《让学生看见你的爱》读后感修改版文档格式.docx
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爱学生要有专业的教育素养。
教师要有专业的教育素养,这些专业素养就包含善于学习、自我反省,善于了解儿童的心理特点、善于识别学生不同的学习、游戏、交往能力,并善于把观察的结果转化可体现为对学生施加个别影响的方式和方法。
专业素养首先是专业的师生关系。
在建立师生关系时要记住“师生不必成为朋友”,就如美国年度教师罗恩·
克拉克说“我不是来这里跟他们做朋友的,我是来这里教他们的”。
师生成为朋友,只能在学生长大成人后。
学生喜欢不是目的。
做老师不可能让每个学生都喜欢,我们应该成为一个目的明确的老师,即明确的教育目的——发展和提高学生的学习。
做一个“另类老师”也是老师的素养之一。
做为老师,既要遵守上级的各项规定,但也要因事因时而宜。
让孩子保持童年天性才能让孩子产生教育的幸福。
在校园里、校园外,会有各种规范和安全制约着我们的教育施展。
如何让孩子在这些制约中享受到教育的幸福就是老师的一种专业素养。
在严厉的安全制度下,让学生们体验到一些体验不到的经历可能会是孩子一生中难得的回忆。
回顾刚参加工作时包车带孩子们外出春游,现在回想起来确实是一件胆大包天的严重事件,但是留给学生的回忆却是满满的,现在还有哪些学生有这样的回忆呢?
大声朗读有时对声音是一种伤害,但我们有时就是乐此不疲,让学生默默阅读,既不影响别人也能保护自己的声带同时也达到了阅读的效果,何乐而不为。
但这要有一些风险,需要老师的“另类”想法。
做一个不轻易生气的老师。
学生每天总会发生各种各样的事,否则就不是学生了。
做为老师,不轻易生气也是老师爱心的体现。
平常,我们对成年人和学生犯同样的错误时态度完全不同,这实际就是对学生的不尊重,对学生不生气是对学生的一种敬畏。
“不生气,是老师修养的一种体现,不生气,是爱生的一种体现。
不生气,才能使老师成为一位优雅的老师,不生气,才是老师‘幸福校园生活’的起源。
”
爱学生在妥协中坚持。
学校承担着育人的任务,在育人的过程中总会接到上级的各类评比通知文件,学校为了管理,总会制订一些规章制度以规范执行。
做为老师,必须要执行文件精神和规章制度。
但是在执行这些规定是一种妥协,在妥协以后,我们还能为学生做点什么呢?
坚持点什么?
每人都有自己的教育理念,只要这种理念对学生的终身发展是有利的,我们就该坚持下去。
学生在学校里就开始学习终身受用的技能这本就是教育的一种功能,只不过在现行功利教育下老师把这个功能给忘记了。
沈老师能有这种想法,正体现了一位老师对学生的爱心与责任。
每一个错误都是有原因的,关键是我们是否有耐心去去寻找和关注这个原因。
我们老师有时只是一味强调所见的事实,而不试图去理解“事实”背后的原因,从而使教育无效。
努力去探究每件事的背后真相,解决真正的问题就是老师的爱学生的表现,也是让学生看见老师的“爱”的方式。
“良知义务”是一种爱心的表达方式。
1992年2
月,柏林墙倒塌两年后,守墙卫兵亨里奇受到审判。
法官以“良知义务”最后判他三年半徒刑且不予假释。
这里,法官认为执行命令的时候,应该首先是人,然后才是卫兵。
当我们在执行那些违背教育常识的指令时,我们不妨把“枪口”向上抬高一点点。
爱学生就要打造一间安静的教室。
苏霍姆林斯基讲过“讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西,会使得少年过度兴奋(喧哗、手舞足蹈),这时教师就不得不提高声音,压倒学生的喧闹声,而这么一来,则使学生更加兴奋。
用紧张的、提高声调说出来的话,会使大脑两半球皮层进入某种麻木状态:
学生什么也没有听见,这时候教师就非但要大声喊叫,而且有时候还得敲桌子了。
”教室是学习的地方,保持教室安静就是为了让学生更好地学习,保持教室安静就是为了让学生动静有度。
打造安静教室首先要轻声说话。
在教室里师生不大声说话,是在培养学生的一种修养,使学生明白在公共场所不大声说话是一种道德修养的表现。
“教师一如既往地轻声说话,这是最好的教材。
教会学生适时地轻声表达,这是对他们一生有益的能力。
只有师生都能静心,才能成功打造安静的教室。
在一间安静的教室里,师生可以正常、有序且高效地教与学,教师可以轻松自如、学生可以静心敛气,教育才会更加美好。
重视教室里的仪式感。
仪式感,让每一个值得庆祝的日子变得更加闪亮。
体验过某种仪式感的人,在某种程度上对之后的生活会持更加审慎的态度。
重视入校的仪式,让学生礼敬校园。
学校应该是让孩子从蒙昧走向理性的摇篮。
孩子从踏入校门的那一刻开始,参加适当的仪式可以更明确:
学校不是跟家一样的地方,不是可以任性胡闹的地方,更不是可以耍泼撒野的地方。
重视开始上课的仪式,让学生尊重课堂。
重视收全作业的仪式,让学生敬畏作业。
教师只有重视自己给学生布置的作业,并且通过各种仪式让学生知道对收作业的重视态度,他们才会重视你布置的作业,并及时去完成。
重视颁奖仪式,让学生体验成功。
培养让学生终身受用的素养。
爱因斯坦说:
“所谓教育,就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
”培养学生良好的饮食习惯,培养学生良好的离座习惯,培养学生良好的传承意识,这些都是我们学校需要去做的。
教育,需要有教育的理念。
学生到学校来学习,收获的并不只是某些学科成绩,更重要的是在学习这些学科的过程中,他们的情感、能力、品行的习得与发展。
我们的学校教育,除了执行上级的各种规定之外,还有很多很多我们自己的东西需要传递给学生。
这些,需要老师的爱心才能去完成。
第二篇:
让世界看见你的读后感(大全)
【篇一:
读《让这个世界看见你》有感作文】
我看到了这篇文章。
看过后,我心中立即荡漾起一波涟漪。
有个男孩,他从小就爱笑、爱唱歌、爱弹琴。
可是,一次踢足球时,他不幸被球击中了双眼,从此失明……人们再也看不到他脸上的笑容。
一天,父亲轻声对他说:
“孩子,你虽然看不见眼前的世界,但你至少可以做到一件事——让这个世界看见你!
”父亲的话激励了他,他的心头亮起来了。
最后,成为了最伟大的男高音歌唱家——安德烈·
波切利。
从安德烈·
波切利的成功上可以看出,他的成功不是幸运。
他的成功源自于他面对困难时毫不退缩、坚持不懈的精神。
是什么成就了他的成功呢?
是不幸。
的确,不幸也能使人,成功,发奋图强,创造辉煌。
但是,更重要的是要正视不幸!
有人遇到挫折,把它当成前进的垫脚石,勇往直前;
而有人却把它当成前进的绊脚石,难以跨越,甚至竟把生命轻易交给死神。
不要害怕挫折。
【篇二:
《让世界看见你》读后感】
一天,我翻开《阅读年选》,《让世界看见你》这篇文章深深地吸引了我,我立马捧起书,如饥似渴地读了起来。
文章的主要内容是:
一个从小就爱笑、爱唱歌、爱弹琴的小男孩,在一次踢足球中,不幸失去了他的双眼,他感到很绝望。
一次,爸爸的一句话激励了他,使他看到了一盏自信的灯,从此,他更努力地去做好每一件事,终于让全世界看见了他,他就是安德烈·
波切利!
文章中的主人公,虽然失去了他的双眼,可是他没有放弃,继续追求他的梦想,我和他比起来,简直就是天壤之别。
有一次,英语默写,我想不出错,便拿起英语书努力地背,可总是背不熟,于是我放弃了,最后还是经过妈妈的提醒才默出来的。
现在回想起来,我还是觉得惭愧不已。
现在,每当我遇到困难想放弃时,我就会想起安德烈·
波切利,想起他父亲凑到他耳边说的话:
“别气馁!
这个世界属于每一个人。
虽然,你看不见你眼前的世界,但是,你至少可以做一件事,那就是,让这个世界看见你!
”后来,我有过多少次责怨、气馁和胆怯,但这句话时常在我耳边回响了多少次……于是,我又鼓足勇气,克服困难,最终一次次困难都迎刃而解。
同学们,如果你因为做不成一件事而绝望,那你就错了,做人就应该有勇气去面对、挑战每一件事情,向安德烈·
波切利学习吧!
想做什么就勇敢地去做吧!
不要永远只作观望着,让世界看见你吧!
【篇三:
读《让这个世界看见你》有感】
世上不可能不会发生不幸,面对着不幸,也要顽强地战胜它!
——题记
次偶然的机会,我看到了这篇文章。
安德鲁·
波切利,12岁时,因为踢足球发生意外,导致自己双目失明,陷入苦恼与迷茫。
他听了父亲的一句教导的话:
“这个世界属于每个人。
虽然,你看不见眼前的世界,但是,你至少可以做一件事,那就是让这个世界看见你!
”之后,他重振信心,不再陷入失明的痛苦,奋发努力起来。
经过他一番不懈的努力,终于让他一举成名:
成名曲《告别世界》风靡全球;
《托斯坎尼的天空》销量过百万;
著名女演唱家席琳·
迪翁曾经评价他:
“如果上帝也会歌唱,那听起来一定像他的歌声。
”他创造的辉煌不计其数,获得的好评也数不胜数,还被评为“第四大男高音”!
波切利的成功上可以看出,他的成功是绝非偶然的,他的成功源自于他面对困难时毫不退缩、坚持不懈的精神。
的确,不幸也能使人成功,能使人发奋图强,成就辉煌。
由此可以看出,不幸是人生中不可缺少的东西,缺了它会骄傲过度;
但有了挫折,我们也要正视它,把它化作前进的动力,不要只因一个小小的挫折而丧失信心!
纵观历史长河,可以看出许多赫赫有名的人物,都是经历过挫折才获取成功的!
贝多芬是德国一位出类拔萃的音乐家,被评为“乐圣”。
但“乐圣”的一生也是充满坎坷的,他双耳失聪,但并未放弃,反而更加热爱音乐创作,更加喜欢音乐!
在耳聋期间,他还创造了《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等举世闻名的曲目,可见他是多么地顽强,不向命运低头。
霍金在大学时身患“卢伽雷氏症”,身体瘫痪,但他毫不放弃,潜心思考,写出了许多有名的科学巨著,闻名于世;
史铁生,双腿瘫痪,身患尿素症,但他不屈不挠,潜心写作,《我与地坛》感动了千千万万的人……
不要害怕挫折,把挫折当作一扇进屋的门,打开这扇门,你才会看到宜人的风景。
记住:
假如你吃了一百扇闭门羹,那希望就在第一百零一扇门里。
第三篇:
心要让你听见,爱要让你看见
心要让你听见,爱要让你看见
——2012-2013上期1002班潜能生工作总结
长沙市明德华兴中学
杨万强
前言:
一直,不喜欢“差生”、“问题生”、“后进生”这类词眼。
因为,这类词眼,难以让学生感觉到平等而轻柔的目光。
异样的,哪怕是关怀,其实,也会刺痛他们幼嫩脆弱的心。
2012年9月,我接任明德华兴中学初三1002班班主任工作。
由于种种原因,我班个性生和潜能生人数不少,这无疑增加了教育的难度。
但教育的魅力恰恰在于对人的影响。
教育的对象是不同的个体,义务教育阶段的这些孩子们,本身正值青春年少,心智、习惯、价值观等尚在初步形成,加之家庭教育、社会影响、文化基础、初三毕业压力等居多因素,学生表现出的不同形态或者种种不足,可以想见,亦值得理解。
我以为,理解是走进学生心灵的最关键一步。
不能打动心灵的教育,只能算是说教,说教的教育方法,不可一概否定,但是不结合教育契机的说教,肯定是空洞的,对90后的教育收效甚微。
本学期来,我在个性生和潜能生的教育方面,做了一些努力和尝试,现将我所做的和所思的一并写成文字,以成总结。
1、针对不同个性,选择不同方式引领
这些学生,有些是厌学,有些是基础不好。
厌学的原因也有几种,有的是觉得读书无用,有的是找不到好学习方法,学起来效率低,有的是感觉不到父母的爱缺乏安全感,或者受青春期的困扰和诱惑而莫名烦恼。
有的学生内心丰富而敏感,有的学生大大咧咧不拘小节。
如何去教育,用哪种态度、语气去沟通,都是教师要考虑到的。
同种方式,对张三有效,对李四可能是无效。
觉得读书无用的,让他们觉得知识的价值和科学的神奇;
觉得没有好方法的,让他们体会到有效学习的乐趣;
情绪受其他非智力因素干扰的,多与他们谈谈人生、青春、成长的话题,从生活上去关心他们、引领他们。
心细的孩子,注视他们的眼神柔和点,面部神情和蔼些,说话语调低缓些。
外向的孩子,试着大方友好地拍拍他的肩,摸摸他的头。
总之,不一样的孩子,以什么样的形式和方法去对待,除了要求教师要有对青少年心理知识理论的全面了解,和对所面对的孩子情况的熟知,还需要有敏锐的洞察,智慧的分析,果敢的德育抉择。
仅仅这些还不够,如果你没有对孩子们发自我们内心的认可、赞许,没有对孩子们天真烂漫心态的会心一笑,没有对充满个性的自由鲜活思想的尊重,方式也好方法也罢,都不会让孩子们以他们最认可的理由去接受你的德育帮助和影响。
2.找准教育时机,追求无声心灵融入
不要总想到去改变孩子,每个人的改变都必须也肯定是源于自己。
聪明的老师,一定是在学生心灵打开的时候,需要帮助的时候,以亲和的面孔出现在孩子面前。
不当时机的教师干预,就好比是主人需要安静独处时,有不识时务的来访,只会让人心烦。
教师的智慧,有时不在于你说什么做什么,在于你是否在孩子真正需要你的时候,让他感受到老师的关心。
此时的关心,是雪中送炭,是久旱甘雨。
只有这个时候,老师的话,孩子才会聆听,才会引起他的思考,触发他的认知冲突、整合,然后有所感悟,深入心灵。
有时候,其实只需要一个期盼的眼神、一个小小的暗示、一句轻轻的问话。
可以是一次主题德育活动,也可以是一次看似没有明显用意的活动。
德育,不等同于老师和学生面对面,为了某个很明确的目的,或要解决个很迫切的问题。
教育的时机,往往是在孩子对“外来人”和“外来事物”最没本能防备的情形时出现。
高明的老师,必定能抓住教育里可遇不可求的一个偶然,“春风化雨”、“润物无声”。
不急于一时一事,巧妙地安排教育内容和形式,寓德育于交往于生活,不着痕迹,是德育的艺术。
对潜能生的转化,绝对不容易,这个不容易,多半是指难以找到这种教育的契机和切入点。
3、争取多方合力,促成自我内心成长
人们常讲,孩子的第一任和最好的老师是父母。
从这个角度看,个性生的一些思想困惑和行为偏差,与家庭与父母不无关系。
我班的个性生孩子们,有的是父母离异,有的是留守儿童,有些是父母教育方式不妥,甚至有些是父母本身对社会对教育对人生观念上有误区对他们有误导。
但不管怎样,对这些家长,我们一样要尊重,甚至要更加让他们感觉到来自教师的尊重。
因为只有家长配合了,家校把关注的焦点一同聚集在孩子出现的问题上,才能找到解决之道,缩短一些单方面可能不必要的迂回和摸索。
毕竟,对孩子的性情的知晓,家长更有发言权,而对孩子学习特点的掌握和了解,以及从教育角度去分析判断,教师则更有发言权。
只有两者融合,才能造就合力。
现实情形中,我们有时候也很遗憾地看到有家长和老师,相互埋怨,相互不配合,这样,任何一方的教育力量,都会削弱甚至归零。
我以为,家校的联系,教师更要主动。
我的考虑基于三点,一是教师有更多时机观察孩子在校的行为。
对出现的某方面的问题,教师拥有更适时的话语权。
二是教师对教育学和心理学知识的占有,一般比家长要多,对问题察觉的敏感度高。
再者,一些家长从心理上把自己放到教育陪同者不恰当位置,“老师不叫,家长不到”现象普遍。
其实,现在的家长,都是受过相当教育的,大多对教育都有自己的理解,有些家长理解还很独到。
家校沟通,既给了家长实践自己教育理解(不等同于教育理想)的渠道,也增加了实施教育影响的途径。
这时,1+1是大于2的。
事实表明,绝大多数家长也是很乐意来学校联系的。
试想,能参与并让自己子女不断进步,哪位父母会拒绝呢?
不过在这里老师要注意两点,一是要让家长感受到老师的真诚和良苦用心,而不是认为老师把责任推卸给家长,二是不能让他们从老师的不自觉流露中,觉得自己的孩子在老师眼里一无是处。
个体的成长,尤其是尚未成熟的个体,其思想的成熟和行为的合乎规则,是个长期的过程,对潜能生更是如此。
规则首先是成年社会的产物,他们理解需要时间,内化需要培养,执行需要动力。
理解到内化再到执行的这段过程,教师需要耐心和源源不断地坚持、鼓舞,施以正面影响,给予正能量。
4、真诚尊重信任,成就温暖人文德育这里我举个例子。
我们班的十多位潜能生,成绩一直都很不理想,学习习惯、自觉性也都一直不见太多改变。
本期第三次月考之后,他们也感觉到了压力。
怎样才能让他们感受到我真实的关怀呢?
他们压力本来就够多的,无论是外在的还是来自他们自己的,此刻,其实他们更渴望的是认同感和设身处地的理解。
也许,他们真的努力过,或者已经努力了;
也许,他们看似嘻嘻哈哈的内心,也曾无比自责和苦闷。
老师我,再说些什么呢?
再做些什么呢?
思索再三,我出乎全班同学意料地,单独请他们吃了顿饭。
饭桌上,关于学习呀成绩呀升学呀之类我一概都没说,只是像老朋友聚会一样,帮他们夹菜,问些家常,聊聊元旦假期的生活。
慢慢地,孩子们不再拘束,神情轻松起来,我们有说有笑,很是融洽。
我并不期望他们每个人都从此改变什么。
但也许那天,他们真的感受到了来自——作为老师的我——的关心。
如果那餐饭,曾有一刻让他们觉得温暖,我想,这就够了!
第四篇:
《爱要让你看见》主题婚礼策划方案
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婚礼流程:
1、新娘挽着父亲的手踏上婚礼的红毯,是否能忆起上一次牵着父亲的手已经过去了多久?
。
2、两个男人历史性的交接,从今往后,你们俩就要牵起手来,今后的路一起走。
3、新郎新娘牵手登上婚礼舞台。
4、播放配乐诗《牵手到永远》,重温爱情故事。
5、新郎,还记得发过多少条短信,才打动了新娘的芳心吗?
你习惯用哪只手哪个手指来发短信呢?
快谢谢这只替你立下汗马功劳的手吧!
6、新娘,还记得当时新郎为你挡住雨滴是哪一只手吗?
请再一次端详这只感动过你的手吧!
7、选择了做军人的妻子,就选择了思念,选择了一个人用柔弱的手撑起整个的家庭。
新娘,你用哪只手拿扫帚,哪只手炒菜,哪只手晾衣裳呢?
新郎,你愿意向这两只温柔而坚强的手敬个礼吗?
8、新郎,新娘,还记得小时候牵给你的那几双手吗?
看看它们是否湿润一如往昔呢,有多少皱纹已经爬上了爸爸妈妈的手心手背呵?
快把你们手中的鲜花献给这些辛苦一生的手吧,快用你们年青的手掌抚平那一道道岁月有刻痕吧!
9、新郎新娘,当你们面对面,手牵手,爱的电流从此接通,那神奇的礼物就会从天而降。
请你们为对方戴上象征爱与承诺的金戒,锁住彼此的爱恋,彼此的手和彼此的心。
10、在座的各位来宾,坐坐你们身边的是你们的父母,你们的孩子,你们的兄弟姐妹还是你们的老友新朋,你们的手有多久没有和他们握在一起?
新郎新娘有一个提议,请你和离你最近的来宾把手牵在一起,用我们大家的手架起爱的虹桥,挥起你们相握的手,祝福我们牵手到永远,幸福到永远吧!
背景故事
女:
那是2005年元月6日,我到8148厂看望好朋友
遇到一个年轻的军人,她们常提起的军训教官司宋排
男:
有人告诉我这个清秀爽朗的女孩是她的朋友小蓓
她一直和那群女孩有说有笑,却始终没有把目光投向我一下
过了一个多星期,在我已经快忘掉曾认识这么一个人的时候
一条两条三条,一百多条短信,终于叩开了我初开的情窦。
那是我们的第一个情人节,他特意请了一天假带我去游玉泉寺
刚刚下过一场小雪,天空是那样明净高远
融化的雪水化作檐前断续的雨滴
在一滴水珠快要落到她头上的时候,我伸出了右手
他不假思索地伸出了自己的手
而没有等拿出雨伞或者纸袋
如果有一天遇到了危险,他会不会也像现在这样
毫不犹豫地挡在我的前面
用自身的身体为我当住风雨雷电呢
我爱上了他,只是因为一只伸出的手
只是因为一颗滑落的水珠
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就在那一刻,我们的手牵到了一起
就从这一刻,我们的心依偎在一起。
第五篇:
让学生服你读后感
《让学生服你》读后感
欧洲新城经纬小学都丽
站在教学讲台已近8年,常常会被老教师的一言一行所感染、打动,她们身上所散发出来的魅力也常让我钦佩不已。
常去模仿她们的语气和做法,只为让学生服我。
但依样画葫芦,总是画不出它的神和精髓。
也常疑惑不解„„
每一个老师都希望自己的学生能敬佩自己,凭什么让自己的学生服自己呢?
这是很多老师的困惑。
放假前到图书馆借阅图书的时候《让学生服你》这本书,单看书名就深深的吸引了我。
读了这本书后,受益匪浅,有很多感悟,有一种豁然开朗的感觉。
书中用大量感人真实的事例给了我们有益的指导和深刻的启示,读完这本书后让我明白:
想让学生“服”,教师需要练好内功。
首先,用过硬的能力赢得学生的尊敬。
老师和学生朝夕相处,老师良好的思想品质、渊博的知识、宽厚的胸怀、强烈的自尊心、事业心和责任感,无时无刻不对学生有一种潜在影响;
老师的仪表、工作作风、工作能力、工作方法都会引来学生的评议;
甚至一句话、一个眼神、一个动作都会给学生带来意想不到的“感觉”。
所以这就需要为人师者提高自己的人格魅力去影响和感染学生,成为学生身边的榜样。
在工作中还要不断完善人格魅力,将不仅仅能够得到学生的认可,培养出适合社会要求的高素质人才,更重要的是对学生的成长和教育事业的发展,将做出卓有成效的贡献。
其次,用真诚和理解赢得学生的心。
平时的教育生活中,我总觉得我是老师,我是教育者,我是为他
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