课题申报模板影视教育资源平台的共建共享性与应用研究Word格式文档下载.docx
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预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
《影视教育资源平台的共建、共享性与应用研究》
一、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值
(一)国内外研究现状评述
爱因海姆曾说:
“电视是对我们的智力所提出的一种新的严峻考验。
如果我们成功地掌握了这一新兴媒介,它将为我们造福。
”青少年几乎是天然地与影视有缘,他们几乎就是在影视的伴同下成长起来的。
影视以其声图并茂、视听兼顾的极强感染力,在学校的教育教学工作中,可以发挥出其特有的教育优势。
别林斯基把它誉为“社会的家庭老师”。
从可查询的资料来看,对于影视资源在教学中的应用,国内外都已经进行了很多的相关研究。
研究的内容涉及到各个学科,研究的项目包含了影视资源在教学中应用的原则、设计思路、运用方法等各个方面。
而通过对这些研究的解读和分析,我们认为,在这些研究中,更多地是研究者将自己的研究成果以个案的形式呈现出来。
这些研究成果对于影视教育资源在教学中的应用是很有帮助的。
但是,在个案研究的过程中,或者是在学校教学应用影视教育资源的过程中,缺乏一种信息技术共享性的特质覆盖,而这种共享性,是数字校园环境下的教学工作所不可或缺的。
(二)概念的界定
1.数字校园环境:
数字校园,是以数字化信息和校园网络为基础,在计算机和网络技术基础上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
通过实现从环境、资源到应用的全部数字化,在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
2.影视教育资源的定义:
参考AECT94对于学习资源的定义,以及《教育资源建设技术规范》对于学习资源的分类,再结合构建主义的理论支持,我们将影视教育资源定义为:
以影视素材作为资源形成的来源,以构建主义的观点作为应用支持,可以通过学习者根据学习需要进行转换组织的动态的学习资源。
3.信息的共享性特点:
共享性是信息最重要、最本质的特征。
萧伯纳对信息的共享性有一个形象的比喻:
你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果。
如果你有一种思想,我也有一种思想,我们相互交流,我们就都有了两种思想,甚至更多。
(三)现实问题分析
在信息化高速发展的今天,随着数字化校园建设的不断深入,影视教育资源已经通过数字化的模式形成一个应用平台,为教学工作的开展提供了大量帮助。
在北京市地区,比较突出的范例,比如北京数字学校,北京教育资源网,都为教育者和学习者提供了数量上可观的影视教育资源。
但是,从实际的使用情况上分析,我们发现,目前影视教育资源(库)的使用情况并不乐观。
影视类教育资源更新速度慢,访问量少,某些资源两年内的访问量仅仅只有几百。
在学校中,教师使用的影视教育资源质量也是参差不齐。
通过调查发现,大部分教师对于影视资源的使用存在可有可无的认识。
对于影视资源在教学中应用的交流与研讨,甚至少到几乎没有。
从教师的教学反思中看到,能够提及本节课影视资源使用的反思内容很少。
信息是可以爆炸的,而信息化时代的教学工作,如果不能发挥信息的共享性,就谈不到信息的爆炸,也会缺乏教学中的个性化发展。
如果影视教育资源的应用缺乏共享,缺乏交流,就将停留在照本宣科的时代,那么数字校园环境下的教学优势将无从发挥。
(四)选题意义和研究价值
选题意义:
开展影视教育资源平台的共建、共享性与应用研究,可以进一步发挥数字校园环境下的教学工作优势,充分利用影视教育资源平台(库)为教学提供的大量素材,并且发挥数字校园环境下影视教育资源的共享性特点,探索信息化大环境下教学工作的发展思路。
研究价值:
1.本课题研究以学校教学工作中的应用作为研究基础,目的性强,课题研究选取的角度侧重的是应用中的共享交流,这是以往的相关内容研究涉及比较少的。
课题的研究成果可以直接推动影视资源在教学工作中的更好应用,具有很强的现实意义。
2.本课题研究以通州区教师研修中心正在建设的资源平台为依托,通过研究希望找到影视教育资源在教学工作中更好应用的新思路和新途径。
而我区内北京市数字化实验校与非数字化实验校共同参加课题研究,也是尝试着在研究的过程中,找到不同条件下的学校共同高效能地应用影视教育资源开展教学工作的途径和方法。
二、研究目标、研究内容和主要观点
(一)研究目标
1.影视教育资源在教学中使用的教师共享交流研究。
2.数字校园环境下的区级影视教育资源平台(库)的共享性基础上的构建与应用研究。
3.影视教育资源在教学中师生共享互动、生生共享互动研究。
(二)研究内容
通过课堂实录、共享备课等途径,依托一个共享交流平台,为教师提供一个在教学工作中使用影视教育资源的交流途径,研究通过共享交流,提高教师使用影视教育资源的能力及素养的方法与途径。
2.数字校园环境下的区级影视教育资源平台(库)的共享性基础上的构建与应用研究。
研究通过受众群体的诉求及反馈,更好地构建数字校园环境下的通州区影视教育资源平台,高效率地应用影视教育资源。
尝试解决目前影视教育资源大而全,但是个性化发展不突出,使用效率不高的问题。
3.影视教育资源在教学中师生共享互动、生生共享互动研究。
新课标理念指导下的教学工作以教师为主导,学生为主体。
在进行教师共享交流研究的基础上,进一步研究发挥学生的主观能动性,更好地利用教育影视资源开展教学工作的方法和途径。
(三)主要观点
本课题研究主要从两方面入手:
一是关于影视教育资源在教学中使用的教师共享交流研究。
该领域研究成果不多,尚未形成完整的理论体系,研究的前景广阔。
二是数字校园环境下的影视教育资源平台的共享性基础上的构建与应用研究。
目前全国的影视教育资源面广量大,分类杂乱。
而缺乏共享交流,往往割裂了师师、师生、生生之间的联系,这对于影视教育资源平台的建设与应用是不利的。
因此,在共享性的基础上进行通州区影视教育资源平台的建设与应用研究,可以为今后数字校园环境下的更加体现学校个性化的资源平台的建设与应用提供一个更好的运作途径。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(一)研究思路
本课题以构建成的区级影视教育资源平台(库)为主要资源和研究基础,以北京市数字实验学校为实践主体,以非实验学校的各类个性化行为为补充,以专家指导为纽带,以参与研究的中小学的教学实践活动为基础,从实践出发,以理论最终指导应用为目的,开展影视教育资源平台的共建、共享性与应用研究。
(二)主要的研究方法
1.行动研究法。
2.实验法。
3.经验总结法。
4.文献法。
5.调研法。
(三)技术路线
1.课题组负责制定课题研究指南和实施方案。
2.课题理论研究主要由课题组负责,校级单位主要参与实践研究,结合自身情况选择实践操作方向,并制定实施方案。
3.课题以行动研究为主,辅之以实验、调查、文献、经验总结等方法。
以行动研究推动课题研究的不断深入。
4.课题组成员定期召开研讨会,汇集各校级单位阶段性成果形成报告,每一阶段都由课题组做系统的分析与总结。
5.课题前期,课题组应用可查询到的资料开展理论研究。
课题中期,课题组通过分析整合学校实践研究的阶段性成果,修正研究方案。
课题后期,课题组形成最终理论研究成果。
(四)实施步骤
第一阶段(2012年9月-2013年3月)课题筹备和组织阶段。
第二阶段(2013年4月-2014年2月)课题实施阶段。
课题研究和组织学校单位选择实践内容开展研究。
第三阶段(2014年3月-2014年8月)汇总整合阶段。
全方位跟踪各校的实践成果,组织研究交流,制定推进策略。
第四阶段(2014年9月-2014年12月)课题总结和成果鉴定阶段。
课题可行性分析
主要参考文献:
1.《影视资源在教学中的运用问题》
黄剑敏、李莉
《电影文学》2009(23)
2.《电影教学在作文教学中的有效运用》
曾群少
《中小学信息技术教育》2012(11)
3.《数字化校园环境下面向教学的数字资源分类研究》
徐义东等
1672-7800(2012)02-0067-04
4.《数字化校园资源使用指南》(第三版)
刘春林
中国石化出版社
5.《我国数字化学习资源建设的现状及其对策》
何克抗
《教育情报参考》2010
(2)
6.《学习资源的分类机制与分类标准的研究》
吴砥等
《中国远程教育》2009
(1)
7.《从应用系统结构谈数字化校园应用推进策略》
李育泽
《现代技术教育》2009(12)
8.《远程教育系统中教学媒体的交互性研究》
陈丽
《中国远程教育》2004(4)
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:
王永忠现任北京市通州区教师研修中心副主任、北京教育学院通州分院副院长、对外还称通州区教育和网络中心(通州区电教馆)主任,行政上主要负责中心(分院)财务后勤工作;
业务上全面负责通州区教育信息和网络规划建设、日常管理、维护、应用研究工作。
1992年8月-2012年7月在北京市通州区潞河中学工作,从一线信息技术课教师干起,先后担任潞河中学电教组组长、科研处副主任、后勤处主任,有长期丰富地教学、管理经验。
全面负责策划建设潞河中学校园网、学生电视台、数字校园方案编制和具体实施。
2012年区教委批准立项实施通州区教育区级影视教育资源平台(库)建设和应用。
多次以主要成员参加国家级、市区级立项课题研究工作。
纪学友现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部副主任,对外还称通州区教育和网络中心(通州区电教馆)副主任。
业务上负责通州区教育信息和网络具体、常规建设、日常管理、维护应用、电教研究工作。
以主要成员参加市区级立项课题研究工作。
张玉昆现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部音像制作研修员。
北京市中小学教育视频专业委员会常务理事、副秘书长。
通州区中小学教育电视专业委员会秘书长。
从事教育视频制作20余年。
多部作品在全国、北京市获一二等奖。
2012年被市中心(电教馆)聘为技术专家组成员。
闫德胜现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院科研部(对外称通州区教科所)研修员,《教研、科研、现代教育技术三种教育资源整合的研究》研究报告发表于《第三届北京市教育教学成果奖优秀成果集》刘利民主编(2009年8月)。
—北京:
北京出版社;
并获2009年北京市教学成果(基础教育)二等奖(北京市人民政府)。
王艺儒现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部网络管理研修员。
何英丹现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部音像制作研修员。
侯海英现任北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部电教研究研修员。
王晓慧北京市通州区中山街小学主管教学副校长。
赵健
北京市史家小学通州分校信息技术主管主任。
数字校园方案撰写、实施具体负责人。
王雨
北京小学通州分校电教组长。
其他人员都为各校电教组长。
组成结构:
组成区校两级研究机构。
成立区级研究组进行理论和资源平台结构研讨;
深入实验校深入课堂,进行教学实践确立个案,制作编辑教学需要的视频课件。
总结经验归纳提炼规律,指导教师进一步实践。
实验校要组成以学科为主体的研究组,根据教学实际需求提出教学视频的具体要求,从本校、区级视频资源平台、和其他来源寻找所需视频资源。
提出教学具体要求并实践,并根据实践共同与区校研究组总结经验升华为理论。
完成课题的保障条件:
所在单位条件:
紧密依托通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院这一通州区教委直属的教育教学研究、学科教学指导、教师继教培训、教科研、教育网络中心、电教研究综合中心机构的雄厚实力和便利条件,使得研究有高度、有广度、有维度、有深度、多角度。
本课题可以报备纳入区级课题研究管理,取得包括行政领导、学科合作、研究经费等有力支持。
组织机构优势:
北京市通州区教师研修中心、北京教育学院通州分院信息网络部对外称通州区教育网络中心(电教馆)是对全区教育网络和各个学校园网建设管理的机构。
建有教育网络核心机房,并于2013年建设教育资源平台。
拥有通州区教师研修网网站、研修中心图书馆阅览室、北京市教学资源库管理机构、通州区教育视频工作室为课题实施提供组织机构保障。
实验校实验基地优势:
本实验选定北京小学通州分校、北京史家小学通州分校两所名校分校作为主要实验基地。
两校有名校底蕴、有领先全市的优良硬件设施、学校师生有现代化的教学理念。
2013年已经被北京市教委确定数字校园建设校。
本实验课题受到学校领导教师的欢迎。
预期研究成果
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- 课题 申报 模板 影视 教育 资源 平台 共建 共享 应用 研究
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