为中华之崛起而读书教案一等奖.docx

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为中华之崛起而读书教案一等奖

为中华之崛起而读书教案一等奖

《为中华之崛起而读书》是小学四年级上册语文的课文，这篇课文写的是周恩来少年时代的故事。

为中华之崛起而读书教案一等奖

教学目的：

1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：

培养学生独立识字能力。

教学思路：

通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学教路：

理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

教学学路：

让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来

2.试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。

鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：

课文有几个自然段?

你从每个自然段中读懂了什么?

2、自主合作。

选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。

教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。

（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

）

为中华之崛起而读书教案一等奖

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会作者对祖国的热爱之情。

教学重点：

明白“落后就要挨打”的道理，体会周总理树立志向的原因，珍惜现在的幸福生活。

教学难点：

了解当时的社会背景，对比当时与现在的社会环境，在当今的社会，如何立志学习。

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课

今天，老师给同学们带来了一张照片，大家看看，你认识照片上的人吗?

他就是我们敬爱的周恩来总理。

我们今天一起来学习他小时候的故事，题目是《为中华之崛起而读书》。

板书课题，读准字音（强调“崛”与“掘”比较）

二、检查预习，学会字词

1.出示自读要求，学生大声朗读课文

2.揭示课题，明确含义

问：

本课课题有什么特点?

（用人物所说的话来作为题目）这是谁说的话?

他是怎么说的呢?

老师请同学来读读。

好，这样有节奏、有力量地读，就像小时候的周恩来一样，文中有一个四字词语也形容了这样一种声音，请你们找找，是哪个词语?

（铿锵有力）请大家再一起读读这个词语。

周恩来读书的目的是什么呢?

其实，课文中给我们做了解释。

请同学们仔细读最后一个自然段，说说题目是什么意思?

過渡：

课文中，有一些字音，不知同学们能否读准，老师检查一下。

3.读下面的句子，注意字音

（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

你是根据什么确定“背”字的读音的?

（联系上下文）在这个句子中，哪个字引起了你的注意?

（“闯”：

马进入门内），你从这个字中读出了什么?

（2）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

用什么办法来理解“惩处”的意思?

强调“处”的读音，根据含义来定音。

猜字小游戏：

请同学们仔细看这句话中的每个字，我一会会出示它的演变过程，请你猜猜是哪个字，给你们三次机会。

（“巡”，强调第一笔是“撇点”）

这篇课文中，有一些表达，我们现在基本不用，不知同学们能理解吗?

诸生：

众生，就是在座的所有学生，类似的词语有诸位、诸兄、诸神等。

当效：

应当仿效。

就是以他为榜样。

（利用字典选字义）

三、总结事件，理清思路

1.快速浏览全文，思考：

课文围绕周恩来讲述了他身上发生的几件事?

你回答问题的依据是什么?

（根据时间或根据地点）

2.你能说说分别是什么事吗?

（什么时间，什么地方，谁做了什么?

）

3.三件事是怎么连接起来的?

（过渡句、过渡段）

同学们在写作时，如果也要写几件事，那么，就要记得使用过渡句或过渡段来连接上下文。

过渡：

这几件事，都是在什么样的情况下发生的?

让我们走进那个时代。

四、了解背景，加深认识

1.当时的东北（老师通过资料直接介绍）

2.帝国主义列强（日、沙俄、美国、英国等国家）

3.租界地

当时的租界地是什么样的?

我们一起去课文中找找答案。

（1）初步对比写租界

繁华、热闹，与之相反，中国其他地方是怎么样的?

（冷清、荒凉、萧条）

过渡：

这是周恩来刚进入租界地的感受，租界地还是怎么样的?

让我们在周恩来的亲眼目睹下，一起去感受。

（2）深刻感受，体会对比（学习中国人受欺负的事）

①周恩来进入租界后，听到吵嚷声，（讲“嚷”字，用儿歌“吵吵嚷嚷不离口，衣字之中两人争。

长长短短理还乱，劝君莫把架来吵”来帮助学生记忆）周恩来过去后，看到了什么?

（出示句子）

这个句子中，有两个词语非常刺眼，你找见了吗?

明确这两个词语形成了对比。

妇女为什么哭诉?

（丈夫被轧死，无处申冤）想象，妇女会怎样哭诉?

巡警怎么样训斥她?

洋人为什么那么得意?

（出示“中国人和狗不准入内”的牌子）你从这个词中，读出了什么?

（人命关天的大事，在他眼里根本不值一提）看图片上他的动作，感受他的得意。

②看到这一切，周围的中国人有什么表现?

（紧握拳头，却……）

但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?

（改写句子）

围观的中国人敢怒不敢言，你们敢言吗?

好，你想用哪些词语或句子来形容租界地是个什么样的地方?

蛮不讲理没有公平可言

洋人为非作歹，中国人受尽欺负

洋人的天堂，中国人的地狱

③读到此，你心中有没有什么疑问出现?

为什么会有这么多的不公平出现?

你知道是因为什么吗?

五、归根究底，“中华不振”

填空练习：

因为中华不振。

（引导学生根据前面的铺垫，从多个角度来回答，激发学生的情感）

六、留下思考，阅读延伸

面对当时这样的现状，周恩来是怎么做的?

我们下节课来学习。

为中华之崛起而读书教案一等奖

教学目的：

1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：

培养学生独立识字能力。

教学思路：

通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学教路：

理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

教学学路：

让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来

2.试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。

鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：

课文有几个自然段?

你从每个自然段中读懂了什么?

2、自主合作。

选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。

教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。

（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

）

6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

为中华之崛起而读书教案一等奖

教学目标：

1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。

（多媒体显示配乐画面）

2、导入课题，解题。

（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：

（师指课题）

（学生齐读课题——为中华之崛起而读书!

）

（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?

（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：

是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

）

2、检查词语，感知课文主要内容。

（1）老师检查大家对词语的掌握情况。

（多媒体显示）

为中华之崛起而读书教案一等奖

【课文简说】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入，激发欲望

1、今天我们一起学习一句名言：

“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。

问为什么这样读?

（你们知道这句话是谁说的吗?

）

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍

1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路

自读考虑：

课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。

第一次是过渡句：

“一连串的`问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段，即课文的第9自然段。

“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

）

四、学习课文的第一局部

指导有感情朗读的方法引导同学体会。

如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?

”“那又是为什么呢?

”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?

这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

五、学习课文第二局部

1、让同学一边读一边想象：

当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?

2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

）

六、学习课文第三局部

1、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思?

（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

）

2、讨论：

是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向?

（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

‘为中华之崛起而读书!

’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

）

3、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。

七、深入探究，感悟升华

1、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同?

（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。

）

2、以小组为单位提出组内未解决的问题。

教师进行恰当的评价指导。

3、学了这篇课文，谈谈你的感受。

4、诵读课文：

⑴让同学分角色朗读课文。

⑵小组读。

⑶个别读课文。

八、课外延伸

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。