小学二年级语文《青蛙卖泥塘》原文教案及教学反思文档格式.docx
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2、揭示课题:
今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。
3、板书课题,随文识记“卖”的写法。
4、齐读课题。
5、学生质疑:
看到这个题目,你有什么想知道的?
(预设:
青蛙为什么要卖泥塘?
怎样卖泥塘?
泥塘卖出去了吗?
谁来买泥塘?
)
二、初读课文,多元识字
(一)读准字音
1、出示“学习提示”要求:
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、同桌合作识字。
同桌互相认读双横线的生字,同桌不会读的时候你帮帮他。
3、集体正音
(1)出示生字卡片,小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音,“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车读。
(3)游戏巩固。
(二)认读生词
1、读好轻声词语:
“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)读词“吆喝”,强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。
“喝”的另一个读音读“hè
”,意思是大声喊叫。
(出示喝的两种读音和组词)全班齐读。
2、认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
(1)自由读词。
(2)看图片理解“采集”“播撒”。
(3)你会做这个动作吗?
我们一起边做动作边读。
(4)再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词,你们发现了什么?
(引导学生发现每个词都有相同的部分:
提手旁、字旁、三点水)
(5)指名说,教师相机评价,他们都是形声字,偏旁表义,另一部分表音。
三、整体感知,梳理角色
1、教师范读。
学生边听边找:
课文中出现了哪些动物?
用小方框标出来。
2、全班交流,指名回答。
相机贴上动物贴画:
青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸
3、教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。
四、分块教学,理清脉络
(一)学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因
1、过渡:
接下来我们一起走进这个有趣的故事,去了解青蛙买泥塘的原因吧!
2、轻声朗读第1至2自然段,学生边读边思考:
3、指名回答,教师相机出示第1自然段。
4、理解“烂泥塘”的意思。
(1)出示插图1,直观感受烂泥塘。
(2)结合生活实际,谈烂泥塘是怎样的?
(3)指名朗读第1自然段。
5、过渡:
正是因为青蛙觉得这儿不怎么样,所以他在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。
(二)学习课文第3至5自然段,了解青蛙第一次卖泥塘的过程
1、自由朗读课文第3至5自然段。
2、边读边思考:
青蛙是怎么卖泥塘的?
老牛来到泥塘边是怎么做?
怎么说的?
3、教学青蛙卖泥塘的句子。
(1)出示句子:
(2)自由读一读。
(3)提问“吆喝”是什么意思?
从这个词中你体会到什么?
(“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖,看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。
(4)引导:
青蛙决定卖掉烂泥塘,谁能用大声叫卖的语气读好这句话。
(引导学生抓住“喽”,把前半句读得稍微长一点,抓住“!
”,把后半句读得短促一点儿。
4、过渡:
老牛来到泥塘边,他是怎么做,怎么说的呢?
(1)指名回答,相机出示句子:
“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
(2)指名读
(3)抓住关键词,想象画面
先出示词卡“挺舒服”,接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服?
然后读出角色特点,老牛说话慢条斯理。
最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。
(4)指导读出老牛的不满意
①过渡:
这么舒服,老牛赶紧买下来吧。
(生说不买)是啊,老牛还有一点不满意呢,从哪知道的?
②指名读句子,读出老牛的不满意。
(5)完整读老牛说的话,读出变化。
小青蛙听了老牛的建议后,他又是怎么想?
怎么做的呢?
(1)默读课文第5自然段。
(2)用横线画出小青蛙想的句子,用波浪线画出青蛙做的句子。
(3)女生读第一句,男生读第二句
(4)全班齐读,可以带上动作哦。
6、过渡:
小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢,在小青蛙辛勤地劳动下,泥塘周围发生了什么变化?
(1)根据学生回答,相机出示句子:
(2)提问:
绿茵茵的小草你见过吗?
说一说。
(让学生想象画面,理解意思,再借助图片,全班齐读,感受绿茵茵的小草。
(3)多美啊,咱们一起来读一读。
(三)分角色朗读第3至5自然段
1、出示课文第3至5自然段。
2、学生自由练读。
3、分角色朗读第3至5自然段。
老师提出朗读要求:
一个同学来读青蛙说的话,一个同学来读老牛说的话,其他内容大家一起读。
五、发现规律,指导书写
1、出示会写的8个字,齐读。
2、按结构分类,指名读。
上下结构:
泉卖
左右结构:
搬倒蛙籽破
半包围结构:
应
3、引导学生观察他们在结构上的特点。
4、学写生字:
(1)学写“搬”,课件出示图片。
(2)借助图片记住字形,相机书空笔顺。
5、指导书写
“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。
“籽”提醒学生“米”字作偏旁时,捺要变成点。
“倒”中的“至”居竖中线位置,最后一笔横改提。
这三个字要注意笔画的避让。
“破”左窄右宽,“皮”第二笔撇向“石”下,要舒展。
6、学生练写
学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
7、集体讲评
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
8、抄写词语“青蛙、草籽”。
【篇三】小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思
在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如:
在青蛙吆喝“卖泥塘”时,学生的吆喝不到位,我结合生活的'
场景,联系生活实际要学生,再让他们大声吆喝,有了生活资源的经验理解,孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
在这课教学中还有很多不足的地方,如:
在学习野鸭买泥塘部分,教师因考虑重点在前面的引导,而在这部分学习中如蜻蜓点水,读得也不扎实,导致想象部分的学习,学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
大班科学《我发现的变化》教案
设计意图:
了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。
在设计“我发现的变化”这个教学活动时,我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验,引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。
除了验证一些变化现象外,我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。
这个活动的脉络有两条:
自然界的变化和生活中的变化。
其中,“自然界的变化”包括两个小环节:
(1)回忆冬季的变化。
(2)回顾四季的变化。
“生活中的变化”也包括两个小环节:
(1)交流我发现的变化。
(2)欣赏其他的变化。
我们力求环节安排小步递进,为达成目标服务。
目标:
1.初步理解事物都是处于变化之中的,学习以辨证科学的态度看待周围事物。
2.大胆表述生活中自己发现的各种变化。
准备:
1.课件《四季的变化》。
2.一些会变化的东西:
记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶(内有少许水)、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。
3.有关变化的ppt,包括:
人类的进化、货币的演变、文字的演变、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。
过程:
一、四季的变化
1.发现冬季来临时的变化。
师:
当冬季来临时,哪些方面会发生变化?
师(小结):
大家发现冬季来临时有许多变化:
树叶变黄,纷纷飘落;
花儿凋谢;
气温降低……
2.回忆其他季节的特征,感受四季的变化。
大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?
各个季节有什么特征?
是怎么变化的?
(教师播放课件《四季的变化》,帮助幼儿完整地回顾四季特征,感受四季的变化。
(1)分别点击课件画面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”,引导幼儿欣赏四季的特征,巩固幼儿对四季的认识。
(2)再次点击课件“春夏秋冬”,整体播放四季更迭的过程,引导幼儿感受四季连贯的变化过程。
二、生活中的.变化
1.交流:
我发现的变化。
师(出示一些生活用品):
它们会发生变化吗?
请你分类——选择你认为会变化的物品,放在“变”这个汉字前;
选择你认为不会变化的物品,放在“不变”的汉字前。
师(逐一出示幼儿放在“变”字前的物品):
它会变吗?
会怎么变?
师(逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品):
它到底会不会变?
谁有不同意见?
有人说它会变。
那它会变成什么?
怎么变?
(教师根据幼儿的回答作出回应,引导幼儿分析归纳变化需要一些条件,如时间、外力等;
一种物品会有多种变化等。
[例如,教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。
幼:
用热水冲泡,会变成可以喝的咖啡,香香的……
哦!
会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡。
味道好极了!
不过需要热水这个条件,变化是需要条件的。
时间长,这袋东西会变质。
是吗?
这上面确实写着保质期到x年x月X日呢!
除了咖啡,还有些什么东西也会过期变质呢?
]
我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。
生活中,我们周围很多物品也在发生变化,有的颜色变了,有的形状变了,有的味道、重量变了,这真是一个变化的世界。
生活中有从来不会变化的东西吗?
(教师根据幼儿的回答作出回应,引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。
[例如:
电视机不会变化。
大家的意见呢?
许多幼儿大胆表达自己的观点:
电视机的画面会变化;
时间长了电视机会变旧……]
通过辩论,我们明白了很多看似不变的东西其实都会有变化。
关键是我们必须仔细观察和思考,才能发现它们的变化。
2.了解、欣赏其他的变化。
大家发现了生活中有那么多的变化,现在我也要和大家分享我发现的变化。
(1)播放反映人类进化、货币演变、汉字演变过程的ppt。
看了这一组变化的图片,你有什么感觉?
(有些东西的变化过程缓慢而漫长。
(2)播放反映购物袋变化过程的ppt。
看了这个变化,你有什么想法?
(人们保护环境的想法和做法进步了。
(3)播放反映通讯工具变化过程的ppt。
(科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。
(4)播放反映房屋变化过程的ppt。
(这种变化表明城市让生活更美好。
师(总结):
自然界和我们生活中的万事万物都是会变化的,季节会轮换,人会长大……有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的,还有一些变化是我们需要非常长的时间才能发现的,如人类的进化、文字的演变,等等。
前不久,全世界的人们迎来了一个变化,那就是日历从2011年变成了2012年。
大班健康教案《谷类食物营养好》
活动目标:
1.初步了解合理的饮食结构,培养科学进餐的好习惯。
2.尝试自己设计一份营养餐,对食物搭配感兴趣。
3.主动和同伴交流,并能对自己和同伴的设计进行恰当的评价。
活动准备:
各种食物图片、盘子,健康金字塔范图、营养师标志、肥胖及营养不良儿图片。
活动过程:
一、幼儿尝试第一次挑选自助餐。
1.导入。
以营养师的角色将幼儿带入游戏情境。
小朋友,这里是哈哈餐厅,我是哈哈餐厅的营养师。
2.谈吃自助餐的`经验:
挑选食物的注意点。
(教师加以总结)
3.幼儿为自己挑选一份自助餐。
(把食物图片贴在盘子里)
4.和身边的伙伴交流所选的食物。
5.挑选几个选择菜肴具有代表性的幼儿,请幼儿讨论他们的自助餐搭配是否合理。
6.营养师针对幼儿挑选食物的情况进行小结。
二、借助范图,逐层介绍“健康饮食金字塔”。
1.营养师介绍“健康饮食金字塔”:
(分五层)
a.介绍第一层
在金字塔的底层是我们平时进餐中最重要、也是吃的最多的食物,想一想幼儿园家里平时吃的,你们觉得会是什么呢?
(分别出示最底层图片)谷类食物有哪些?
为什么要吃谷类食物?
小结:
谷类食物能为我们提供人体所需要的能量,让我们有足够的精神和力气来生活和运动,所以我们离不开谷类食物。
归纳儿歌:
“宝塔底层最重要,谷类食物营养好”。
《故宫博物院》语文教案设计
内容预览:
《故宫博物院》教案
教学目标:
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落,其他说明可一读而过。
在讨论中,强调介绍建筑群不可平均使用笔墨,要详略得当,详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结,当堂完成一定量的练习。
四、教学时数:
一课时
教学过程
一、预习,扫除文字障碍;
1.给下列黑体的字注音:
金銮(luá
n)殿蟠(pá
n)龙鎏(liú
)金玉玺(xǐ)妃嫔(pí
n)湛(zhà
n)蓝上谕(yù
)傀儡(kuǐlěi)翊(yì
)坤宫修缮(shà
n)击罄(qì
ng)诏(zhà
o)书
2.解释黑体的字:
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)残破不堪(忍受、能支持)祸国殃民(使……受害;
使……遭殃)
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,
理清结构层次:
1.教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上),要求学生依照书上的导游去游览故宫。
按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全,并用线条和箭头连结起来,让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问:
故宫的整体布局分为几部分?
每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心:
教师点拨,学生讨论,
归纳:
第一部分
(1):
概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2--21):
介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22--24):
介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读,讨论重点问题:
1.全文说明的对象是什么?
2.课文重点介绍的对象是什么?
3.(前朝──太和殿;
内廷──养心殿)
4.研读5--8段重点介绍太和殿的部分,
5.讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?
划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心,从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗?
(4)这部分采用了什么说明顺序?
师生讨论后明确:
写太和殿:
5段:
写外观特征,抓住色彩特点。
如:
湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段:
写内部装饰,抓住龙的姿态特点。
蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段:
写建筑位置,抓住象征皇权的特点。
在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的`中心点上。
8段:
写殿的作用,抓住大典威严气氛的特点。
跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心,最全面、最突出地体现了故宫的本质特征,即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。
所以建殿于中轴线上;
因皇帝自诩为真龙天子,因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;
写殿内设置又按照方位顺序写:
正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。
请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17--18段,重点介绍养心殿的部分,
讨论:
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(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
3)主要运用了什么说明方法?
明确:
这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。
是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
6.四、总结,完成课堂练习:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
从全文看,重点说明前朝和内廷;
就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
因为太和殿是故宫建筑的主体,最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。
重点介绍此殿,就能使读者窥一斑而知全貌。
养心殿是封建帝王的活动中心,文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史,说明它在历史上的重要“位置”,自然能体现出“故宫”的特征,所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。
重点与详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用?
2、21段都是对故宫全貌的总写,而且前后呼应。
这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写,这样显得结构完整,浑然一体。
4.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写,这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。
11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此,明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。
分说以方位为序,由南到北、从外入内写去。
这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
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