创造心理学东北师范大学Word文档下载推荐.docx
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有利于创造发挥的人格特征包括自信、好奇、乐观、坚持性、抗挫折等,那么通过培养这些人格特征来培养创新精神。
1)培养自信心
2)激发探索精神和动机
3)培养坚强的意志和持之以恒的精神
4)培养情绪的调节能力
5)培养独立性
6)培养勇敢的精神。
4.幽默的作用?
(一)幽默感能够增强身心健康。
(二)幽默是快乐的杠杆,是生活幸福的源泉,是社交的润滑剂。
(三)幽默感是高创造力者的一个重要特征。
(四)幽默会让人更成功
5.创新教育自主性原则的含义及实质是什么?
答案:
自主性原则,是指在教学过程中,学生要充分发挥其主观能动性,主动积极地学习;
真正理解和善于运用所学的知识,而不是生吞活剥、死记硬背。
自主性原则的实质就是把每个教师、学生作为独立个体来尊重、对待。
在教育教学活动中,应把唤醒、激发师生的自主性,作为一项根本原则。
要让每一个教师和学生都能从自己的教育行为和学习行为中,发现自己的工作能力和学习能力,从而形成强烈的主体意识和创新意识。
三、案例分析
1.在教学种子的传播方式时,老师作了形象的比喻,莲子,椰子的种子是依靠水路传播,相当于海军,蒲公英,木棉的种子在空中传播,相当于空军,而绿豆,苍耳的种子在地上传播,相当于陆军,八仙过海,各显神通,学生们发出会意的笑声,对这些知识,学生最感兴趣,许多学生同时就看一些军事方面的知识,学生很容易就记住了植物种子的几种主要的传播方式。
你觉得这名教师在教学中使用了哪种言语,这将给教学带来怎样的效果呢?
这位教师使用了幽默的言语。
幽默的语言总让人觉得轻松,如果教师在课堂上偶尔来点幽默,那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩,学生就有好的心态,学生的思维更敏捷,思路更开阔,知识掌握得更牢固。
我们知道,教学中最难的就是调动学生自主的学习,而老师的幽默,能很好的活跃课堂气氛,并且学生思考更认真,比教师单调的讲解要有效得多。
2.德国一座城市的乡村牧师卡尔·
威特教育他的小威特的故事广为人知。
他教育小威特的计划极其详细周密,小威特的生活环境常常充满宽厚友善的幽默氛围。
比如,小威特的母亲经常和他一起嬉戏,将有益的教育寓于诙谐的欢乐之中。
据他母亲回忆:
有时让威特做妈妈,我当孩子。
于是威特就给我下了各种命令,而我就意不好好做或者干脆不做。
还有的时候让威特当先生,我当学生。
当我故意把威特讲得很成功的地方说成失败时,他一发觉了就批评我。
小威特九岁就考人莱比锡大学,未满十四岁就被授予哲学博士学位。
两年后又获法学博士学位。
教育小威特的成功因素是多方面的。
但从上面母亲的回忆中,我们可以感受到小威特家庭生活环境的幽默氛围,这对一于开发小威特的创造力有相当大的影响。
从上述事例你得到了哪些启示?
幽默的氛围能够形成一种发展创造力的外部环境,应该为人的早期创造才能的开发创造一个幽默的宽厚友善环境,充分发挥儿童的探索好奇和充满想象幻想的创造力,即便儿童在活动过程中有不少缺点,也不必采取责骂压服的方式,而要耐心地引导他们,决不能有意无意地压抑儿童的创造力。
对于儿童是如此,对于成年人来说何尝不是如此?
3.在我国,早在2000多年前,儒家经典之一的《大学》主张:
“苟日新,日日新,又日新”;
孔子则曰:
“不愤不启,不悱不发。
举一隅不以三隅反则不复也。
”这些主张说明了什么?
说明了创新和创造的重要作用。
“创造”一词的主要内涵是:
产生新观念、发现新方法、做出新的成绩和产品。
创造是一种活动,是一个动态的过程。
创造的成果可以是物质的,如爱迪生创造的灯泡、留声机,瓦特创造的蒸汽机,鲁班创造的锯子,张衡创造的浑天仪等等;
也可以是非物质的,如各种科学理论,革新的技术,创作的故事、诗歌,优美的绘画等等。
创造一般具有新奇性、适用性、突破性。
(回答合理即可给分)
4.我国文学史上著名的“三曹”(曹操和儿子曹丕和曹植)、“三苏”(苏洵和他的儿子苏轼、苏辙),都是著名的文学家;
我国著名数学家、数学教育家杨武之和他的儿子杨振宁;
居里夫妇和他们的女儿、女婿曾累计三次获得诺贝尔奖。
这一现象说明了什么?
家庭的历史对创造性的发展有一定的影响。
创造型人才的成长与发展有一些特殊的群体背景模式,如家庭型连锁反应现象、师徒型连锁反应现象、学派型连锁反应现象和地域性连锁反应现象等。
其中,家庭型连锁反应现象就与家庭的历史特点有关。
5.在复习一般应用题时,教师出示一道题:
某修路队修一天公路,计划每天修60天,7天修完。
若需提前1天修完,平均每天比计划多修几米?
甲解:
60×
7÷
(7-1)-60=420÷
6-60=70-60=10(米)
乙解:
60÷
(7-1)=60÷
6=10(米),她说:
这条公路计划7天修完,若提前1天修完,只能用6天。
在6天里平均每天比计划多修的米数加起来等于计划1天修的米数加起来等于计划1天修的米数,所以只要把60除以6即可。
大家对乙另辟蹊径的最简解法十分赞赏,但是又说不清为什么要这样解。
这时,丙提出质疑,他说:
用乙的算法,若需提前6天只能修完,60÷
(7-6)=60米,60+60=120(米),即1天只能修120米,而公路全程有420米,是不可能提前6天修完的。
教师表扬丙敢于质疑,并启发说:
我们画个图,结合图形来研究好吗?
于是师生共同作图如下:
在
(1)中,提前1天用6天修完,只要1天的工作量分成6份,平均分配到6天的工作时间中去,就是说若要提前1天修完,每天就要比原来多修“60÷
6=10”米。
乙的解法实际上是60×
(7-1),这里把“×
1”省略了是可以的。
在
(2)中,提前6天用1天修完,那么就要把6天的工作量60×
6=360(米)都加到1天的工作量中去,即60×
6+60=420(米)。
最后,引导学生反思和评价这一段学习过程,有这样几点看法:
(1)两种解法都是正确的,甲是一般解法,乙的解法更为简便。
(2)同学们在解题过程中有说不清楚,或者有怀疑的地方要敢于提问,提得出问题是进步的开始。
(3)根据题意作出草图,可以帮助我们理清思路。
分析:
本例通过一题多解培养发散思维。
所谓发散思维,是指多角度、多方向、多层次的一种思维方式。
创新是对旧的突破。
没有发散思维,墨守成规,就谈不上创新。
通过发散思维获得多种解法之后,还要运用聚合思维,通过比较,选取最优解。
在本例中,学生赞赏了乙的最简解法,丙未真正理解,持怀疑态度,言语中有反唇相讥之味。
教师若以此加以否定或让他当众出丑,那对丙的学习激情和批判冲动将是一种残酷打击。
实质上乙的解法只是‚提前1天的特例,而丙要寻求的却是‚提前n天的通解,这也是丙的思维中创新的火花。
教师在鼓励的同时启发他们用线段图辅助思考,列出算式,这样丙可以理直气壮地说出解题思路,获得认知与情感上的满足。
在创新教育中,老师的宽容态度很重要,没有宽容心,就没有学生的自信心,没有自信心也就会失去创造的内驱力,无法培养学生的批判思维和创新精神。
四、论述
1.教师怎样培养自己的幽默感?
)老师要有乐观向上的心态,爱好广泛,才能感染影响他人。
2)博览群书,搜集一些小故事,小趣事,小笑话,以及注意生活中一些幽默的元素,幽默无处不在,在生活中处处有幽默,记下来,不断积累。
3)注意挖掘教材中的幽默元素,教材本身是知识的浓缩,其中缺少幽默的元素,教学中的幽默是为教学服务的,不能成为无源之水,离开了教学内容,幽默就失去意义
4)课堂上的幽默,如同备课,但有时又不可预设,课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。
2.从概念上分析论述幽默与创造力的关系。
首先从概念上看,二者都突破了固定的、惯常的思维方式。
幽默是指对游戏情境下的一种不和谐的知觉,不和谐是指期望与实际情况的冲突,是一种出乎意料,创造力的两个主要成分是创造性想象和创造性思维,创造性想象不是对过去表象的简单重现,而是经过加工改造创造出的新形象,创造性思维相对于以固定、惰性的思路为特征的思维方式而提出的,是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。
其次,分散思维是创造性思维的一个重要特征,其实在幽默历程中也有这种因子的存在。
如有研究发现幽默氛围有助于促进发散性思考;
在幽默创作中所使用的是分散性思维而不是集中思维。
再次,幽默和创造过程中都有顿悟和双重联结。
Koestler指出双重联结是对习惯上矛盾不相容但其实内在一致的情境或概念参照架构的知觉,幽默的双重联结是指由习惯的某一思考型态突然转换为另一种形态,他认为幽默和创造具有同样的历程,都是通过敏锐的感受力利用线索联结不相干的事物,豁然贯穿,产生令人惊奇的效果,如笑话中的双关语。
顿悟是创造力中极为重要的角色,而幽默中对笑话的理解也往往需要顿悟的产生。
然而,也有研究发现并不是所有的幽默都能促进创造思维,促进与否与幽默风格有关系,攻击性的幽默风格与思维的独特性、流畅性和创造性呈负相关,自我挫败性的幽默风格也与创造性呈负相关。
3.论述和分析创造性人物的双重性特征。
创造性人物的双重性特征
创造性人物在人格上具有明显的双重性特征,即创造性人物不仅具有通常令大多数人羡慕和赞叹的优秀人格品质,而且具有通常被人们忽略的不良人格特征,这种特征甚至在儿童早期就已经表现出来了。
高创造性儿童的心理优势主要表现在两个方面:
一是具有强烈的内在动机。
正是由于这种强烈的内在动机的驱动,才使高创造性的天赋潜力得以有效发挥,做出创造性成就。
二是具有自信和不自满的人格特征。
高创造性儿童具有强烈的自信心和好胜心,喜欢接受具有挑战性和困难的任务,他们的思维具有高度的灵活性,对生活的新经验持更加开放性和接纳的态度,从消极方面说,高创造性儿童的人格问题主要表现两个方面:
一方面人际适应困难。
高创造性儿童的显著人格特征是内向、孤僻,不善于与同龄儿童沟通和相处,缺乏归属感。
另一方面是情感障碍,尤其是艺术领域的高创造性儿童通常表现出是情绪不稳定,狂躁、敏感的特征。
对高创造人物与高创造性儿童人格特征双重性的研究在教育上具有重要意义。
首先,高创造性儿童的内在动机应当受到教育者和家长的认可、赞扬和激励。
如果教师通过特殊而有针对性的教学组织激发和刺激着天才学生的内在动机,高创造性儿童就得到更好的成长。
其次,应当考虑创设促进高创造性儿童人际互动的教育环境。
一般高创造性儿童更愿意同高创造性儿童交往,并从中满足探究的愿望,如果学校能够有规则地把高创造性儿童组织起来开展他们感兴趣的探究性活动,这不仅有助于满足他们的好奇心和内在需求,促进潜力的发挥,而且有助于培养和改变他们的人际互动过程,有助于克服这些学生身上的消极人格品质。
《创造心理学》练习题二
1.顿悟:
格式塔学派对学习的解释,认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。
2.创造力的领域差异:
创造力并不是像某些人所说的那样,在各个领域中都是相同的,而是因领域性质的不同而不同,这就是创造力的领域差异。
3.创造性想象:
是带有创造性成分的想象,指经过重新组合、加工而在头脑中产生某一事物的新形象,如改编故事。
4.再造想象是根据某以事物的图样或语言描述在头脑中产生关于这一事物的新形象,并不带有创造性成分。
5.动机:
激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
6.思维定势效应是指人们在一定的环境中工作和生活,久而久之就会形成一种固定的思维模式,使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物,以固定的方式来接受事物。
思维定势可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练,甚至达到自动化,可以节省很多时间和精力;
但是,思维定势的存在也会束缚我们的思维,使我们只用常规方法去解决问题,而不求用其他“捷径”突破,因而也会给解决问题带来一些消极影响。
7.传记分析法:
传记分析法是通过对高创造性个体的传记进行分析,从中发现和揭示创造心理活动规律的一种方法。
1.使用幽默有哪些注意事项?
1)幽默的运用要有目的性,不可盲目幽默
2)幽默要注意对象,品位高尚
3)幽默要适度
2.简述创造力的信息加工理论的内容有哪些?
(一)获得信息的能力
(二)贮存信息的能力
(三)激活信息的能力
(四)加工信息的能力
(五)输出信息的能力
(六)监控能力
3.创造性思维的主要特点有哪些?
1)独特性;
2)变通性;
3)新颖性;
4)流畅性;
5)价值性
4.政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面?
(1)教育行政部门对创新教育的影响,包括政府对人才的要求,政府对推进学校改革的支持。
(2)政府的资金投入对创新教学的影响(3)政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响
5.头脑风暴法的基本要求是什么?
首先使头脑兴奋起来,要使与会人员进入“角色”,需先热身,制造出激励活跃的气氛,这是非常关键的一步。
此阶段只需要几分钟即可,具体做法提出一个与会上所要解决的问题毫无关联的简单的问题,促使与会者积极思考并说出自己的想法。
其次应遵守四个原则:
严禁批评;
畅所欲言;
追求数量;
相互启发。
1.被誉为现代舞先驱的伊莎多拉·
邓肯,她说:
“父母离婚后,母亲为了养家糊口,不停地工作,尽管他每天都很辛苦、劳累,但是她对生活的热情深深地感染了我们,我真正的教育,是晚上母亲把贝多芬等的音乐弹给我们听,把莎士比亚、雪莱等的诗歌读给我们听”。
由于母亲的缘故,音乐和舞蹈渐渐成为邓肯生活的全部内容,它一反传统芭蕾舞形式,独创了表现自由和内在精神的现代舞。
邓肯的案例说明了什么?
.父母对教育的重视程度在孩子天赋发展过程中起着十分重要的作用,受教育的父母知道如何培养孩子,并愿意为孩子提供丰富多彩的成长环境。
但是,创造力强的儿童父母不一定都受过良好的教育,很多取得杰出成就的科学家、文学家、政治家等的父母都是普普通通的工人、农民或知识分子。
有些儿童的父母没有受过良好的教育,但是他们非常重视教育,为孩子阅读,陪孩子玩耍并积极参与孩子的讨论,他们的所作所为积极地促进了孩子创造力的培养。
2.华生与雷纳(WatsonandRayner,1920)进行了一项称之为"
小艾伯特(LittleAlbert)"
的实验。
小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿,当时他只有11个月又5天。
条件刺激是一只小白鼠。
小艾伯特最初的反应是好奇。
他看着它,似乎想用手去触摸它。
无条件刺激是用铁锤敲击一段钢轨发出的声音。
这显然是一种令人生厌的声音,因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。
在白鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后,光是白鼠就会引起害怕和防御的行为反应。
在6次条件作用后,小艾伯特见到白鼠时会产生强烈的情绪反应。
在小艾伯特1岁又21天时,华生进行了一系列泛化测验,即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和白色裘皮大衣等。
在每一种情况下,小艾伯特都表现出一种很强的情绪反应。
你认为华生的实验是否违背了心理学研究的职业道德?
华生的实验给小艾伯的一生带来了负面消极的影响,严重违背了心理学的职业道德。
无害的原则要求整个研究过程不得对研究对象(被试)产生不利的影响,包括现实的、潜在的和隐含的不利影响,物质方面和精神方面的不利影响。
无害的原则还意味着研究工作不得有悖于人类的文明和社会的道德伦理风尚。
下列情形都属于违背无害原则的情形:
造成被试自我评价或社会评价的降低;
给被试带来心理上的痛苦或精神上难以消除的不愉快的体验;
包括伦理、情感、人际关系等方面的冲突及其他负性心理体验;
给被试带来物质利益方面的损失;
对被试的人格产生消极的影响;
研究的过程或结果有悖于公共道德和公序良俗。
3.在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:
“造房子,造仓库,造学校,铺路”;
学生小明的回答是:
“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?
你更欣赏哪种回答?
为什么?
请根据思维的原理进行分析。
小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展。
4.有人曾用一道题测验了五个大学生:
一个小孩和一个大人黑夜里在荒地走路,小孩是大人的儿子,而大人不是小孩的父亲。
大人是小孩的什么?
这本来是一道比较简单的问题,但这五个大学生有的说大人是小孩的叔叔,有的说是祖父,有的说不知道,有的没有回答,只有一人正确地回答说大人是小孩的母亲。
这些人不能正确回答这个问题的原因是什么?
除此以外还有哪些思维障碍?
这些学生不能正确地回答这个问题,是由于他们陷入了先入为主的障碍中。
“先入为主”效应。
“先入为主”效应常常导致思维固着、呆板,而难以找到新的思路。
题目中的描述容易使人把“大人”考虑为男性,因为敢于走夜路的通常为男性,更何况在荒地上走路。
题目进一步指出小孩是大人的儿子时,“儿子”又进一步强调了男性特征。
因而当说明大人不是小孩的父亲时,就导致问题难以回答,或者只能猜测乱答。
这就是“先入为主”所产生的阻碍作用。
除此以外还有:
强刺激的影响、中间状态与目标状态相似性的干扰、暗示效应、多余刺激的干扰以及功能固着。
5.“在欧洲中世纪,受宗教统治的影响非常大,创新被视为异端邪说加以禁止和封杀,这一时期,提出太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害,宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死,创新之路异常艰难,整个社会不支持创新,对创新形成阻碍,大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。
要铲除创新障碍,就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手,重视社会先进文化氛围的营建,在社会上形成开放包容、倡导创新的大气候。
”这段话说明了什么问题?
请具体分析。
这段话说明社会环境、文化氛围对创新非常重要。
社会鼓励创新、支持创新,以创新为荣,那么创新就会百花齐放。
政治经济及社会文化因素是推动创新的重要外部因素。
人的创新活动领域的不断扩大和知识层次的不断提高,使人们的理念与文化价值观不断更新,而人们的理念与文化价值观在很大程度上受到政治经济与社会文化因素变化的制约,直接指导和约束人们的创新行为
1.培养创造力的意义?
(一)心理学意义:
有利于心理健康
(二)教育学意义
1、增强国力的需要
2、促进个体发展的需要
(三)德育学意义
马斯洛:
“高级需要的追求与满足具有有益于公众和社会的效果。
在一定程度上,需要越高级,就一定越少自私。
饥饿是以自我为中心的,它唯一的满足方式就是让自己得到满足,但是,对爱以及尊重的追求却必然涉及他人的满足。
”
(四)实施素质教育的需要
素质教育的三个要义:
(1)面向全体
(2)促进学生全面发展
(3)促进学生主动发展
2.论述教师创新能力体现在哪些方面。
综述教师创新能力的体现。
所谓创新能力就是提出新问题、解决新问题,或是想出新办法,发现或创造新事物,建立新理论的能力。
创新能力是一种综合能力,包括形象思维能力、直觉思维能力、抽象思维能力、逻辑思维能力和多种思维相结合的能力。
(1)多元合理的知识结构。
创新型教师应具有多元合理的知识结构:
第一,具有扎实的专业知识体系和现代教育理论,特别是现代教育新观念。
第二,具有厚实的文化底蕴。
第三,掌握现代化教学技术和手段,熟练掌握包括CAI课件、网络等在内的多媒体教学手段和教学技能。
(2)综合的智力结构。
创新型教师的工作是综合智力的运用,创新型的教师尤其要具有敏锐和细致的观察力。
(3)多元的能力结构。
创新型教师的能力结构主要是实施创新教学活动的能力,主要包括三个方面:
设计和组织教育活动的能力、创设有利环境的能力和正确评价学生的能力。
离线考核
《创造心理学》
满分100分
一、名词解释(每题5分,共15分。
)
1.发散型认知方式:
是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征,表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创见的新颖观念。
2.逆向思维:
背逆通常的思考方法。
3.集体发散思维:
二、简答题(每题10分,共20分。
1.怎样通过人格来培养创造性能力?
答:
2.幽默的作用?
(二)幽默是快乐的杠杆,是生活幸福的源泉,是社交的润滑剂。
(三)幽默感是高创造力者的一个重要特征。
(四)幽默会让人更成功
三、案例分析(每题20分,共40分。
1.在我国,早在2000多年前,儒家经典之一的《大学》主张:
2.我国文学史上著名的“三曹”(曹操和儿子曹丕和曹植)、“三苏”(苏洵和他的儿子苏轼、苏辙),都是著名的文学家;
我国著名数学家、数学教育家杨
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