《自相矛盾》教学设计14篇Word格式文档下载.docx
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(可以。
)生2:
矛很锐利,盾很坚固。
(也行。
)
生3:
矛锐利得很,盾坚固得很。
(书里就是这样用的。
(4)读读这两个词:
夸口、哑口无言。
“哑口无言”在课文中是什么意思呢?
哦,是他没话可说了。
看来,同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。
三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢?
谁再来把课文读一读啊?
注意:
当他在读的时候啊,我们特别要注意听一听,他在读这两句话时,是用什么语气读的?
(把那人叫卖的两句话变红)
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢?
那好,大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
板书:
夸口
a.我听出来了,他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。
谁的读法跟他不同?
b.你强调的是什么?
“无论”是什么意思?
大家看,他跟第一个同学体会的不一样,读的就不一样。
谁还能读出不同来?
c.你们听出他想表达什么意思啊?
“特别得好”这个意思,你们从哪个词听出来的?
“很”
d.挺有意思的!
为什么这么读?
生:
因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己独特的想法,很好。
(2)刚才他读的时候啊,不光读出夸口的语气,还有一些表情和动作呢?
你们也来做一次卖东西的人,试着加上表情和动作再读读。
生加动作练习读书。
四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。
1、围观的人也是这样问的。
读,“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?
”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。
哑口无言
2、为什么哑口无言了。
用你的矛来戳你的盾,猜猜会有怎样的结果?
你能用“如果……,就说明……。
”的语句来说说吗?
有没有第3种情况发生啊?
如果戳得穿说明了什么?
戳不穿呢?
3、同学们,看来这楚国人说的两句话,前一句跟后一句,是怎样的啊?
(相互抵触、不一致。
)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?
你们理解的很准确,看来大家已经读懂了这个故事。
5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。
对啊!
我们以后说话、做事也要实事求是,讲究分寸,不能故意夸大,言过其实,否则,也会陷入“自相矛盾”的境地。
生读道理。
说话、做事要前后一致。
6、现在,让我们一起去感受一下当时的情景,一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?
(播放flash动画)
五、小结:
1、通过学习课文,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
比喻语言、行动或想法前后不一致,互相抵触。
(自相矛盾)
比喻失误后,及时补救。
(亡羊补牢)
2、续写
六、作业:
1、把这则寓言故事讲给家长听。
2、这个卖矛和盾的商人,什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?
《自相矛盾》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件《自相矛盾》
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语
(多媒体展示:
有关“自”的成语20个。
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;
盾:
盾牌,古代用于防守的武
器。
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精读《自相矛盾》。
1、自由初读课文
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
3、“夸口”什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
5、“张口结舌”是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一
个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
6、拓展:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组讨论。
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
原文:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”其人弗能应也
2、练读原文
3、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
《自相矛盾》教学设计3
1、学习生字词,认识“戳”,理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文,感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程:
一、导入
1、通过以前的学习,我们已经学会了许多成语。
今天,我来考一考大家,看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习,男女分组抢答:
含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中,你觉得哪一个成语最好玩,最有意思?
说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在,我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,叫《自相矛盾》。
板书课题,齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写,请大家看老师板书:
戳chuo。
指导读准音,认清形。
(第一声,左上羽的变形,左下住多一横,右边是它的部首戈。
)谁来用它组词?
戳穿,戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?
请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书,自由朗读,然后检查,正音。
4、我发现有一个词,在那个楚国人说话前两次出现,那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话,理解并造句。
他两次分别夸什么的呢?
指名答。
(板书矛:
天下第一。
举世无双。
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾,你听出了什么?
听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊,旁观的人也听出来了,有个人听不下去了,问了楚国人一个问题:
用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?
幻灯出示句子:
那个楚国人张口结舌,回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思?
用换词法理解并造句。
那个楚国人____,回答不出来了。
(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
8、出示思考题:
a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢?
b、你还想对这位楚国人说些什么?
学生讨论、回答,揭示寓意,幻灯出示,齐读。
(比喻言语、行动前后互相对立,不能自圆其说,自己打自己的嘴巴。
)也就是说,无论做什么事,都要讲诚信,因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
1、小练笔:
在生活中,自相矛盾的故事其实太多、太多。
你遇到过这样的事例吗?
结合自己的体验,写一篇小练笔:
读《自相矛盾》有感写完后,老师进行评点。
2、作业:
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。
《自相矛盾》教学设计4
一、教学目标
1、知识目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学习本课生字,理解有生字组成的词语。
(3)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。
2、能力目标:
初步了解学习文言文的方法,能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标:
凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点
1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思,故事的寓意。
三、教学过程
(一)、游戏导入,明确学习方法。
1、同学们,今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习,我们已经积累了许多成语。
提起成语,我想你的脑海中一定会涌现出许多吧?
能说几个吗?
我们来个成语填字大比拼,看看谁掌握的成语最多?
(师出示)自()()()
小组处代表展示后,大屏幕投影展示:
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息
自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉
自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力
自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾
中华民族的悠久灿烂的文化之中,成语又是其中璀璨瑰宝,我们要多多学习成语,积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用,增加语言的艺术性。
今天我们就再学一个成语:
自相矛盾。
(课件演示)
盾:
盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。
矛:
长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。
简要介绍作者韩非子
让我们来看看原文是怎样写的:
“吾盾之坚,莫能陷也。
同学们,这是一篇寓言,以前我们学过那些寓言?
是怎样学习的?
(使学生知道学习语言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。
这篇寓言与以前学过的有哪些不同?
(课件演示)这是一篇文言文,学习文言文要先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。
(二)、读通语句,整体感知课文大意(课件演示)《自相矛盾》
1、教师范读,提醒学生注意读准字音,知道如何隔词断句,读出句子的语气。
2、学生练习把语气度通顺、读流畅,然后整体猜想寓言大意。
(三)读懂,对照注释自悟句意文意
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。
3、全班交流,师重点检查难句:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”“以子之矛,陷子之盾,何如?
”引导学生注意,三句中“之”字的意思。
(课件演示)
谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?
(用现代语言表达古文句子的意思,句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。
[写]古代一个卖矛与盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;
又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言。
4、文中是谁在说大话?
指名朗读,学生评议。
5、如果你是围观的人,你会怎样想?
(品味语气、语调。
6、在大家的追问中,那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思?
)他为什么张口结舌?
我们来看一看(课件演示)Flash动画,通过看Flash动画,进一步理解原文。
7、学生分小组表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,现在你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,演一演。
(四)明确寓意,联系实际谈受到的启发
小组讨论:
通过学习课文和他们的表演中,卖矛又卖盾的人可笑在哪里?
帮那个人总结一下教训。
做事不能互相抵触,说话、要前后一致。
那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果?
东西卖不出去,失去信用。
班级交流讨论:
你身上有过自相矛盾的现象吗?
你悟出什么道理
师指导点拨:
(课件演示)这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。
告诉人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。
(五)总结学习方法,表演加深理解
1、师:
同学们,上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事,大家说文言文好不好学?
下面我们再看一下怎样学习文言文:
(课件演示)先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。
2、学生到讲台上表演本课,加深对原文的理解,体会卖矛盾先炫耀夸口,后张口结舌的语气、神态。
《自相矛盾》教学设计5
一:
导入
平时你们看到我叫我什么啊?
(老师、丁老师对不对)哎,我长得那么漂亮,(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜,这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?
(好)我来说两句话,你们听听看。
听完之后评一评。
1.小朋友们,今天的天气真正好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。
(是的)
2.哦,再听一句,值日生记了文俊豪的名字,文俊豪说:
丁老师,我没有讲话,我是轻轻地讲话。
你来说。
3.谁来读?
你来,你再来,我们一起来!
先来看个视频,矛和盾是什么呢?
二、初读课文
1.看了这个故事,我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。
你听得很仔细。
这就是矛,各种各样的矛,他们有什么共同的特点啊?
——长的,上面是——尖尖的,打仗的时候可以用来刺伤敌人。
所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。
但是你不要以为敌人都是傻子,兵来将挡-水来土淹,当矛刺过来的时候,敌人就用——盾来保护自己。
那么这个盾的质量要不要好的啊?
——要,为什么?
所以说盾得坚固、坚硬、结实。
说的真好!
今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。
2.古时候,诵读诗文是件风雅的事,一卷在手,书声琅琅,小古文的朗读要特别注意节奏和韵味,现在看好书,听老师读.
3.怎么样,自己想试试吗?
现在请小朋友把小古文读两遍,第一遍读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。
4.小朋友,快去数一数有几句话?
老师请五位小朋友来读!
5.轻轻地把书本放下!
三、理解课文
1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文,比如:
、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等,现在请你们小组合作:
读一读,想一想,你读懂哪个字、哪个词、哪句话?
2.楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。
瞧,这个楚人在干什么?
把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。
出示:
楚人有卖盾与矛者。
你来读,你来读。
3.谁来当当楚人,夸夸这面坚固无比的盾?
你来。
看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸的还不够。
谁来帮帮他,应该读出夸耀的语气,你试试。
你可真会誉盾啊(出示词卡)!
谁连起来读一读?
(出示:
誉之曰:
吾盾之坚,物莫能陷也。
)誉王天瑞。
4.谁再来夸夸他的矛?
又誉其矛曰:
吾矛之利,於物无不陷也)。
把他的心里都读出来了!
我的矛可好了,你来读。
大家快来看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物无不陷也。
5.谁来说说看,这两句话你读懂了哪个字,哪个词语,哪句话?
预设:
吾:
我的。
放风筝里面有“汝前行,吾后行”。
坚:
坚固,给他组组词。
新的学习方法出现了,遇到不理解的次可以给他多组几个词。
坚可以组哪些词?
我们就把这种学习方法命名为:
倪展翼组词法。
利:
锋利、锐利,也是组组词。
吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。
物莫能陷也:
通过对比古文和现代文,我知道了这句话地意思是:
——随便你用什么东西都不能戳穿它。
你来读,你的盾很坚固,你的盾的质量很好!
於物无不陷也:
随便什么盾都能戳的穿。
就是所有的的盾都不能不被戳穿。
你来读,这个矛很锋利,很厉害的一只矛。
6.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意?
你来,你再来。
我们一起来!
(齐读)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?
你从书上哪个地方知道的?
或曰:
以子之矛、陷子之盾,何如?
”)旁边的人听出了破绽。
8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?
——菊,其其色或黄、或白、或赭,或红,种类繁多。
或是有的,但是在这里是——有的人。
9.
(1)假如你是一位孩子,你会说:
叔叔,
(2)假如你是一位中年人,你会说:
hey,兄弟,
(3)假如你是一位老人:
年轻人:
(老练有成)
10.那个人的反应是什么啊?
其人弗能应也)
嘴巴张的大大的,可是说不出话来就是——张口结舌。
大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?
(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
)大家积累的词语可真多!
老师这里还有几个成语呢!
看!
(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
11.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
老师引读:
不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛,是不可以同时存在的。
四、活学活用
1.楚国人的买卖还能做下去吗?
谁来告诉他错在什麽地方了?
说话、做事前后抵触,说话不讲逻辑,真厉害,一下子点出要害。
用四个字概括就是(自相矛盾)。
2.这是《自相矛盾》的小诗,自己读读看?
这诗歌有意思吧!
谁来说一个你觉得有意思的地方?
3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢,看这是一则广告。
播放脑白金广告)对呀,前后说的不一致就是自相矛盾!
五、熟读成诵
1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先试试看?
2.老师奖励你们看一组连环画,看,能不能跟着图画把它背出来呢?
自己试试看!
(请两个小朋友来背)
3.真厉害,这也难不倒你们!
现在啊我们把这个小古文的故事演一演,谁来读旁白?
谁来做楚人?
谁来当当小朋友路人甲?
中年大叔路人乙好,老者路人丙?
开始!
《自相矛盾》教学设计6
1、学会本课十一个生字新词,认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容,感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点:
2、难点是感悟寓言包含的道理
导入:
矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;
用来比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。
(自相矛盾)同学们!
请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事,(板书:
自相矛盾)谁知到什么是寓言?
(生说,如说的不对,可以在学完这则寓言后告诉老师答案)
一、自读课文
这则寓言共有五句话,第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形,两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是,当别人问他:
他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛,在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头:
盾,盾牌,用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾,比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。
三、演一演,加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们:
说话、办事必须实事求是,前后一致,而不能故意夸大,言过其实,否则,就会陷入“自相矛盾”的境地,通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触,互不相容的现象。
《自相矛盾》教学设计7
画一画
1.读课题
2.围绕“矛盾”展开教学
(1)见过矛吗?
干什么用的?
请同学上来画一画。
再请同学画一画盾,说说用处。
读一读
(2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的?
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”
“我的矛锐利得很,随你用什么盾它都能戳穿。
轻声读读这两句话,比较比较,说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人,一眼就看出了其中的破绽,可那个楚国人认识到了吗?
他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。
(3)就这么洋洋自得地夸口着,可后来怎么张口结舌了呢?
相机出示:
“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?
言外之意是什么?
(4)楚国人张口结舌的一刹那,心里在想什么?
(5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗?
(6)这个故事是要告诉我们一个什么道理?
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢?
你打算怎样劝导他?
编一编
这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人,因为这件事情,他的生意变得非常冷清,他在家中好好想了一想,决定改变自己以往的言行,他后来会怎样做
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- 自相矛盾 教学 设计 14