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还是写物、写活动?
这篇是写物──太阳(属天体)的说明文,但不是自然课。
学习这一课,除了解有关太阳的知识,还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
三、按自然段轻声读课文,画出每个自然段的中心句,明确每一个自然段的主要内容。
1、太阳离我们一亿五千万公里远。
2、太阳大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
3、太阳会发光,会发热,是个大火球。
4、如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
(第一句是第二段的总括句,如画了这一句也不算错误。
)
5、有了太阳才有云、雨、雪。
6、有了太阳才有风。
7、太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。
8、没有太阳,就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖,都是太阳送来的)。
四、引导学生用归并自然段的方法,划分出两个结构段。
第1~3自然段为第一段:
太阳离我们很远,它很大,很热。
第4~8自然段为第二段:
太阳和我们的关系非常密切。
提醒学生:
第一段写太阳的特点,第二段写太阳和人类的关系。
第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话,既是两段之间的过渡,也是第二段的总括。
五、指名自由读课文。
要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、学习第一段
指名读第1自然段。
1、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?
(不可信,这是神话传说。
2、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?
看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?
(可以)
既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?
3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?
不用这个词可以吗?
提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。
其实,所说的是实际情况,起转折作用。
4、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?
(用数字)
如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?
为什么?
(肯定:
用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。
它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。
5、指名读第2、3自然段:
提问:
看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?
写太阳很大时,把太阳和什么作比较?
写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?
要求学生把数字填在“思考·
练习”第2题的括号里,然后归纳:
(这一小段不仅用了数字说明的方法,表现太阳很大、很远,还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较,进一步说明太阳很大,就更加具体、鲜明了。
钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。
这就把太阳很热,形象具体地告诉了我们。
6、齐读第一段,做课堂练习:
⑴用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等。
⑵有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高。
⑶公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗。
二、学习第二段
1、指名读这一段:
这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?
第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。
2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?
这两句话在说法上相同不相同?
(意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。
说法上不相同:
第一句是从正面说的,是事实;
第二句是从反面说的,不是事实。
第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?
(如果……就……)
3、指出:
“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。
“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:
地球上“不会有植物,也不会有动物”。
4、课堂造句练习:
教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果:
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸妈妈都休息,________________
村前这条小河如果架起一座桥梁,________________
5、读第五自然段。
根据前面概括,这一段告诉我们:
因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?
根据下面的问题,画出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?
(云)云是什么生成的?
(无数小水滴)
无数小水滴是怎样形成的?
(水蒸气遇冷凝结成的)
水蒸气是哪里来的?
(从地面上的水)
地面上的水是怎样变成水蒸气呢?
(吸收了太阳的热变成的)
6、看看这一小段话在表达上有什么特点?
讨论:
读一读这一自然段,写了几句话?
上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?
(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)
归纳:
这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。
7、做课堂练习,用课堂讨论形式模拟第5小段句式,说几句话。
上句末尾和下句开头使用同一个词语。
出示第一句:
“走进公园大门,迎面是一个圆形的花坛……”,接下去,要求学生用“花坛”开头说出第二句。
如“花坛里开放着五颜六色的花朵”,“花朵围绕着一座小小的假山”,“假山上喷出清亮的水珠”,“水珠映着阳光,闪着七色光彩”。
(如有同学问起这种说法叫什么,可以说明是“顶针”辞格)
8、读第6自然段。
提问:
这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:
风是什么?
(风是流动的空气)空气为什么会流动?
(空气有的地方冷有的地方热的缘故)
空气为什么会有的冷,有的热?
(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)
为什么空气有冷有热就会流动呢?
学生回答不上来,教师补充:
空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。
9、读第7、8自然段。
简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例:
(师生共同举例)
第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?
从什么地方看出来的?
(第一句话)
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?
用什么词语可以替换它?
(总之、总而言之、总括起来说)
10、回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?
(意思相同,说法不同:
第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。
这一小段中的“自然”是什么意思?
是自然界的意思吗?
用什么词替换它?
(当然、理所当然)
三、通读课文,总结
四、课后作业
1、朗读课文,会背最后自然段。
2、做模句练习:
仿照第1、2句,做第3~5句的模句练习。
22月亮之谜
1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
重点、难点:
理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
课前准备:
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;
2、乐曲《春江花月夜》;
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。
看到这幅场景,你想说些什么?
你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢?
(学生发言)
出示:
那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
同学们,你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗?
(是的)那么我们来美美的读一读这句话,好吗?
(学生朗读课件出示的这句话。
古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!
直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,(相机点击宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。
师:
今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。
(板书课题)
二、课件出示自读要求。
请同学们根据屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求?
请一个同学来大声地读出来。
(指生读)
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己的猜想:
(老师相机发表,学生填写表格)
三、组内交流。
刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜,接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜,把你感兴趣的谜先读给同学听,再说说你的猜想。
四、全班交流。
同学们说得真起劲儿,想不想让全班同学都知道你的猜想?
现在就给你机会,谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜?
(指名答)
1、谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜?
(指生答)
(课件相机点击出示:
月球是从哪来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
月球上的尘土也有杀菌的本领吗?
为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样?
月球的年龄比地球大吗?
月球的火山活动比地球早?
2、作者在课文中提出了对月球的疑问,那你有没有什么不同的问题呢?
(鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如:
月球上为什么会有那些奇异的景色?
月球上的环型山是怎样形成的?
月球上真的没有生命吗?
宇航员在月球上怎么行走?
五、合作学习、探究问题。
老师这有几块牌子,上面分别写了不同的月球之谜,你对哪一项谜感兴趣,就请你到哪一组来!
大家共同来猜想谜底。
同学们可根据课前搜集的资料展开讨论,组员分工将讨论结果记录下来。
开始行动吧!
(学生们纷纷自由活动)
我们感兴趣的月球之谜:
我们对月球之谜的猜想:
告诉同学们一个好消息,咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会,(CAI出示“月球奥秘发布会”)愿意参加吗?
(愿意)那可要通过严格的选拔哦!
对自己有信心吗?
(有)那我们马上进入第一关!
1、第一关:
请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜;
(指生读)
2、第二关:
请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想;
3、第三关:
听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
(学生各抒己见)
同学们已通过了层层选拔,恭喜大家,欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会,高兴吗?
(高兴)
六、实践拓展
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢?
(上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……)那同学们赶紧行动起来,去探索月球的更多奥秘吧!
板书设计
说明方法:
列数字 打比方 举例子 作比较
远:
15000000公里
23我家跨上了信息高速路
1.认识本课2个生字,理解关键性词语的意思,如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
2.能正确朗读课文。
能读懂本课的内容,了解叙述的顺序。
3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识,从而激发学习的兴趣。
思想教育:
了解电脑网络的意义和用途及有关知识,从而激发学习的兴趣。
教学重点:
有感情的朗读课文,理解课文内容,初步认识网络的用处。
教学难点:
增长学生的见识,激发学生对信息技术的兴趣,关心信息技术在社会生活中的应用。
教学准备:
计算机
一课时
一、谈话激趣,导入新课:
板书课题:
学生谈自己的想法感受。
小结,过渡
二、检查预习,顺情引导
1、检查学生认识生字情况,(出示词语)比较难理解的通过各种方式理解:
联系上下文理解;
通过肢体语言理解;
在实际生活中理解.
2、检查学生初读课文情况,整体感受课文内容
3、评价(学生自己评价,学生之间评价,老师评价)
4、小结,过渡
三、协作学习,解决疑难
1、再读课文,老师出示自读要求(课件出示2。
a按自己喜欢的方式读课文;
b边读边想,读懂了什么,还有哪些不明白;
c请教周围伙伴解决问题,还是解决不了的旁边打上问号,一会儿告诉老师。
2、学生提出问题(简单的老师随即解决)
3、师生共同归纳问题,老师随即打出问题。
学生可能会说:
为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢?
网络到底神奇在哪儿?
4、分小组讨论以上问题.
(以一小组为例,重点说明。
在解决问题的同时指导朗读,充分利用身边的多媒体辅助工具,例如投影仪,可出示课文内容,用各种方式读:
例如指名读,评价,赛读;
师范读)
5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流,也可有自己的想法
四、总结全文,拓展练习
1、这篇课文给你了一个什么样的感受?
2、联系生活实际,说说电脑网络给我们的生活、学习工作带来了什么影响?
3、老师出示宽带网,给学生提供一些比较好的网站,学生也可以自主查阅更多网站,亲身感受宽带网带来的神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来,如果有时间可以进行交流。
板书设计:
17﹡、我家跨上了信息高速公路
互联网(奇妙)
查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途
24果园机器人
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的情感。
一、激趣导入,揭示课题。
1、师:
电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:
机器人。
3、师:
你们知道机器能干些什么吗?
那这个机器又是干什么的呢?
今天我们就来学习第24课《果园机器人》。
二、整体感知.
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
⑴借助拼音,读通读准课文。
⑵读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
⑶想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流。
1、交流自读疑难:
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文.
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:
学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展.
1、交流:
与同学交流你知道机器人还能干什么。
小组交流;
班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
语文园地六
1、口语交际:
培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并注意听听同学的发明创造,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2、习作练习:
写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。
做到既清楚又明白,内容有新鲜感,培养学生写作的良好习惯。
3、自主发现:
能主动发现多音字,引导学生从音、形、义上加以区分。
4、日积月累:
读读背背有关天气的谚语,读读认认关于调料的字、词语。
5、拓展延伸:
通过宽带网了解科学技术的本领,也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。
教学重难点:
口语交际;
习作练习。
收集自己准备的科技新闻。
教学课时:
3课时
口语交际 我想发明的机器人
一、激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,宇宙奥秘不断被人探索。
我们知道了太阳的许多特点,有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,发明了能干农活的果园机器人……
机器人还能帮我们干什么?
展开想象把你想象发明的机器人告诉同学,并注意听听其他同学的发明。
如果对谁的发明感兴趣,可以和他一起探讨。
二、小组交流:
前后两方的同学组成四人小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐,探讨机器人的本领。
交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。
三、全班交流:
每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价。
四、小结延伸:
同学们的发明真神奇,真美妙!
看来只要我们在生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发明,有所收获!
不过,想真正发明你们想象中的机器人,必须掌握丰富的科学知识。
希望你们努力学习,掌握科学知识、科学技能,长大后让想象成为现实。
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话导入:
前几天,有些孩子把想象的事物写进了日记里,在口语交际中,我们也交流了自己想象中机器人,孩子们的发抿创造真是神奇美妙。
下面就让我们先来交流一下我们写好的日记,听听同学的意见。
学生交流,评议,学习别人的优点。
二、明确要求:
在口语交际中,在同学的日记里,我们发现好多同学在想象中都有新发现。
也许你有更多的发明要想说,今天我们就选择你最感兴趣,最想写的内容,再写一篇想象作文。
学生讨论交流:
你最感兴趣的是什么?
你准备写哪些内容?
提示:
可以是自动调节温度的衣服,可以是行走如飞的鞋,可以推的房子,也可以是马路机器人……可以说它的样子,也可以说它的奇特本领……
把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、学生起草,教师巡视。
四、放声朗读,检查修改。
读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
五、学生相互交流,相互评议。
六、全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
七、再次修改,大声读读。
八、誊写作文,注意格式,字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一、我的发现
1、自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。
注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2、组交流:
把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3、指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4、全班交流,说说你的发现。
5、引导小结:
这六行词语,每一行带点的都是多音字,字同音不同。
引导学生从音、形、义上加以区别,进行扩词练习。
6、拓展练习:
交流课外了解到的多音字。
二、读读认认
1、读一读这儿的儿歌,注意带有拼音的字,想想你有什么发现。
2、学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。
3、这八个字扩词。
说出另外的跟调料和味道有关的字
三、读读背背
1、导入:
看见蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪儿。
看到不同的花开放,就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气,下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读谚语,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3、小组合作,学习交流。
先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读,全班交流。
5、师生对读,齐读。
6、看谁最先背下来。
背诵比赛。
四、宽带网
1、科学技术真神奇,可以让人在暗无天日的海底世界探索,可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。
2、读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会:
小结激励:
我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,掌握丰富先进的科学文化知识,也许你就是未来的科学家、发明家!
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- 第六 单元 太阳
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