残疾人社工小组计划书Word文件下载.docx
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班杜拉(A(Bandura,1925—)是将认知因素引入行为主义观点中所形成的一种新的理论。
他认为人类学习的实
2
质是观察学习。
因为人类具有认知能力,能够更多地得益于经验,因此,大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。
社会学习理论将人类的学习分为两大类,一是直接经验的学习,二是间接经验的学习。
前者是指从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。
在小组开展过程中,会员将亲身实践不同的行为产生的不同行为结果,从而将行为规律内化成为自身的经验。
而小组的促成者,也将通过不同形式的告知组员不同行为的结果。
再间接经验上辅助直接经验进一步强化组员多各种行为的印象,鼓励组员正确,恰当行为的产生。
4,在引导智障人士的学习过程中,可以通过反复示范来强化组员的行为。
也可以通过带领组员发现两个行为之间的前后联系,因果联系,正反向联系等关系进行举一反三的行为训练,促使组员自行触类旁通,扩大行为学习的范围。
)
7.目的:
(1)分步骤学习家居生活中的技巧。
(2)具备一定程度的生活自理能力。
(3)更好的适应家居生活,增强家庭成员之间的凝聚力。
8.预计困难及解决方法:
(1)家访来源的组员,动员起来有一定难度,部分组员存在精神情绪不稳定的问题,不一定能够参加。
解决办法:
由站长出面推荐并且动员部分在家的残疾人朋友来职康参加小活动,做好精神病人服药登记记录,保证组员在参加活动的过程中平安,高效。
3
(2)开展小组的费用。
在开展小组的过程中,需要布置情境的工具,纸张,水笔,彩色卡纸张,水彩笔,糖果等物品。
需要一定的资金支持,但现在还不明白资金的来源。
尽量的节省用费,利用现有的资源。
将小组计划呈报街道,希望街道给予一定的资金支持。
节数
日期/时间
目标
内容物资备注
组前热身,活跃
击鼓传球的游戏,被抓到者被邀
小组气氛。
请自愿表演一个节目。
球
小组成员互相认识。
介绍自己。
“认识你真好”给每位组员派发纸和笔,鼓励他们在纸上画出自己喜欢的图案,并且签上自己的水彩笔8
社工可以
名字。
(不会写字的由社工帮支。
白纸
做示范。
忙),接着站起来向大家介绍自8张糖果己。
(每一位组员介绍完自己后,10枚。
社工可要求其他组员重复刚才
4
介绍自己的组员的名字,介绍的好的给予适当的奖励。
(约20分钟)
“我们的小组”1、由社工向组员展示小组的目标。
(用图片
展示家居训练所要学习的几个技能,例如铺床,整理
彩色卡纸
书桌,整理衣柜,清扫房间等图
6张(3种
片,每个组员从中抽取一张。
2、
颜色)准备一张大白纸,贴在黑板上,
糖
用黑色水笔在纸上写好这次小
果10
组的目标:
1)整理书桌;
枚。
2)铺床(叠被子);
一张,黑
3)折叠衣服;
色白板笔
4)清洁(包括吸尘器的
一支。
使用);
5)整理衣柜2、让每
个组员尝试自己站起来把抽到的图片贴到白纸上写出来的相应位置。
贴对的给予相应的奖励。
8月27日
14:
00—15:
30
了解小组学习的目标和大致的进程。
5
第一
节
“我书桌上的宝贝”彩色卡纸要把组员
培养小组的团
1、准备六张卡纸,分为红,黄,3张(红说的东西
队合作性,同时
兰三种颜色。
让组员们闭起眼睛色,黄色,全部记录
为第二节小组
抽取,抽到相同颜色的组员要坐兰色。
)糖下来,列
活动进行铺垫。
在一起,成为以后游戏中的搭果10枚。
成清单,
档。
(社工要鼓励一组的小组成以便在下
员进行交流。
)2、社工鼓励两人一组的小组成员回忆家里的书桌上都有什么,并可以用图画、文字的形式来表述。
(社工根据实际情况进行辅助)
次场景模拟的时候不会遗漏。
将小组公约粘贴在活
制定小组契约,动的现
社工用开放式的回答,引导小组
形成小组规范。
场组员
成员自己制定小组的规范。
都看的
见的地
6
方。
家庭作业。
要求组员回去仔细观察一下自己的书桌,看看有没
布置家庭作业,
有这次活动中没有想起来的物
强化小组效果。
品,在下次小组开始的第一个环节就向大家汇报。
给每位组
通知下次
员一个笔
小组的时
记本作为
间,地点。
家居训练
日志。
小组节数:
第二节小组目标:
明确书桌上的物品拜访,学习整理书桌的内容和步骤。
节数日期/时间目标
强化小组成员相互认识的情况。
环节一:
“你还记得我吗,”糖果10邀请每位组员轮流说出两名社工和枚。
所有组员的名字,(信息越完善越好,
7
要给与赞美和奖励)
环节二:
书桌书桌有什么根据小组成员
主题活动过度,目的上一节回答的书桌上具有的物品,社工准白纸一张是引出本节小组的备好相应的图画卡片,然后通过看图识物物品卡片主题—整理书桌。
的形式使得小组成员明确书桌上到底有若干
什么物品。
最后邀请小组成员将所有卡片
贴在印有“书桌”图案的白纸上。
环节三:
书桌上的错误1、场
第二节
景模拟:
借用职康中心的一张办公桌。
把桌子上的物品全部打乱:
?
一个空笔筒,
模拟房间社工必须在活
所有的笔都倒在桌面上,?
白纸若干,
一间。
动开展前一天
主题活动1.利用现书本若干,杂乱的平铺在桌面上,?
台
打电话到组员
场模拟的方式使得灯倒在桌子脚下,?
书桌前面的凳子随意,,糖家里与他们的
小组成员发现(书的摆在一边,离书桌很远。
书桌下面
8
请果,,枚监护人沟通,
桌)需要整理\清洁额抽屉参差不齐的打开,里面的杂物胡乱
监护人反馈组
的内容。
放置(包括纸筒,药品,报纸,皮带,鞋3,员在家里的表
子?
?
)2、将模拟好的桌子拿
模拟房间。
现。
9月3到小组中间,按照上次的分组,找出书桌
日下午2:
布置上的错误。
(并且说出原因)00—3:
00
环节四:
我来整理书桌1、分组轮流对书桌
主题活动2,邀请小
的错误进行纠正,把他们认为摆的不对的
组组员根据发现的
地方纠正过来(前后顺序按照自愿原则,
错误以二人小组相
社工提示先来的更容易,给自告奋勇者赞互配合整理。
目的是
扬和奖励。
)社工鼓励大家多动脑筋,尽
提升小组配合度,学
量将每个细节到照顾到。
2、小组个人
习整理书桌的技能。
9
单独完成整理书桌的任务。
环节五:
社工的表现1、社工
社工分享。
目的是补
进行一次模拟的整理书桌训练。
充小组成员整理不
2、社工纠正一些组员在整理书桌中出
好的地方。
并强调整
现的不足之处。
3、社工故意留出一些未
理书桌的注意事项。
整理的细节,并通过引导使得组员发现,
改正。
巩固学习效果,归
环节六:
我学会了。
、和组员一起归纳整
纳、整理成系统化概
理书桌的一些注意事项。
并张贴在小组训
念,并强调可视化。
练室显著的位置。
2、布置今天的课后作
布置家庭作业。
业,并要求监护人进行签字证明。
第三节小组目标:
重温整体书桌,了解床上
用品,并进行铺床、叠被子步骤联系。
篇二:
“快乐园艺”残疾人园艺小组计划书
小组活动计划书
一、背景
10
中堂中心片区郭洲社工点以及中心社工点有一些空地可供使用,残疾人领域社工计划利用此便利组织片区内残疾人开展名为“快乐园艺”的小组,利用植物、園藝及人與植物親密關係為推力,结合精神投入、希望期待、收獲與享受全過程,協助病患獲得治療與復健的效果。
理论架构
、以社区为本,希望康复工作通过弱能者本身、其家庭成员、邻里、社区领袖,以至整个社区
的参与,达至社区整合,为有需要的弱能人士提供照顾及支持。
、园艺疗法:
經由接觸植物、藉由庭園的活動、以及接近自然的環境所產生的感覺,來得到治
療與復癒或促進健康。
、治疗性小组:
针对在生活中经历创伤,并影响当前日常
生活,活在生理、心理方面有不良症
状而影响一般生活的组员,通过干预性和影响性等活动,帮助组员缓解症状及影响力,通过治疗创伤复原并康复,以降低不良症状,促进人格改变。
二、目标及目的
(一)目标
培养一批热爱园艺的残疾人小组成员
(二)目的
1、丰富残疾人精神文化生活;
2、拓展残疾人的交际圈子,增进残疾人与外界的交往;
3、为社区内志愿者、学生提供一个认识残疾人,帮助残
11
疾人的平台。
三、小组基本情况
四、成员招募方法
1、入户动员招募,根据社工对本社区内残疾人的了解,入户动员邀请;
2、社区民政干部、居家养老护工等社会力量介绍服务对象;
3、社区内张贴海报招募。
五、每节活动计划
第一节主题:
勾勒愿景,栽种花卉日期及时间:
20121220下午3:
00至5:
00地点:
中堂村中心点
第二节主题:
学习园艺知识,种植香草日期及时间:
20121221下午3:
中堂中心点
第三节主题:
亲近大自然,寻找园艺盆景日期及时间:
20121222下午3:
中堂村中心点第四节主题:
制作树叶书签、花卉标本日期及时间:
20121223下午3:
第五节主题:
快乐田园,种植蔬菜日期及时间:
20121224下午3:
中堂郭洲村
篇三:
社会工作小组计划书
(1)
“戒除手机瘾”小组计划书
小组名称:
戒除手机瘾(大家可以另外想个好听点的名字)活动地点:
北八活动室参与人员:
小组10名成员背景
越来越高档的智能手机,让人的碎片时间被手机完全填
12
充,甚至整段的大好时光也被手机划成了碎片。
我们真的需要时时刷微博吗,真的需要上厕所的时候看空间吗,在聚会的时候,和人聊天的时候,无时无刻都拿着手机吗,而当我们用手机度过了上课时光,度过了原本的阅读时光、度过了本该运动的时光,我们会回头想想,到底是我操控了手机,还是手机操控了我们,
理论架构
1、马斯洛的需要层次理论
马斯洛的需要层次理论把人类的需要分为:
生理需要,安全需要,归属和爱的需要,尊重的需要以及自我实现的需要.2、班杜拉的社会学习理论社会学习理论强调人的行为,思想,情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响同时也受间接经验的影响,观察和模仿是学习的主要过程,在学习过程中认知是很重要的,人在学习的而过程中具有自我调节的过程。
3、库利的镜中自我理论库利认为,他人犹如一面镜子,我们对他人眼中自己形象的想象对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉构成了自我认识。
4、波恩的交流分析理论
交流分析理论是检查在互动的过程中双方的行为对对方有无刺激作用利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动,哪些比较被动,引导一些比较进入状态的成员影响一些状态不佳的成员来提升小组的动力和小组
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的凝聚力,并进一步达到小组目的。
总体目标
悦纳自己,面对现实,摆脱苦恼,重新生活具体目标
1、接纳现在的自己,面对身边的生活,重新定位自己2、摆脱以前的烦恼,找到重新生活的动力服务对象
身份特征:
对手机有依赖的大学生自身特点:
空虚无聊、手机成瘾小组特征
1、性质:
治疗小组2、节数:
4节
3、日期:
2013年12月11日4、时间:
17:
40-18:
505、地点:
北八活动室
招募方式
由小组内部有手机瘾的同学组成
一、自我介绍时间:
3分钟
内容:
小组成员进行简短的自我介绍,包括姓名、希望大家喊他什么。
二、大混战
目的:
打破僵局,活跃气氛时间:
10分钟
材料:
报纸或废纸(卷成球状)内容:
1.全组一分为二,先划分自己的领土,两组之间要划出一个禁区。
2.当带领者发号施令后,便要开始做战,在规定的时间内(3分钟左右),组员可用尽方法把“废球”抛到对方的领土内,但不可站在禁区内抛。
14
3.最后以领土范围内留下最少“废球”的一方为胜,禁区内的“废球”不计算在内。
三、制定小组规则,分享感受时间:
7分钟。
1、大家共同制定小组规则,(比如把手机放桌上不能玩;
小组成员要互相
尊重,不能进行人身攻击;
小组其他成员讲话时要认真倾听;
及时表达自己内心的想法)
2、每个组员向大家表述自己参加这个小组的感受,以及希望能有什么样的活动,达到什么样的目的。
第二节活动时间:
15分钟
1、领导者带领小组成员进行客观手机依赖程度测试,让大家意识到自己
的问题。
(小组成员可以在此过程中回想自己手机依赖的表现以及对自己带来的危害)同时,领导者收回测试,进行初步评估。
2、让大家分享自己手机依赖表现,可谈谈特别感受,以及对自己造成的危害(因为依赖手机而失去了什么)。
(其他成员可适时表现同感,不用一次发言,自由发言便好)
第三节活动一、我能做什么
时间:
10—15分钟
1、领导者让大家写出自己觉得针对摆脱手机成瘾,自己可以做些什
15
么,即制定摆脱手机成瘾的措施,并交给领导者。
2、由领导者一次抽出并念出来,寻求大家共同意见,整理出共同措
施。
二、喊出我的声音(此节活动主要是提升信心)
5分钟
由领导者带领大家喊出宣言。
(内容可以是,,我相信我可以控制自己
的时间,我相信我可以远离手机依赖,我相信我可以更好等等)
第四节活动时间:
1、小组成员对小组优缺点进行陈述,并谈谈自己对手机成瘾新的看法。
2、领导者评估总结小组活动
评估方法
1、小组前的预测和每节活动效果的对比,志愿者信息的反馈,进行总结2、每节活动的引导者在活动结束时进行总结
3、活动之后,透过与组员的倾谈来了解他们对小组的感受及意见
附录:
手机成瘾测试表
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