团队磨课版部编三上语文《大自然的声音》获奖公开课教案教学设计一等奖Word格式文档下载.docx
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第二组:
雄伟的乐曲、轻快的山中小曲、充满力量的声音、轻轻柔柔的呢喃细语、波澜壮阔的海洋大合唱。
读一读:
读信封里的声音短语,读好平铺在桌子上。
辨一辨:
听辨老师播放的相关声音,快速举起对应的词卡读两次。
连一连:
把这些拟声词和与之对应的图片连起来。
练一练:
模拟练读声音短语,读完后快速放回信封里。
预设一:
第一组词都是拟声词,其中“淙淙”表示清脆的溪水声,“潺潺”表示河流缓缓流动的水声,“哗啦啦”表示大海澎湃的水声。
(指导学生读出声音的变化)
预设二:
理解“轻轻柔柔的呢喃细语”。
“呢喃”两个字都是什么旁,与什么有关?
你觉得怎样的说话声才是“呢喃细语”?
(课件出示:
两只小鸟挨在一起,轻轻柔柔地说话,同桌演一演“呢喃细语”)
(三)梳理图表,我会寻声
1.出示课文,进行比较。
联系学过的课文《秋天的雨》,交流这两篇课文在结构上有什么相同之处。
(用红线画出总起段)
2.学习活动二:
我会寻声。
课文描写了大自然的哪些声音呢?
(1)默读课文,画一画。
(2)完成课后结构图,填一填。
出示图表,交流板贴。
相机指导:
从上面的图中,你发现了什么?
所有的句子都是每一个自然段的第一句。
这个句子就是这一段的关键句子,能概括这一段的主要意思,也叫总起句。
这篇课文的结构是总分结构。
这篇课文从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。
3.聚焦《秋天的雨》最后一个自然段,说说它的作用。
(总结课文前面的内容)
(1)学写总结段。
如果让你也写一写《大自然的声音》总结段,你会怎么写?
(2)指名交流。
(四)积累语言,品读风声
风是大自然的音乐家,它是怎样演奏出美妙的声音呢?
你们想知道它演奏的秘诀吗?
1.学习第二自然段,进行品读交流。
风带来什么声音?
(指名品读交流,预设:
微风、狂风)
出示句子:
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
2.学习活动三:
比比风声。
同桌分读两种风。
圈一圈:
两种风哪里不同。
比一比:
出示两幅音频图,把它们与微风、狂风对应相配。
(1)交流圈出的词语:
轻轻柔柔、呢喃细语,温柔,激动,力量、雄伟、威力。
(2)借助句式说一说:
我是微风,我的声音(),好像(),让人感受到大自然的()。
我是狂风,我的声音(),好像(),令人感受到大自然的()。
(相机指导)
(3)选用刚才圈出的词语,口头填空。
(同桌分角色演一演,读出微风的轻柔、狂风的威力)
(4)借助声频图感受微风和狂风的不同,进行配乐朗读。
(指名读,师生合作读,男女生读,并相机评价)
(5)比一比,品一品。
狂风吹来,吹掉了一部分字,留下这样的句子,喜欢吗?
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的;
当狂风吹起,那声音充满力量。
(自由交流,相机采访:
微风微风,你仿佛在说什么呢?
)
(6)小结:
原句充满想象,把微风和狂风写得很具体。
3.理解并感受风声的“不一样”。
(1)风翻动哪些树叶,你仿佛听到了哪些声音?
(预设:
学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲,如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等)
(2)理解句子:
不一样的树叶,有不一样的声音;
不一样的季节,有不一样的音乐。
(出示图片:
春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶,想象说话等)
句式:
春天来了,微风……(选择喜欢的季节,用上表示声音的词组,说一说)
小结:
这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
引读:
“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样……不一样的树叶,有不一样的声音;
”
4.乐器大PK。
说说:
风演奏的为什么是手风琴。
(1)(出示第二自然段)师生合作读,配乐朗读。
(2)聚焦“手风琴”:
这么多乐器,为什么作者说风在演奏手风琴呢?
简单交流,出示手风琴图片。
关注它不同于其他乐器的特点:
它能演奏单声部的优美旋律,还能演奏多声部的乐曲,能独奏、重奏、合奏等。
(3)结合第二自然段,品读手风琴的美妙。
大自然的风,真像手风琴,有时是轻轻柔柔的,有时雄壮而充满力量,既会独奏舒缓的轻音乐,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们感受大自然的风声原来如此美妙。
难怪课文说——(引读)风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
5.积累背诵第二自然段。
(1)自由尝试,引导学生利用总分的段式结构,抓关键词,运用对比等方法帮助积累。
(2)出示填空题,指名背诵。
(3)全班尝试背诵。
(五)书写指导
1.出示“演”“奏”“琴”,观察字形。
2.指导:
注意“演”“奏”的横画的间距;
“奏”的撇捺要舒展盖住下半部分,而“琴”的撇捺舒展托住上半部分,注意下半部分是个“今”字。
3.教师范写,学生练写。
星级评价:
★书写正确,★注意横画间距,★把握上下结构的特点。
4.师生评,同桌评。
大自然有如此美妙的声音。
作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢?
我们下节课再欣赏吧!
附板书:
习作猜猜他是谁
(一)通过创设情境等方式,激发学生写作的欲望,增强习作的自信心。
(二)借助联系生活、绘制思维导图等方法,明确所写人物令人印象深刻的特点,为习作做好语言和方法的铺垫。
(三)通过合作完成习作、互相品读、交流评价等途径,提高习作兴趣,增强习作的自信心。
同时让学生体会到关注同伴、留心生活的美好感受。
多媒体课件,班级优化大师(可用于机选抽签),希沃授课助手,微课。
(一)游戏激趣,发现特点
1.游戏互动。
在我们美丽的校园里,最熟悉的就是每天一起学习、一起玩耍的小伙伴了。
闭上眼睛,你的脑海里会浮现出关于好朋友哪些记忆深刻的画面呢?
我们一起来做一个“猜猜他是谁”的游戏,通过文字找到这位同学。
大家在游戏过程中,学会倾听,学会观察,学会思考。
(板书:
猜猜他是谁)
(1)猜猜同学。
根据文字描述的特点,你能猜猜他是谁吗?
(教师介绍班级一名学生,课件分行一条条出示)
有一个小男孩,亮晶晶的眼睛上架着一副眼镜,胖乎乎的脸蛋上有一对酒窝。
他性格有点内向,不爱说话,但是上课回答问题时总是很积极。
他喜欢运动,每次跑步时总是跑在最前面,大家总是叫他“飞毛腿”。
他是谁?
你们猜到了吗?
(2)说说方法。
在刚才的游戏中,你是怎样快速猜中老师描述的这位同学?
你有什么小妙招吗?
2.小结。
我们可以从外貌、性格、爱好等方面找出这位同学的特点。
抓住特点猜人物是一种好方法。
(二)启思引路,抓住特点
过渡:
咱们课堂上也来了一位同学,他将会和大家一起完成今天的课堂学习。
1.出示图,自由地读一读。
思考:
图中这四段话,是从哪些方面介绍该同学的特点?
头发又黑又硬,一根根向上竖着……
特别爱笑,他笑个不停……
酷爱踢足球,也喜欢跑步……
关心班里的每一个人,有一次……
2.交流提炼。
(1)集体交流。
头发又黑又硬,一根根向上竖着…——外貌(板书:
外貌)
特别爱笑,他笑个不停……——性格(板书:
性格)
酷爱踢足球,也喜欢跑步……——爱好(板书:
爱好)
关心班里的每一个人,有一次……——品质(板书:
品质)
(2)思考:
你是从哪些词语中发现了他与众不同之处?
预设:
头发又黑又硬、特别爱笑、关心每一个、酷爱……(板书:
头发、乐观、关心同学、爱运动……)
3.补充思维导图。
刚刚我们发现了可以从外貌、性格、爱好、品质等方面去描述一个人,接下来,我们继续“猜猜他是谁”的游戏,如果由你来介绍你的好朋友,你还会介绍哪些方面呢?
说说你的思考和发现。
可以介绍好朋友的特长、缺点、口头禅、习惯、绰号……并把思维导图补充完整。
4.尝试表达。
关注了某一位同学最突出的特点或令人印象最深刻的地方,我们就可以猜出他是谁。
(1)同桌互说。
同桌之间看着思维导图,选择某一同学,相互说说,看同伴能不能猜出他是谁。
出示要求:
认真倾听,看同桌是否抓住了同学最突出的特点进行描述。
(2)集体交流。
引导学生把话说清楚、说完整。
(三)补充特点,合作写话
1.分析探讨。
(1)哪些同学没有猜中?
(选择几位同学说说自己的描述)
(2)探讨没有猜中的原因。
描述不准确、特点模糊……)
2.出示课文中的图。
图中的四段话是怎么写清楚该同学的特点的?
他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……
他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每一个人,有一次我数学没考好,心情不好。
他主动来安慰我,还送我一盒酸奶……
他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……
(相机指导:
对外貌进行了具体描写,其他部分则用上了事例)
3.小结方法。
描写人物外貌特征时按照一定的顺序,抓住人物的主要特点,不必面面俱到;
同时可以通过具体的事例来刻画人物的特点,才能让别人听得更清楚、明白。
外貌特征、具体事例)
4.教师增补,出示范例。
他的头发又黑又硬,一根根向上竖着,摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停。
每次轮到他讲笑话的时候,还没有说,自己先笑起来了。
等他笑话说完,我们所有人目瞪口呆。
因为除了他的笑声,我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好,心情不好。
他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶。
他对我说:
“别灰心,只要你好好复习,就一定能考好!
他酷爱踢足球,也喜欢跑步。
经常能在操场上看到他奔跑的身影。
每次学校运动会上,他都报名参加各项比赛,获得了许多奖牌。
5.认识作文。
我们把文本图示中的四段话合在一起,补充完整后,这就是一篇简单的作文雏形了。
当然,要想完成一篇真正的作文,还要听听我们作文小助手的介绍。
6.播放微课。
亲爱的小朋友们,我是作文小助手,咱们可是第一次见面哦!
你知道什么是作文吗?
其实作文就是用笔来说话。
我们在一、二年级的时候认识了很多字,学了不少课文,经历了多次的口语交际,也尝试着进行写话练习。
从三年级开始,我们就要学习写文章了。
你心里是怎么想的,嘴里就怎样说出来,再用文字大胆地写出来,然后加上一个题目,这就是一篇作文了。
写的时候要注意开头空两格,一个标点占一格,你可以做到吗?
你瞧,这并不难,小朋友们,加油哦!
题目开头空两格标点占一格)
7.四人小组合作完成习作《猜猜他是谁》。
选择班上的一位同学,他(她)有哪些地方让你印象深刻?
借助思维导图,仿照范例,选择几个方面,将他(她)的特点具体地写出来。
注意作文的格式和要求,写上作文题目。
(出示合作小提示:
(1)小组内先确定好写作对象;
(2)借助思维导图,明确该同学有哪些让人印象深刻的地方,如外貌、性格、特长、爱好……;
(3)组长分工,分块完成写作;
(4)完成后组内交流,修改。
★温馨提示:
开头要空两格,一个标点占一格,题目不要忘记)
(四)交流评价,猜猜同学
1.情境创设。
(班级优化大师技术手段辅助,抽签两组)
现在我们要继续“猜猜他是谁”的游戏,抽到的四人小组,合作读一读完成的习作。
(读完后,教师将合作完成的习作呈现在屏幕上,希沃授课助手拍照同步,其他小组猜一猜)
2.出示评价标准。
写清楚特点,获得1颗星;
句子通顺没有错别字,获得1颗星;
标点符号使用正确,格式正确,获得1颗星;
作文格式正确,获得1颗星;
字迹工整,书写端正:
获得1颗星。
3.指导评价。
(1)听一听:
介绍了同学哪些令人印象深刻的地方?
(2)议一议:
是否具体描述了同学的特点,所举事例是否能凸显特点?
(3)评一评:
语句通顺吗,格式正确吗,标点符号的书写符合要求吗?
4.作品展示。
各个小组把合作完成的习作进行张贴。
大家自由地选择,读一读,猜一猜。
5.结课。
如果别人猜不出你写的是谁,那是什么原因呢?
好文章是改出来的,下节课,我们试着修改习作,把人物的特点描述得更清楚、具体,使同学更容易猜到他是谁。
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