北师大版语文六年级下册全册教案最新Word文档格式.docx

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5、提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

）

五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，理清线索。

老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业：

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

一、复习、谈话：

1、引入本课谁养过花？

请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文

二、读讲课文：

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读批注讨论交流）点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花人生启迪②养花要摸门道增长知识③养花要付出劳动有益身心④养花使人喜悦有喜⑤养花使人忧伤有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

《古诗二首》教学设计教学目标：

1、学习本课11个生字；

2、背诵并默写两首古诗；

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重点：

1、背诵并默写两首古诗；

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣课时安排：

两课时教学过程：

一、导入：

同学们，你们都学过哪些古诗呢？

谁愿意背给大家听？

今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

（播放课文朗读录音。

介绍作者。

二、释题并初步感知课文

1、释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。

一、检查作业

1、背诵诗歌

2、默写诗歌

二、教授新课

（一）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。

（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确：

本诗描写晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（三）交流探究：

1、诗歌前两句写了什么内容？

前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢？

典型的事物描绘。

（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3、

三、四句写了什么内容？

正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；

以动写静。

5、诗歌的写法概括：

1点面结合2动静结合

三、练习：

1、朗读诗歌

2、背诵并默写诗歌

四、作业：

1、理解背诵默写两首诗歌

2、预习《山中杂记》

3、把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来，最后根据你写的话、画的画写一首诗，第二、第四句诗最后一个字韵母要相同。

《山中杂记》教学设计教学目标：

1、基础知识目标：

掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

2、能力目标：

学习用详略结合的手法叙事。

继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

教学过程：

一、小组交流生字词语：

驯xn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚pnshān槭q（落叶小乔木）触ch，不读chǔ瑰guī，不读gu蹒跚：

腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。

本文是形容小鸟。

庞然大物：

形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小：

细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：

形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

热身赛：

正式比赛前进行的训练、比赛。

二、交流作家：

冰心：

除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：

冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。

代表作有《斯人独憔悴》等。

《寄小读者》是她散文最高水平的体现。

诗集有《春水》和《繁星》。

班马：

当代儿童文学作家。

三、阅读理解：

1、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。

原来是一组，共篇，我们学习的这篇是第篇。

2、略读课文，本文都写了什么？

（这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情）

3、学习重点段：

在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

（边读边画）

4、小组交流：

写马：

温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。

侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：

它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫：

它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

（因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。

这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想）第二课时

一、美文品读：

你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

（练读）

二、学习写作方法：

本文重点写的是小鸟，共用五段文字。

作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。

这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的？

1、学生阅读体会。

2、全班交流。

3、教师总结：

本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。

文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。

如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。

三、全课总结：

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

板书设计：

山中杂记马--------温驯狗---------驯良猫---------活泼鸟---------玲珑虫---------可爱良善可爱欢悦快乐温柔《爸爸带我去爬树》教学设计教学目标：

1、理解文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

一、课堂导入。

自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二、分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题。

1、爸爸为什么带我去爬树？

（板书“回归自然”）

2、文章是怎样表现这一主题的呢？

（让学生从写法角度入手赏析全文。

通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。

解决难点，为后文作铺垫）

三、合作探究，理解主题。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。

引导学生思考：

应该怎样回归自然？

有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？

顺势我提出第三个问题：

为什么要“回归自然”？

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。

这时我板书“热爱自然”“保护自然”。

四、课堂小结：

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

五、作业：

写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》《美猴王》教学设计教学目标：

1、自主学习：

课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2、合作学习：

在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

3、探究学习：

课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

1、简洁的导入。

孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

学生：

应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。

他是神、猴、人三位一体的艺术形象。

最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：

美。

那么美猴王究竟“美”在哪里呢？

我们一起来学习本文。

2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身抓耳挠腮

4、以小组为单位讨论文章的结构。

全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第

2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

这一部分又可分为两层：

第一层：

（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：

（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：

（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。

这是故事的高潮和结局。

这一部分又可分为两层。

第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

5、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

（2）、他有哪些性格特点?

（3）、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

6、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

（1）、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"

美"

表现在：

身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

（2）学生通过讨论明确：

这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

（3）、美猴王是猴，是人，又是神。

猴，表现了他的生物性;

人表现了他的社会性；

神，表现了他的传奇性。

7、看看议议画画讲讲写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

《综合活动１》教学设计活动目的：

1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动过程：

一、理解快乐：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。

但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

这不，昨天早上，老师开车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，碰到了。

谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。

这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。

生活中，这样让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二、寻找快乐：

1、教师导语：

生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？

请大家来听一个录音故事：

《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：

你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2、把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

思考：

你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：

不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1、过渡：

我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：

做自己喜欢的事；

听听音乐，唱唱歌；

看看漫画……

3、教师点评：

怎样才能做一个快乐的人？

大家的办法真多！

4、教师赠言：

面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1、小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：

被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2、教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。

我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

六、作文：

（另附教案）长城赞教学要点：

1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；

能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。

（重点）

3、学习中国传统文化特有的形式对联。

（难点）

4、熟读成诵。

激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

教学过程

一、激趣导入：

1、同学们，请看老师带来的图片（出示长城图片）图片上是什么？

关于它，你了解多少？

（生交流课前搜集到的有关长城的资料）

2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。

千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。

他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。

今天，我们就来学习一篇有关它的文章《长城赞》。

（板书课题）［通过观看图片导入，轻松自然。

然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。

］

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。

2、读过课文，你有什么感受？

你觉得它的体裁是什么？

（生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别）

3、你见过对联吗？

它有什么特点？

本文与你以前见过的对联有什么明显的不同？

（生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点）

4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。

（播放背景资料1）

5、（生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。

）［对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。

三、自主学习，精读感悟

1、自读全文，把全文正确、流利。

同桌间、小组间互相读一读，评一评。

2、研读上联。

（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：

上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

全班交流，师点拨引导，适时板书。

（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。

［先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。

默读思考，有利于学生理解课文；

有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。

四、小结播放背景资料2：

长城的传说

五、布置作业：

搜集古迹上的对联［播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。

］索桥的故事

【教学目标】

1、情感：

体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

2、能力：

了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

3、知识：

整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

【教学重点难点】

1、写出课文提纲，理解文章的思想感情。

2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。

【教学时间】

两课时

【教学准备】

课件

第一课时

走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（1803）五月五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。

如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。

这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。

围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

二、初读课文，思考你有哪些不懂的问题。

预设的问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥？

（3）谁修建的索桥？

怎么修建的？

（4）索桥到底有哪些故事

三、深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢有什么特点呢读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。

看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考：

桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。

没有桥墩。

交流感受：

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。

使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

1、为什么要修建索桥，是谁修建的我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2、默读课文，想一想索桥有什么故事作者有什么感受。

结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

一、小组合作学习，交流读书心得。

1、写索桥为什么还要还要写都江堰（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。

都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

2、我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？

（勇于克服困难，勇于