?
《脖子太长了:
只见身子不见头;
脖子和大树一样高》
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
蜘蛛织啊织;
足足忙了一个星期;
才织完那条长长的围巾。
4、第三次
这一次蜘蛛又开了一家什么店?
又遇到了谁?
(袜子店;
遇到了蜈蚣。
出示“可是;
蜘蛛看到顾客后;
却吓得匆忙跑回网上;
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
这一次;
为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
《因为这只蜈蚣长了42只脚》《课件出示蜈蚣图》
是啊;
42只脚;
什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段;
读出蜈蚣脚之多;
蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
《四》总结提高;
拓展延伸
如果你是蜘蛛;
你准备开一家什么店?
想象一下会遇到什么有趣的动物?
预设1:
我会开一家毛衣编织店;
可能会遇到身材巨大的大象。
预设2:
我开一家帽子编织店;
遇到了蓝鲸。
汇报交流。
齐读课文。
学了这篇课文;
你想给蜘蛛说些什么?
《做什么事都有很难做的地方;
不可以朝三暮四;
遇到困难要想办法解决;
不可以一味逃避。
板书设计
22青蛙卖泥塘
课文讲述了一只青蛙因为觉得白己生话的泥塘不怎么样,就想把它卖掉,在卖的过程中,他听从老牛的建议,逐步改善泥塘的环境的故事。
1.认识14个生字。
会写8个字;
理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
体会课文中蕴含的情趣和道理。
进行语言文字训练;
培养学生语感;
学习语言文字表达。
感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
重点难点
《教学重点》
了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
第一课时
《一》谜语导入;
激发兴趣
1.上课前;
老师先给你们猜个谜语;
看看谁猜得又快又准。
课件出示:
绿衣小英雄;
田里捉害虫;
水陆都是家;
唱歌呱呱呱。
《谜底:
青蛙》
同学们;
刚才老师在门口看到一张很特别的布告;
你们想看吗?
本人现有一泥塘出售;
泥塘周围绿草如茵;
塘中有清凉泉水是休息养身的好地方;
如有想买者;
请速与本人联系。
青蛙
看来青蛙的泥塘还没有卖出去;
它听了老牛的话将泥塘周围种了青草;
听了野鸭的话将泥塘里引入泉水;
可现在还是没有卖出去;
青蛙多着急呀!
你们想帮帮它吗?
那现在请你们坐好了;
老师带你们一起去看看吧!
《课前在黑板上画好图》
《二》初读课文整体感知
1.学生自由读课文;
教师巡视指导。
《1》标好小节号。
《2》读准字音。
《3》读通课文中的长句子。
2.汇报交流
《1》认读字词
青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该
①你能正确读出这些词语吗?
自由朗读试一试;
读准字音。
②小组之间读一读、评一评;
看谁读得正确、流利。
《组内互读》
③谁能大胆地站起来;
声音响亮、正确、流利地读好这些词语?
《2》记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢?
同位之间;
互相说一说。
②全班交流展示:
加一加:
买----卖般----搬到----倒
子----籽白----泉
换一换:
娃----蛙泼----破
猜谜语:
“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读;
开火车读,齐读。
《3》指名分段读课文,注意读准字音;
读好长句。
《4》说一说课文讲了一件什么事?
青蛙为了卖掉泥塘;
听了的话;
在泥塘周围;
又听了的话;
给泥塘;
接着;
;
又修了路;
盖起来房子;
最后;
发现泥塘变得如此美好;
决定不再卖泥塘了。
《三》识记字形指导书写
出示生字;
指导书写。
《1》谁能正确无误地读出它们的音?
《2》按结构的不同分类;
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
你有什么要提醒大家注意的?
②教师范写;
重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示:
搬:
左中右结构;
笔画较多;
注意穿插和避让。
“舟”的一横变成提;
且不露出头来。
泉:
上下结构,看准在田字格的位置;
竖勾基本上在田字格竖中线的位置;
写时要安排匀称。
破:
左右结构,左窄右宽;
注意右边“皮”的笔顺:
横钩、撇、竖、横撇、捺
学生描红生字;
在练习本上仿写;
《提醒学生正确握笔;
端正书写》
3;
展示学生书写;
师生共同评价。
《一》复习巩固词语
看;
青蛙已经在等着我们呢!
《课件:
一只青蛙坐在岸边;
水中漂着荷叶》泥塘上漂满了美丽的荷叶;
上面的生字你们会读吗?
点击荷叶出现生字;
指名读;
开火车读;
想读的同学一起读。
你们可真棒;
全都读对了;
我们现在已经到达青蛙的泥塘了。
《师指黑板》
《二》理解感悟品读课文
1、自读课文;
想一想都有哪些小动物来到了青蛙的泥塘;
他们提了什么建议?
青蛙是怎么做的?
指名回答
2、现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演;
看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那?
表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
学生分组进行练习。
展示表演
指名学生上台戴头饰表演。
《课前准备好》
生1《双手当翅膀作飞翔状》:
叽叽叽;
我是小鸟。
我不喜欢这里;
因为这里连一棵树都没有;
那我每天到哪儿休息呢?
生2《双手当翅膀作跳舞状》:
我是一只美丽的蝴蝶;
我最喜欢在花丛中跳舞。
可是这里连一枝花都没有;
我也不愿住在这里。
生3《双手放在头顶当长耳朵;
蹦蹦跳跳》:
大家好!
我是可爱的小白兔;
我觉得这里还缺条路;
因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦!
生4《双手挠挠耳朵;
毛手毛脚》:
我是好动的小猴;
我觉得青蛙应该在这建所房子;
这样玩累了的小动物们可以在房子里休息;
那样多好啊!
生5《慢腾腾走上来》:
哞;
我是老牛。
恩;
这个水坑坑嘛;
在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过;
要是周围有些草就好了。
生6《拍拍翅膀飞上来》:
嘎;
我是野鸭。
这地方好是挺好;
就是塘里的水太少了。
……
师评价:
你们表演的可真不错;
把动物们心里的想法都说出来了;
青蛙也善于接受意见。
于是…
创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
《1》你们表演的可真不错;
把小动物们心里的想法都说出来了;
那么青蛙接受了它们的这些意见没有?
《2》请你们自由读第4段;
看看青蛙是怎么做的。
《3》指名回答;
师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B;
引导探究;
学习第11、12自然段
青蛙不卖泥塘的原因。
《1》现在青蛙的泥塘可真美啊!
听;
它现在在说什么?
《播放青蛙吆喝的录音》。
《2》听完青蛙的吆喝;
你有什么感受呢?
《3》究竟泥塘好在什么地方呢?
找出具体的句子读一读。
《课件出示青蛙吆喝的句子》
《4》指名说。
《5》多好的地方啊;
现在你们就学着青蛙的样子;
自己吆喝吧!
《自由读第5段》指名吆喝;
然后齐读。
《6》你们吆喝的真不错;
连老师都想买下这个泥塘了;
如果这么好的泥塘是你们的;
你们会怎么想?
《7》青蛙又是什么反应呢?
《出示句子:
青蛙突然楞住了》这是一个什么样的动作?
学生做一做“愣住了”的样子。
《8》想一想:
青蛙为什么楞住了?
他心里会怎么想?
师小结:
同学们说的真不错;
小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化;
成了现在美丽舒适的家园。
如果你们从现在的这个泥塘边经过;
你还想给小青蛙什么建议?
《鼓励学生大胆想象》
相信青蛙如果听了你们的话;
泥塘一定会变得更美丽。
小青蛙现在有这么漂亮的家了;
它邀请我们一起去玩呢;
我们一起出发吧!
《课件播放《小青蛙回家》的歌曲》
(三》总结提高拓展延伸
1、孩子们;
你们喜欢这只小青蛙吗?
你喜欢它什么呢?
引导说出只要我们勤劳、肯努力;
烂泥塘也会变成美丽的花园;
让我们好好学习;
长大后;
为自己的家乡出一份力;
使我们的家乡变成人间天堂。
2、拓展延伸《讨人喜欢的勤劳的小老鼠》和有关青蛙的诗句。
青蛙卖泥塘
老牛《贴图》种草
野鸭《贴图》引水
小鸟《贴图》栽树烂泥塘变成人间天堂
蝴蝶《贴图》养花青蛙再也不卖泥塘了
小猴《贴图》盖房子
22小毛虫
一、教材分析
本文选自二期课改新教材二年级下册第七单元第22课。
作者是意大利著名艺术家达芬奇。
二、学情分析
二年级学生充满好奇心;
他们会非常喜欢小虫子。
因此在学习本课时;
学生会有较强的学习积极性。
但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理;
是值得深思的一点。
三、教学目标:
会认写本课生字;
掌握1个多音字。
2.正确、流利地朗读课文;
了解课文内容。
3了解小毛虫长成蝴蝶的成长过程;
懂得在任何时候都不能悲观失望;
要尽心竭力做自己的事的道理。
教学重点:
教学难点:
了解小毛虫长成蝴蝶的成长过程;
教具准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学课时:
两课时。
教学流程:
一、激趣导入揭示课题
1、出示图片谈话导入
谜语导入新课:
长得俊俏;
爱跳舞蹈;
春花一开;
它就来到。
《打一昆虫动物》
2.学生畅谈揭示课题
(出示各种蝴蝶图片)师:
蝴蝶美不美?
你喜欢吗?
老师要告诉你们一个秘密;
蝴蝶的前生是小毛虫呢。
22小毛虫;
读题。
过渡语:
小毛虫是怎样变成一只漂亮的蝴蝶呢?
让我们一起来学习著名作家达·
芬奇的寓言故事《小毛虫》;
认识这些特别的小毛虫;
走进它们的故事;
感受它们的成长过程。
设计理念:
由于低年级学生对直观形象的图片比较感兴趣;
导入一方面可以引起学生的兴趣;
另一方面加上动画;
形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现出来;
帮助学生理解;
激发阅读兴趣。
二.初读课文整体感知
自由读课文;
借助拼音;
读准字音;
读通句子;
想一想课文的主人公是谁?
小毛虫经历了哪些变化呢?
开火车领读新词。
分男女生读词语。
3、整体读文
整体感知课文内容;
交流这篇课文的主人翁是谁?
小毛虫经历了哪些变化?
此环节以“理清文章脉络、了解文章内容”为目标;
引导学生在读准字音;
读通句子的基础上思考:
课文写了小毛虫变化的几个过程?
这样做一是夯实基础知识。
二是从整体上把握内容;
理清课文的结构。
体现课程标准对中段阅读教学的要求。
一、复习旧知引入新课
《一》合作学习一
自读课文1、2、3、4段;
想一想这是一只怎样的小毛虫?
1.出示第一自然段:
(1)指名读;
其他同学思考:
“打量”是什么意思?
(2)“周围的一切”是怎样的?
(指名读后面的内容;
读出它们的开心;
快乐)
(3)小毛虫和其他昆虫有什么区别?
你觉得这只小毛虫可怜吗?
(可怜)让我们读出小毛虫的可怜吧!
引导用“既·
·
也·
更·
”说话。
师生合作读第1自然段。
2.出示第二自然段:
《1》指生读。
(2)动画演示理解“挪动”;
引导学生体会小毛虫的“笨拙”。
(3)什么叫九牛二虎之力?
(交流:
指导理解“九牛二虎之力”)
(4)师:
世界有多大!
周游世界;
那要走多远的路噢!
小毛虫从一片叶子到另一片叶子的距离并不远;
可是对于笨拙的小毛虫来说;
这个距离太远太远了;
路程也太长太长了;
就好像是周游了整个世界。
(5)谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。
(指名读)
3、请大家读读3,4小节分别用直线和曲线画出有关句子;
交流。
①小毛虫看到自己不如别的昆虫;
对此它会抱怎样的态度呢?
它又做了哪些努力?
②;
出示第3;
4节;
根据学生回答板书:
不悲观失望;
不羡慕
从这里看出小毛虫怎么样?
它对自己充满—
- 配套讲稿:
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- 部编版二 年级 下册 语文 第七 单元 教材 解读
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