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口说,包括复述、朗读、回答问题。
手到:
做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到:
动脑筋,心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。
这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
四、符号助记法。
无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。
无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。
如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
五、要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;
觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。
作为学生不可能也没必要全盘接收。
只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。
抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。
有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。
结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
六、主动参与法。
实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。
一部分学生只是被动地接受,老师讲学生听,学得很被动。
课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。
七、听懂新知识法。
听懂,就是把知识的概念或结论搞明白,即把新、旧知识的内在联系搞明白。
依据听懂的标准,研究运用听懂的规律,主要是研究学习概念的规律。
掌握旧概念是学习新概念的基础;
搞清概念的由来,是概念学习之本。
概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。
舍本逐末,是死知识,亦非真知,于发展智力、形成能力无益;
掌握概念表述的科学性,是概念学习的关键。
关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系,从抽象到具体,由具体到抽象,最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;
充分发挥心理因素的积极作用,是概念学习的保证。
这是新课标下听好课的最重要的方法。
八、目标听课法。
上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。
预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。
预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
如果老师讲了还是没有弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。
有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决疑难大问题。
九、质疑听课法。
“质疑”即提出疑问。
古人说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。
听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。
这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。
会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
十、存疑听课法。
听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。
这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。
总而言之,内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。
心有多大,舞台就有多大。
想听才去努力学会听,会听才会说,会说才会交流。
每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景,街上的人也在欣赏阳台上的表演。
没有阳台,就是独角戏,没有观众就不是演出。
故,听课的方法很多,因人而异,只要有利于提高听课效率的方法,就是最佳方法。
建立错题本对解决数学题反复出错的重要意义
改错是引导学生辨析正误的重要手段。
从现代认知心理学观点来看,学生的学习是以现有的认知发展观水平为出发点,以“最近发展区”为定向,在不断的产生和纠正错误的过程中进行的。
因此强调学生建立错题本非常重要。
数学学科有许多原理、规律,也有不少的特例。
而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”,一不小心,就会失误。
因次,建立一本错题本,对特殊的知识点加以防范,是免入“陷阱”的好方法。
那么如何建立改错本,才能使其在数学学习中发挥重要作用呢?
我认为有以下五个方面:
第一,分类整理。
将所有的错题分类整理,分清错误的原因:
概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、数学思想类等等,并将各题注明属于哪一章哪一节,这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来方便,另外也简化了“错题集”,整理时同一类问题可只记录典型的错题,不一定每个错题都要记。
第二,分析出错误的原因,明确答题失误。
是思维方法的错误、知识错误、运算错误,这是建立改错本的最为关键的步骤环节。
第三,记录方法,纠正错误。
老师讲评试卷时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语、解题的切入口、思路、技巧、步骤及小结等等。
并在改错题的一边上注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己产生思维障碍的原因,并对此进行分析。
用这种方法开始时可能觉得较困难或写不出来,同学们不必强行要求自己,初始阶段可先用自己的语言写出小结即可,总结得多了,自然会有心得体会,自然会渐渐认清思维的几种障碍(及错误原因)。
第四,活页装订。
将“错题集”按自己的风格,编好页码,进行装订。
在整理“错题集”时,一定要有恒心和毅力,不能为完成差事而搞些花架子,整理时不要在乎时间的多少,对于相关的错误知识点的整理与总结,虽然工作繁杂,但其作用绝不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单,更为重要的是通过整理“错题集”,你将会学会如何学数学、如何研究数学,知道哪些知识点在将来的学习中常会犯错误,真正做到“吃一堑长一智”。
第五,经常阅读。
错题本不是把错题改完了记下来就完了。
同学们要经常在空闲的时间或在准备下一次考试时,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做一遍,这样就使每一道题都发挥出最大的效果,在今后遇到同类问题时,会立刻回想起曾经犯的错误,从而避免再犯。
做到同一道题不能错两次,同一类题目不能错两次,从而减少习题量。
在建立错题本的时候还要注意错题本在进行整理时,要用不同颜色的笔进行区分:
如用蓝笔书写原题和正确解答,红笔书写错误答案和错误原因、自己的反思和总结。
反思可以就题论题,也可以是规律方法的总结。
错题本还可以在单元结束后,对本单元的知识进行归类总结,画出了本单元的知识结构图,确实是总结提升的好方法。
利用错题本,还可以总结自己本阶段时间的学习情况,也可以利用这个途径,与老师进行交流和沟通。
希望同学们迅速建立自己的错题本,并进一步拓展错题本的更多功能,使自己的学习更快、更好!
俗话说,吃一堑,长一智。
如果同学们能从做的错题中得到启发,从而不再犯类似的错误,成绩能就会有较大的提高。
学习并不需要灯光下熬夜苦战,也不需要题海中的无边漫游,有一套适合自己的学习方法,才是最为重要的啊。
学习方法指导
(一)
一、如何学好高中语文
进入高中了,语文的学习至关重要。
其实,学好语文有两个不可或缺的关键点:
一是扩大知识面;
二是发展思维加工能力。
前者着眼于积累,后者着眼于训练。
语文水平不高,其中一个很重要的原因是阅读太少。
把多读多写提到重要位置,要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动,培养良好的语感,丰富语言的材料,增加文化的底蕴。
为了加强阅读,新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量,并增加了阅读推荐篇目。
背诵篇目小学不少于150篇,以绝句(四句)为主,课外阅读量为100万至150万字;
初中课外阅读不少于180万字,其中文学名著2至3部,背诵篇数不少于80篇;
高中背诵古文20篇,诗、词、曲50首,课外自读文学名著10部以上,科普书刊和其他读物不少于300万字。
吕叔湘先生说过:
“学习语文不是学习一套知识,而是学一种技能。
”因而习惯的培养对于提高语文素质具有特殊的意义。
尤其要注重培养语文学习和运用的特殊习惯,即良好的听说读写习惯。
听话要养成专心、择要的习惯,说话要养成有序、得体的习惯,书写要养成规范、整洁、美观的习惯。
写作要加强与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话,鼓励想像和幻想,鼓励有创意的表达。
人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。
——高尔基
二、注重听说读写英语迎刃而解
英语一定要十分注意听、说、读、写的语言技能的培养。
只有这样,英语考试才能迎刃而解。
首先,是英语单词的问题。
一定要定时定量,比如规定每星期一、三、五看半小时的单词,就一定要坚持下去,单词的记忆不是一朝一夕能完成的。
可以随身带一袖珍笔记本,将看到的新词随时记在上面,闲暇时抽出来看看记记,其效果一定不错,即使每天记上10个单词,一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。
在考试中,阅读也往往是让人头痛的大难题。
一种情况是对较难的文章根本无法读懂,解决这个问题便只能从基础抓起,单词关要过。
而更多的同学是文章能读懂,但题却做错,这种问题解决就要具体分析了。
我们必须明白,考试考的是你对文章的理解,而不是你对文章表述的问题上的看法。
作文也是拉分的一大块。
作文高分秘诀其实很简单。
文章一定要逻辑清楚,使评卷老师很快就能明白你在说什么。
英语句子不一定要多么华丽精妙,但却定要确保准确无误,即使写较多的短句也没关系。
因为复杂的长句一旦掌握不好,犯了低级的语法错误,那么你在老师心中的印象便一下子大打折扣了。
此外,同等程度的文章,若书写得漂亮端正,得分必高于书写较差的。
每天都应尽力抽出半个小时朗读英文,培养语感,同时对听力也大有好处。
日积月累,点滴进步。
苦难是成功途中的考验。
懦弱的人必然在苦难之下被淘汰,只有坚强的人才会走完自己认真想的路程。
——罗兰
三、数学八环节学习方法
学好数学需要注意抓好下列环节:
⑴制订计划,⑵课前预习,⑶认真听讲,⑷及时复习,⑸独立作业,⑹解决疑难,⑺系统小结,⑻课外学习。
一个学生只要能够按照这八个环节学习,步步落实到位,那么这个学生就将成为学习的主人,并成为班上的优秀学生。
只有经过长时间完成其发展的艰苦工作,并长期埋头沉浸于其中的任务,方可望有所成就。
——黑格尔
四、数学四大要素学习法
把数学知识看成是一个系统,那么数学知识结构具有四大要素,即事实、事理、事用、事体。
具体来讲这四大要素具有不同层次的知识结构。
⑴感知(事实):
感知是数学学习的开始、是基础,一切数学学习活动只有知道了“是什么”,才能进一步地探索“为什么”从而才能理解和应用知识。
⑵理解(事理):
为了对一个数学结论能够理解,必须明确它的原理,它的来龙去脉。
数学概念的内涵和外延,定理的证明,公式的推导,结论的解释等,都要弄懂搞明白,才算真正掌握了数学事实的原理。
⑶应用(事用):
数学教材当中,对例题的总结,练习题的解答,及课外作业的完成过程,都是“事用”掌握的过程。
⑷系统化(事体):
“事体”指的就是“知识体系”。
数学学习材料之间具有种种联系,如果学生了解新旧知识间的联系,就能达到由此及彼的作用。
掌握“事体”有以下几个作用:
知识结构严密化,记忆牢固,思维灵活多样,为学习新知识奠定基础,容易产生新的联想。
因此通过总结,使知识系统化是十分重要的。
天生的能力必须借助于系统的知识。
直觉能够做的事很多,但是做不了一切。
只有天才与科学结了婚才能得到最好的结果。
——斯宾塞
五、数学的空降学习法
日本野口悠纪雄写有《超学习法》一书。
其中介绍了数学的超学习法——空降学习法,这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。
一般人都会认为,基础很重要,要从基础开始,按部就班地进行理解,遇到不懂的地方,就要回到基础上来。
由于这么想,学困生就会放弃学习数学,但空降学习法认为基础差的学生不需要有内疚感。
省略登山过程,直接乘缆车也可欣赏高山的风景,不懂半导体的原理,也可操作电视观看。
因此基础差的学生在下决心学数学时,不必要在很低的知识基础开始复习,可以从正中央部分开始。
学不好数学的人,如果认为应该要先完全了解基础,那就等于是在等待黄河被疏清一样。
空降学习法,只要用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”就好了。
其道理是只要把目前所学的部分弄清楚,前面不懂的地方也就会了解。
对于高中生来说,如果初中数学基础较差,但认真地将高中的集合、函数、立体几何学好了,初中数学内容就会觉得很容易理解。
因此,学困生不必为没学好基础而自卑,应该利用“空降学习法”的思想,集中力量弄懂每一个面临的问题,若的确遇到了以前知识不理解的困惑,那就去请教老师和同学或查阅相关资料,降落在所需基础知识的层次上,将这一基础随时补上即可。
聪明人不是具有广博知识的人,而是掌握有用知识的人。
——培根
六、究竞哪门课最重要
为什么任课老师都说自己所教的学科很重要?
究竞哪门课最重要呢?
中学是基础教育,是我们打好基础的时候,应该说每门课都很重要,作为任课老师深知自己所教的学科特点及其作用,因此说它重要是可以理解的。
或许有的老师说得偏激一点,他的主观意愿是为了大家更好地学好他教的课,这并不意味着其他课不重要。
那么是不是高考分数占的比例大就重要。
而其他就不重要呢?
也不能这样理解,现在实现综合考试,语文、数学、英语各占有150分,有人就认为它们是最重要的。
我们知道语文、数学是工具课,从小学到高中安排的时间是最多的,高考占的比例也大这也是合理性的体现。
而如今是改革开放的时代,为了能更快更好地掌握世界先进的科学技术,英语也日益显得重要。
判断是否重要不能以高考为标准,应从素质教育的角度讲,每门课都起着各自的作用,因此都非常重要。
如果说只能选一门的话那自然应是语文,因为我们是中国人,无论怎么说学好语文是最为基本的。
可话要说回来,语言是社会交往的工具,并不是靠语文课能学好的。
有的中学生往往会因某位老师说某门课重要,就对其他课冷眼相对,甚至连45钟都不愿认真利用,这是非常片面的。
我们首先要做到不偏科,同时要根据自己的实际情况分配学习时间。
如果是你的弱处,就要多化点精力;
如果是强项也可发挥你的特长,从这个角度说,对每一个人来说重点是应该有区别的。
书籍是人类进步的阶梯——高尔基
七、想看课外书又怕浪费时间怎么办
我的语文功底不是很好,词汇量缺乏,我想多看课外书,可是,看到其他同学都在做功课,又怕浪费了时间,我不知道该怎么办?
学习语文只靠课堂45分钟,显然是不够的,拓展词汇量,看课外书当然是方法之一。
但不要忘记,语言是生活交往的必要工具。
平常得做一个有心人,听别人这样说,特别是要多听收音机,注意别人怎么使用词汇,同时你自己也要尽可能把学过的词汇用于生活之中去。
做作业是一种学习,看课外书同样也是学习,当然连作业都不做就去看课外书是不可取的。
只生活,不读书,所得知识必定浮于肤浅,不能深入;
只读书,不生活,则有成为书呆子的危险。
八、发散思维如何操作
进入高中后,老师常常要我们使用发散性思维,那么,具体又如何操作的呢?
思维要活跃必须发散性思维,而不能墨守陈规,定向思维,那么怎样才能做到呢?
第一,解放思想,转变观念,破除迷信,不能迷信书本、迷信权威、做到实事求是。
第二,要善于观察各种各样的现象,从不同角度、不同侧面进行仔细观察。
第三,发散性思维具体表现为:
求同思维、求异思维、逆向思维、辩证思维,因此看看你在哪个方面有所欠缺,在平时着重培养,让老师帮你训练是非常必要的。
既异想天开,又实事求是,这是科学工作者特有的风格。
——郭沫若
九、觉得老师讲课快怎么办
我觉得数学课老师讲课很快,有时还在回味前一步,而老师已讲到后一步了,怎么办?
这是一个如何适应的问题。
自己速度不行,在教师为了整体利益不能改变的情况下,只能改变自己,课内不行课外补,认真做好预习工作对你至关重要。
提前就明确听课的重点,上课时认真地听,这会有改善。
如果还不行,课后补,仔细消化一下,直到弄懂为止。
工欲善其事,必先利其器。
——孔子
十、学英语吃力怎么回事
学英语感到特别吃力,背书总是背了这段忘了那段,这到底是怎么一回事?
学好英语少不了读与背,但即使是背书也要讲究方法,有意记忆比无意记忆的效果好,因此,尽量在记英语时用有意记忆。
先了解英语的译文,把整段文章归纳出典型的几个情节,这有利于记忆。
还有,学英语的方法也不只是背书这一种,最有效的方法是在实际生活中处处使用,不要怕说错,要像婴儿学说话一样,出错的机会越多,越有利于提高英语的水平。
只有反复训练,才能熟中生巧,才能感到学英语原来是如此简单。
要想不经过艰难曲折,不付出极大努力,总是一帆风顺,容易得到成功,这种想法,只是幻想。
——毛泽东
十一、英语成绩不能提高怎么办
我的英语成绩总是不能提高,常在及格附近徘徊,该怎么办?
任何结果都是有一定的原因引起的,那么,你首先得去找一找原因,我想你可以用发散思维来找原因。
比如,你为什么能把理化学好?
为什么别人能把英语学好?
其中的原因是什么呢?
或许从中有所启发,另外,根据你多次失利的现实,首先要在心理上消灭害怕情绪,如中国男足要出线,必须克服恐韩症一样。
另外,需要更多的时间、更多的努力,不要急于求成,坚持,坚持,再坚持,一定要相信只要有付出必定会有收获.。
请记住,环境愈艰难困苦,就愈需要坚定的毅力和信心,而且,懈怠的害处也就愈大。
——列夫·
托尔斯泰
十二、英语越做越不想做如何办
我做英语时,刚开始很有劲,但越做越不想做,这种情况如何办?
开始做时,精力充沛自然效果好,效果好自然有劲,到后来慢慢地疲劳了,精力越来越不集中,效果越来越差,就不想做了,对不对?
方法很简单,换换口味,或休息一下。
一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。
十三、怎样才能不忘做过的题型
怎样做才能使做过的题型不会忘掉?
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究,指出遗忘是一个先快后慢,不均衡的逐渐变化过程,因此克服遗忘最有效的方法是及时复习。
较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下来,以后如碰到类似的题目就把它放在一起,同时也复习一下以前的习题,这样,就不会忘记,又能增加知识。
业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随。
——韩愈
十八、学好政、史、地,关键是什么
关键是根据其特点而学,1、学政治抓住其理论观点
2、学历史主要抓住其历史史料,因此要关注时间3、学地理一定要抓住地图。
玉不琢,不成器;
人不学,不知道。
然玉之为物,有不变之常德;
虽不琢以为器,而犹不害为玉也。
人之性,因物则迁,不学,则舍君子而为小人,可不念哉。
——欧阳修
十九、读不进去政治怎么办
对于政治,读起来淡而无味,一点也读不进去,该怎么办?
政治不同于语文,语文读起来会感到有味。
这是因为它是人们感情的直接流露,语言生动形象,语言的节奏感较强。
而政治的语言比较抽象,它主要表达的不是人的情感,而是一种思想,理论性较强。
那么,政治是否原本就是淡而无味的呢?
不是的,政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的,要学好政治必须把握其特点,因此,不能像读语文一样去读政治。
关键是去理解政治的思想观点,坚持理论联系实际,理解书中举的例子是如何来论证原理的。
同时,自己也必须举一些已了解的例子。
只有这样,才能使抽象的知识转化为生动的形象。
当然,举例并不是目的,应该在具体的事例中归纳出本质,这个过程也是锻炼自己的思维过程,你也就会在思考中找到了乐趣。
汗水与丰收是最实的伙伴,勤学和知识是一对最美丽的情人。
——伊芝
二十、不会做地理题是什么原因
地理书的内容我能看懂,但许多题目又不会做,这是什么原因?
能看懂书中的内容,并不一定能深刻地理解它。
初次看懂书中的内容,往往还只停留在表面,即使真正懂了,也不等于你已经记住了它。
如果已记住了它,也不等于你会运用它。
因此,有些题目不会做是可以理解的。
一般来说,学习可分为三个层次,即:
识记——理解——运用,理解是关键,只有理解才能很好地记住它,只有理解才有可能灵活地运用它,而运用离不开记忆,更需要理解、训练,做作业就是运用的过程。
如果连记忆关、理解关都未能攻破,自然过不了运用关,更何况运用是一般原理到具体实例的运用,其中也有一些技巧,特别是在等值线,地球运动和区域地理部分。
只有在不断训练中提高的自己解题能力,从而达到掌握知识的目的。
“难”也是如此,面对悬崖峭壁,一百年也看不出一条缝来。
但用斧凿,能进一寸进一寸,得进一尺进一尺,不断积累,飞跃必来,突破随之。
——华罗庚
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