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你怎么看待迟到这一现象?
2.检查预习。
3.出示学习目标。
预习课文,查阅作者资料。
【设计意图】
【自主探究】
【主动发现】
(10)分钟
1.指读全文,同桌相互简要复述课文,抽生回答(金钥匙)。
2.小组合作,用文中的两个字来概括爸爸对我的态度。
(板书)
3.指名朗读课文(正确流利)。
检查课文朗读情况,并相机进行自评、互评、师评
整体感知全文:
1.解决课文生字词。
2.自由朗读课文,谈谈对课文的了解。
3.你认为文中的父亲是不是一个好父亲,为什么?
4.从课文的哪些地方你看出父亲对我的严厉?
抓住人物的语言,甚至文中的标点符号体会。
在字里行间作批注。
比如:
“爸气极了,一下把我从床上拖起来……就发出咻咻的声音,我挨打了!
”这段话用了什么描写?
运用了哪些动词?
为何用“抄”不用“拿”,用“抡”不用“甩”,从中你体会到什么?
【合作探究】
【精彩展示】
(20)分钟
1.2自然段中“我“的毛病是什么(用波浪线划出来)?
每天早晨起来需要做什么(用直线划出来)?
圈出表示“我”心情的词语。
2.
再次浏览3至5段,组内合作找出“我”的错误。
3.
品读“妈,今天已经晚了,我就不去学校了吧!
4.组内合作:
爸爸的神态:
爸爸的语言:
爸爸的动作:
1.过渡:
2至5自然段写的是“我”的毛病和错误,请大家有感情的朗读一下这些段落。
2.过渡:
接下来请大家有感情的朗读6至13段,看一下爸爸是如何对待“我”的错误的,着重从爸爸的神态、语言、动作方面去体会爸爸对我的“严”。
3.引导完成学习报相关题。
从“爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。
”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛,他对女儿很严。
【反馈练习】
【拓展提升】
1.用自己的语言概括全文内容。
_______________________________________________
2.排序:
制止错误
错上加错
认识错误
改正错误
开始犯错
【板书设计】
【归纳总结】
迟 到
严(打):
抄起、倒转、一抡、咻咻、一条条、鞭痕、红肿、发着热
【课后反思】
【作业设计】
熟读课文,完成导学单相关题。
审阅签字
月日
迟 到
拓展+提升
1.初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
2.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
共(2)课时
第(2)课时
1.学生回答问题。
2.互相检查订正生字词。
1.复习:
上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文,谁能说说《迟到》写了一件什么事?
2.听写生字词
3.小结导入。
抓住要点,理解体会。
温故知新,为本节课的学习打下基础。
1.生自读课文,了解相关内容。
2.汇报。
1.你从哪儿能读出父亲打“我”很狠?
请从课文中找出相关语句,仔细体会。
2.当小海音哭泣着坐在车上,检查着红肿的伤痕,还要把伤痕遮起来时。
她的心里会是什么样的感受?
你能说一说吗?
3.引导完成学习报相关题。
可引导从父亲打我时的动作过程和程度来体会。
层层深入,抓住重点,学习课文。
(20)分钟
1.小组合作交流。
2.汇报展示。
①因为本次下雨天我不仅起晚了,还不想上学了,在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下,父亲实在气极了,打了我。
②上一年级时,我就有“天天”赖床的坏习惯,再不打就很难改了。
③怕将来养不成好的习惯,体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。
探究1:
父亲为什么要出手这么狠地打我呢?
探究2:
打了我为什么还要给我送东西?
此刻面对着父亲,小海因会在想什么呢?
3.小结:
文章开头说“我的父亲很疼我,但他管教我很严很严。
”为什么“很严”要重复使用,你觉得疼和严矛盾吗?
4.引导完成学习报相关题。
①直接原因(即从表面上看):
②间接原因:
上一年级时,我就有“天天”赖床的坏习惯,再不打就很难改了。
③隐形原因:
层层深入,抓住重点,学习课文。
(5)分钟
学完课文,谁能谈谈从这篇课文中你能体会到什么,懂得了什么?
很严
疼爱
1.推荐阅读:
林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2.写一件自己和父亲之间的故事。
要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作,写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
负荆请罪
拓展+提升
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3.通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4.学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
课外提前阅读《廉颇蔺相如列传》中的另外两个故事《完璧归赵》、《渑池之会》。
共
(1)课时
通过揣摩人物的动作、神态、语言,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
(5)分钟
1.学生回答
2.汇报课外阅读的成果。
1.今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
2.检查学生的课外阅读情况。
查阅资料,了解剧本及相关人物的特点。
先入为主。
让学生在了解另外两个故事的基础上学习课文,理解会更加深刻、完整
(15)分钟
1.了解开头写明了什么?
剧始和剧中方括号中写了什么?
读第一幕的内容说一说韩勃为什么事而生气?
练一练:
这一段话该怎么读?
为什么?
如果你站在那儿,你会怎么样呢?
1.勾画出生字词,练读练读。
2.了解“负荆请罪”故事的由来及成语的大意。
3.理解生字词,特别是几个成语。
4.练习朗读课文。
5.用自己的话说说剧本故事。
通过自读、分角色朗读、自由读体会剧本及人物特点。
感知课文,理清脉络,了解“负荆请罪”的来历及成语的含义
1.默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2.画出能体现蔺相如深明大义、宽容大度的语言、动作和神态,读一读,填空;
蔺相如之所以避让廉颇,是因为______;
如果蔺相如和廉颇闹翻了,___;
精读剧本第一幕:
1.轻声读,想一想;
这一幕主人翁是谁?
有什么样的品质?
主要体现在什么地方?
2.找出第二幕中赞美蔺相如的一句话:
3.思考:
除了在第二幕中体现了蔺相如的特点外,在第一幕中还体现在哪?
品读剧本第二幕:
1.思考、讨论:
韩勃很紧张是因为___,此时蔺相如的神态是________;
蔺相如作为赵国的上卿,掌管着一个国家,什么样的世面都见过,遇到突发事件,他是_____(填成语)
3.你觉得蔺相如、廉颇分别是个什么样的人?
请用一组成语来形容。
小组分角色读,抓住蔺相如、廉颇的语言、动作、神态来体会他们的性格特点。
第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。
看文中插图,想象他们当时的神情和心理活动。
1.根据课文内容,结合相关材料,说说你对廉颇和蔺相如的认识。
2.回忆自己以前学过的历史故事成语,跟同学相互交流一下,并写出其中四个的名字。
蔺相如:
一再忍让 尊重热情 一心为国 宽容大度
廉颇:
多次挡道 负荆请罪 知错就改
语文天地七
拓展提升
1.完成“畅所欲言”,围绕一定的内容展开讨论,表达自己的体会与观点。
2.完成“初显身手”,采访身边受人尊敬的人,了解他们是如何面对错误的。
通过讨论,就如何面对错误表达自己的体会与观点。
1.说说你学完本单元后的收获和疑惑。
2.看了今天的学习任务,你有何想法。
导入新课:
今天我们要完成两项任务,一是完成“畅所欲言”,围绕一定的内容展开讨论,表达自己的体会与观点;
二是完成“初显身手”,采访身边受人尊敬的人,了解他们是如何面对错误的。
明确学习目标及要求,在学习时做到心中有数。
1.在班级里选择采访的对象,展开采访。
2.指明一对上台展示采访过程。
1.初显身手
(1)出示题目:
采访你自己身边自己尊敬的人,可以就一下问题展开采访:
你希望自己是一个不犯错误的人吗?
当你犯了错误,别人批评和嘲笑你时,你是怎样做的?
你是怎样对待犯过错误的人?
……
(2)引导学生即席采访进行评议。
(3)师对采访的双方给予肯定与表扬。
采访注意事项:
1.采访前要提前拟定好话题,注意语句要流畅,态度要诚恳、礼貌大方。
2.被采访的同学要积极配合,诚恳地接受采访,并回答相应问题。
通过活动,感受不同人物对待错误的想法及方式。
(15)分钟
3.选择其中的词语,根据平时的生活经历,交流讨论自己的体会。
4.小组交流。
前后两桌的同学组成小组,相互交流自己的学习方法。
5.全班交流。
每组推荐一名讲得好的同学,在班上交流。
6.
2.畅所欲言:
(1)出示词语:
反思、抱歉、后悔、内疚、忐忑不安、如释重负、冰释前嫌。
(2)质疑:
这些都是描写人物犯了错误以后的心理活动的词语,想一想:
这样的词语还有哪些?
说的同学要说得有条理,让人听明白。
听的同学要耐心地听别人把话讲完,要想想他的基本看法、基本态度,不能只抓住某个词语、某句话歪曲别人的意思。
如果有听不明白的可以提问。
质疑探究:
我思考,我收获。
我学到了什么?
记一次面对错误的经过
习作指导
学习目标
1、反思在自己身上的错误,自拟题目。
2、学会把事情的前因后果说清楚,掌握记叙文的基本要素。
3、学习从错误中总结出经验教训,从而深化主题。
4、通过语言、心理、神态、动作等的描写使习作更生动。
学习准备
优秀范文
共
(2)课时
第
(1)课时
学习重点
通过语言、心理、神态等的描写刻画人物性格。
学习难点
教学版块
【激趣导入】
(10)分钟
1.请学生说一说小乔治当时的心理活动及小乔治当时的做法。
2.学生说自己当时犯错时的感受以及如何面对错误的.
1.讲故事《华盛顿和一棵樱桃树》。
2.你能发挥想象说一说当爸爸问小乔治“是你砍倒了我的樱桃树吗?
”时小乔治心里会想些什么?
然后他又会怎么做?
3.你犯过错吗?
能说说当时的想法或感受吗?
你又是怎样面对错误的?
4.能尝试用上以下词语,再来说一说吗?
忐忑不安后悔
惭愧内疚自责
反思冰释前嫌
尽量说出你犯错误时的心理感受,并且能用上
“忐忑不安后悔惭愧内疚自责
反思冰释前嫌”这些词语。
激发学生写作兴趣,为下文的写作做铺垫。
【设计构思】
【指导写作】
(20)分钟
1、1.学生读范文,分析、点评。
2.构思,练习写作。
指导审题,明确重点。
1.写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。
▲适当描写人物的语言、动作、神态,以刻画人物性格。
2.尽量用上刚才说过的那些词语,使自己习作更生动。
3.选取一个片段进行练习,重点进行面对错误时的心理及语言、动作、神态描写。
4.出示范文,分析、点评。
5.老师也写一个小片段。
指导学生写作时抓住人物的心理活动、语言、动作、神态去描写,使习作更生动。
通过审题、选材,让学生明白写作文要按要求去写。
找一两位同学的优秀片段,进行展示点评。
指导学生写作。
记一次面对错误的经历
心理语言动作神态
完成习作,你是怎样面对错误的?
题目自拟。
审
阅
签
字
月日
习作讲评
习作讲评课
通过讲评,让学生明了本次习作的得与失,为以后习作打下基础。
作文本
第
(2)课时
通过本次习作讲评,明确自己习作的优劣得失,为以后习作打下基础。
通过本次习作讲评,明确自己习作的优劣得失,为以后习作打下基础。
【复习导入】【再现目标】
(5)分钟
学生认真听取教师建议并做好记录。
1.总结本次习作的整体概况。
2.评出优秀作品。
3.指出习作中的不足。
通过讲评让学生明确自己习作的等次。
【赏析片段】【取长补短】
(10)分钟
1.朗读自己的作文,在读中发现问题,自主修改。
2.对照习作要求交流,赏评习作,提出修改意见,与同学商讨后,尽最大努力帮同学修改作文,直到同学和自己满意为止。
1.自读习作互相指出优点和不足。
2.各自修改继续完善习作。
①修改语句、标点、错别字
②订正同学、老师修改中指出的问题。
③互评中心是否明确,选材是否“真”并且恰当
让学生学会修改自己的习作。
【互助修改】【完善习作】
】
1.我觉得习作中
写作方法好。
2.我觉得习作中好的语言有
运用了
描写方法,很好地表现了
的感情。
3.我觉得
的习作详略不当,中心不明。
1.教师及时指出学生习作中好的现象和存在的问题。
2.赏析班上习作中出色的文章或片断,或赏析师生搜集的优秀文章。
1.习作的评语应写主要优点和不足,不必面面俱到。
2.圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子,督促同学改正。
3.评语的语言应该通顺,有条理,不能有错别字。
通过合作交流,学习别人的优点,明确自己的不足。
【展示成功】【体验快乐】
1.这节习作修改课,我的收获是:
2.我的问题是:
3.我有一段精彩片段读给大家听:
通过此环节,再次明确自己习作的优缺点。
将修改好的习作再次誊写到自己的日记本上保存起来。
- 配套讲稿:
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