小学一年级音乐下册小象教学反思.docx
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小学一年级音乐下册小象教学反思
小学一年级音乐下册《小象》教学反思
小学一年级音乐下册《小象》教学反思
教学《曼谷的小象》这篇课文,以前我老是不厌其烦地分析小象如何拉车、洗车的进程,过量注重细节的分析,显得"讲多学少",重视科学性,轻忽了人文性。
而学生也仅仅停留在对小象的伶俐、乖巧的明白得上,最多也仅是领会到表现的对象是由通过写小象来赞美阿玲罢了。
这次再次接触到这篇课文时,我反复沉思,又感觉似乎不止写阿玲,眼前的人文风貌、自然景观是那么美,一切充满了诗情画意。
于是我抓住了最关键的字"美":
"人美"、"景美",教法构思也就随之而来。
一、教学方式的创新,增进学生学习方式的转变。
二、抓住课堂教学的主线,在读中感悟美。
着力进行审美教育的要紧凭借,主若是对语言文字的学习。
因此,在教学中,我不作过量过细的理性化的分析。
而是把主动权留给学生,留足时刻让学生通过量种方式的读去感受美、发觉美、欣赏美,不但进行了语言文字训练,在读中培育学生对语言的感受,提高了阅读辨别能力,让学生在阅读中对"延伸"、"悦耳"、"伶俐"、"佩服''潇洒"等词语的明白得进程,而且最终归纳出"生活美"、"爱心美",是对课文的内涵最深刻、最有分量的熟悉。
《曼谷的小象》一课讲述了课文要紧讲作者一行在去曼谷的路上,汽车陷进泥坑,在着急的情形下,阿玲和小象来帮忙咱们把车从泥坑中拔出来,表现了阿玲助人为乐的优秀品质。
《课程新标准》中提出“强调体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。
在教学《曼谷的小象》这课时,我抓住品词品句,让学生对“佩服、奇迹、乖巧词联系上下文或联系生活品析词义。
在学生自主学习中着力抓学习方式的指导,学生只有把握了正确的方式和手腕,才能真正实现主动获取知识,主动提高能力,才能当好真正的学习主体。
设计这篇课文的教学时,我以作者对小象的两次赞扬作为冲破点:
先与学生一起窗习第一句“奇迹,真是奇迹!
小象的绝技真令人佩服。
让学生明白得小象帮忙“咱们拉车的通过。
关于第二句赞扬语,我那么让学生品读,说说如何读,什么缘故?
然后让学生质疑,意
在让学生达到“触类旁通“学习迁移的成效。
课文的选编用意是:
让学生从具体描述中体会阿玲朴实、仁慈、乐于助人的心灵美,感受作者在表达进程中的语言美,能主动积存自己喜爱的语句。
在学习阿玲指挥小象拉车、洗车的环节中,我是让学生通过品读赞扬句到提出问题引发试探,由小象的伶俐引导学生自悟阿玲的训练有方,再从学生动手演阿玲指挥的动作、动口说阿玲指挥的动作和阿玲三次笑的特定意思体会阿玲的心灵美。
学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。
在整堂课中学生以自己读、自己品为主。
偶以齐读,个别读,对照读,,让学生在读中培育语感,在读中积存语言,学习表情达意的技术(衬托出阿玲的心灵美)。
小学一年级音乐下册《小象》教学反思
教学《曼谷的小象》这篇课文,以前我老是不厌其烦地分析小象如何拉车、洗车的进程,过量注重细节的分析,显得"讲多学少",重视科学性,轻忽了人文性。
而学生也仅仅停留在对小象的伶俐、乖巧的明白得上,最多也仅是领会到表现的对象是由通过写小象来赞美阿玲罢了。
这次再次接触到这篇课文时,我反复沉思,又感觉似乎不止写阿玲,眼前的人文风貌、自然景观是那么美,一切充满了诗情画意。
于是我抓住了最关键的字"美":
"人美"、"景美",教法构思也就随之而来。
一、教学方式的创新,增进学生学习方式的转变。
二、抓住课堂教学的主线,在读中感悟美。
着力进行审美教育的要紧凭借,主若是对语言文字的学习。
因此,在教学中,我不作过量过细的理性化的分析。
而是把主动权留给学生,留足时刻让学生通过量种方式的读去感受美、发觉美、欣赏美,不但进行了语言文字训练,在读中培育学生对语言的感受,提高了阅读辨别能力,让学生在阅读中对"延伸"、"悦耳"、"伶俐"、"佩服''潇洒"等词语的明白得进程,而且最终归纳出"生活美"、"爱心美",是对课文的内涵最深刻、最有分量的熟悉。
《曼谷的小象》一课讲述了课文要紧讲作者一行在去曼谷的路上,汽车陷进泥坑,在着急的情形下,阿玲和小象来帮忙咱们把车从泥坑中拔出来,表现了阿玲助人为乐的优秀品质。
《课程新标准》中提出“强调体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。
在教学《曼谷的小象》这课时,我抓住品词品句,让学生对“佩服、奇迹、乖巧词联系上下文或联系生活品析词义。
在学生自主学习中着力抓学习方式的指导,学生只有把握了正确的方式和手腕,才能真正实现主动获取知识,主动提高能力,才能当好真正的学习主体。
设计这篇课文的教学时,我以作者对小象的两次赞扬作为冲破点:
先与学生一起窗习第一句“奇迹,真是奇迹!
小象的绝技真令人佩服。
让学生明白得小象帮忙“咱们拉车的通过。
关于第二句赞扬语,我那么让学生品读,说说如何读,什么缘故?
然后让学生质疑,意在让学生达到“触类旁通“学习迁移的成效。
课文的选编用意是:
让学生从具体描述中体会阿玲朴实、仁慈、乐于助人的心灵美,感受作者在表达进程中的语言美,能主动积存自己喜爱的语句。
在学习阿玲指挥小象拉车、洗车的环节中,我是让学生通过品读赞扬句到提出问题引发试探,由小象的伶俐引导学生自悟阿玲的训练有方,再从学生动手演阿玲指挥的动作、动口说阿玲指挥的动作和阿玲三次笑的特定意思体会阿玲的心灵美。
学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。
在整堂课中学生以自己读、自己品为主。
偶以齐读,个别读,对照读,,让学生在读中培育语感,在读中积存语言,学习表情达意的技术(衬托出阿玲的心灵美)。
小学一年级音乐下册《小象》教学反思
教学《曼谷的小象》这篇课文,以前我老是不厌其烦地分析小象如何拉车、洗车的进程,过量注重细节的分析,显得"讲多学少",重视科学性,轻忽了人文性。
而学生也仅仅停留在对小象的伶俐、乖巧的明白得上,最多也仅是领会到表现的对象是由通过写小象来赞美阿玲罢了。
这次再次接触到这篇课文时,我反复沉思,又感觉似乎不止写阿玲,眼前的人文风貌、自然景观是那么美,一切充满了诗情画意。
于是我抓住了最关键的字"美":
"人美"、"景美",教法构思也就随之而来。
一、教学方式的创新,增进学生学习方式的转变。
二、抓住课堂教学的主线,在读中感悟美。
着力进行审美教育的要紧凭借,主若是对语言文字的学习。
因此,在教学中,我不作过量过细的理性化的分析。
而是把主动权留给学生,留足时刻让学生通过量种方式的读去感受美、发觉美、欣赏美,不但进行了语言文字训练,在读中培育学生对语言的感受,提高了阅读辨别能力,让学生在阅读中对"延伸"、"悦耳"、"伶俐"、"佩服''潇洒"等词语的明白得进程,而且最终归纳出"生活美"、"爱心美",是对课文的内涵最深刻、最有分量的熟悉。
《曼谷的小象》一课讲述了课文要紧讲作者一行在去曼谷的路上,汽车陷进泥坑,在着急的情形下,阿玲和小象来帮忙咱们把车从泥坑中拔出来,表现了阿玲助人为乐的优秀品质。
《课程新标准》中提出“强调体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。
在教学《曼谷的小象》这课时,我抓住品词品句,让学生对“佩服、奇迹、乖巧词联系上下文或联系生活品析词义。
在学生自主学习中着力抓学习方式的指导,学生只有把握了正确的方式和手腕,才能真正实现主动获取知识,主动提高能力,才能当好真正的学习主体。
设计这篇课文的教学时,我以作者对小象的两次赞扬作为冲破点:
先与学生一起窗习第一句“奇迹,真是奇迹!
小象的绝技真令人佩服。
让学生明白得小象帮忙“咱们拉车的通过。
关于第二句赞扬语,我那么让学生品读,说说如何读,什么缘故?
然后让学生质疑,意在让学生达到“触类旁通“学习迁移的成效。
课文的选编用意是:
让学生从具体描述中体会阿玲朴实、仁慈、乐于助人的心灵美,感受作者在表达进程中的语言美,能主动积存自己喜爱的语句。
在学
习阿玲指挥小象拉车、洗车的环节中,我是让学生通过品读赞扬句到提出问题引发试探,由小象的伶俐引导学生自悟阿玲的训练有方,再从学生动手演阿玲指挥的动作、动口说阿玲指挥的动作和阿玲三次笑的特定意思体会阿玲的心灵美。
学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。
在整堂课中学生以自己读、自己品为主。
偶以齐读,个别读,对照读,,让学生在读中培育语感,在读中积存语言,学习表情达意的技术(衬托出阿玲的心灵美)。
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