一次函数复习课教学反思Word文档下载推荐.docx
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课后,我进行了反思,这节课教师的主体性过大,从习题的设计,到讲解,似乎都是我一手包办,学生只是负责做题,改题。
我想如果课前先把所有的复习任务都交给学生完成,教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法,并收集与每个知识点相关的有针对性的问题,或者可以自己编题,同时要把每一个问题的答案做出来,尽量要一题多解。
再由小组长组织小组成员汇编,在汇编过程中要去粗取精。
课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台,在这个舞台上学生是主角,在这个舞台上学生可以成果共享,在这个舞台上学生收获着自己的收获。
台上他们是主角,台下他们也是主角。
期末复习繁忙,所以能包办的我就一律代做,以为这就是帮学生减轻负担,学生自己去做的事是少了,可是需要学生被动记忆的知识多,教师把一节设计的井井有条,想要学生在这一节课里收获更多,但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去,降低了课堂效率,最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义,不单指减少学生课后学习的时间,更重要的是提高学生学习的质量、效率,我的这节课失败之处就是过分的注重了前者,而忽略了实效性。
那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听学生的想法),力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
一次函数复习课教学反思3
本节课将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分,授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节,让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。
在复习知识点时,让学生自己联想回顾,变被动为主动学习。
在处理典型例题A练习中,发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答,而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手,透露出了思维不灵活,应变能力弱等不足。
在教学过程中,我发现理论与实践在学生身上很难统一。
学生习惯于做纯理论性的问题,而对于实践中蕴含的数学问题即便很简单,也发现、挖掘不出。
【以下为精品推荐,可删改!
】
【推荐一:
《语言教学反思》】
语言教学反思1
语言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事,在活动前教学设计上,我就以先第一遍听故事,第二遍看图听故事,然后进行有效提问,如:
故事的名字?
故事中有谁?
发生的故事情节进行有效提问,再进行安全教育来进行小结。
在进行教学活动时,和我预计的一样,由于我班幼儿的倾听习惯较好,因此在听第一遍故事时都能安静地倾听;
在第二遍时,有了图片的出现,我脸上的表情和动作对故事的发展也有起伏的表现,再度吸引幼儿倾听。
有了良好倾听习惯的基础,孩子们在回答故事的名字?
都能回答出来。
奇奇甚至还答出“兔宝宝有三个,是:
长耳朵、短尾巴和红眼睛。
”好听又熟悉的歌曲旋律是故事发展的主线,孩子们时而用温柔的声音学兔妈妈唱歌,时而学大灰狼那粗粗而恶狠狠的声音唱歌,有的孩子已经能跟着故事学说简单而重复的话了,歌曲更是一起演唱,教室内很是热闹。
针对现在有些幼儿会跟陌生人走或给陌生人开门的现象,接下来的环节,我就开始设置情景游戏:
请小朋友在家,我当陌生人来敲门,说是“妈妈的朋友,妈妈在楼下等你,你快开门,跟我走吧!
”可喜的是,孩子们全都说“不开不开我不开”;
一计不成,再来一计,现在在公园里和妈妈走丢了,“小朋友,快过来,我给你一颗糖,我带你去找妈妈。
”孩子们坚决地对我说“我就在这里等妈妈。
”如此和孩子们来了几次斗智斗勇的游戏,其中一次把ipad也用上了,我们的孩子们都表示不开门。
由于在活动前我能对班里幼儿的年龄特点和现状水平比较了解。
因此,活动的实施和预设几乎相同。
故事的人物、情节、歌曲及安全教育全部贯穿,从而也顺利的达成本次教学目标。
语言教学反思2
大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。
在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发,充分调动孩子的多种感官,借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌美好的意境,发挥孩子的想象,充分体现了孩子自己的价值,从而使幼儿获得真正的满足。
孩子在学习的过程中,积极主动性较高,学习效果较好,能达到预期的活动目标。
对整个教学活动我做了如下反思:
本次活动比较成功之处:
1、创设情景,引导幼儿感受诗歌的意境美。
《纲要》指出:
教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达的快乐。
在活动中,我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。
我根据诗歌的内容,制作了相应的课件内容,形象生动地再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。
诗和歌本是一家,通过音乐与诗歌的有机整合,深深地感染了幼儿,引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣,使幼儿准确的把握了诗歌的意境,使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。
如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时,我配上了背景音乐《摇篮曲》,让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。
2、运用多种手段,引导幼儿有效学习。
(1)运用启发性语言。
运用启发性指导语能拓展幼儿的思维,活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。
如在学习活动中,我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境,让孩子想象生活中还有什么是摇篮?
摇着谁?
当孩子说出自己的想法后,我再给予充分的肯定和鼓励,使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,既适合大班孩子的现有水平,又对孩子有一定的挑战性。
(2)充分运用课件图片。
《纲要》提出:
要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
在学习诗歌时,我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片,幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌,边看边想,边想边学,当他们的学习出现需要个别指导时,我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导,让他们体验参与的乐趣,体验成功的快乐。
本活动存在的比较不足之处:
1、由于是借班上课,对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解,因此不能很好地根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
2、幼儿在学习诗歌时,我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难,有的忘了念,分析原因,诗歌的第三句是难点,这和孩子本身的经验不足有关,提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。
3、幼儿表演诗歌时由于时间关系,大部分孩子都只能重复教学中的内容,表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。
总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,学习更多的教学、教育理念,更好地借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。
语言教学反思3
语言活动《小老鼠摘果子》的故事内容简洁易懂,天真童趣。
故事中的动物朋友都是幼儿所喜欢和熟悉的,有小鸟、小猴子、大象、蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。
我在活动中也重点引导幼儿观察画面,边看图边想想、说说小动物摘果子的方法,从而来了解不同动物摘果子的不同的方法,培养幼儿的观察能力和想想能力。
活动中,我采用了明暗两条主线来帮助幼儿理解故事的内容。
一条是:
观察有哪些小动物来摘果子?
是怎样摘果子的?
并引导幼儿用肢体动作来学一学,理解动词:
衔、卷、咬、摘、扫,帮助他们梳理小动物摘果子的方法;
另一条是:
引导幼儿观察果子的数量由多到少的变化,小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个,果子是变多了还是变少了?
到最后剩几个?
在这一过程中同时引导幼儿仔细观察树下的小老鼠表情的变化,如:
当小鸟、大象都摘走了果子,小老鼠的表情怎样?
它做了什么动作?
后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子,小老鼠又是怎样表现的?
从小老鼠表情的变化中,让幼儿了解它心理着急、特别想要摘到果子的那种急切的心理。
当然,在故事的最后:
当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时,我对幼儿进行了分享教育,体现了绘本教学的人文内涵。
整个活动下来,也有一些不足的地方:
就是整个活动让人感觉起伏不是很大,幼儿在故事表演的时候不是很投入;
环节与环节之间的过渡处理得
不是很好,下次再进行活动时还需要进一步改进。
语言教学反思4
《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显、内容浅显,短小精练又生动活泼。
这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的注意力,源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验。
在第一次教学过程中,我分成了三个环节,第一环节产生兴趣,通过猜一猜:
“小朋友,今天我们要请一位客人一起来做游戏,猜猜它是谁?
”。
用猜想形式可激发幼儿的学习兴趣,集中他们的注意力。
再通过喊一喊,逗一逗,设计了游戏情境“逗蚂蚁”,引导幼儿充分展开想象,理解儿歌内容,并熟悉儿歌句式“蚂蚁来呀来”。
第二环节我改变了以往单一模式的教学,让幼儿在游戏中学习儿歌。
这个环节中,我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”,启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢”进行联想,达到了两个目的:
一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象:
二是发挥了移情作用,让幼儿明白有了好东西与他人分享是快乐的事。
在试上时,情况并不乐观,出现幼儿对儿歌感兴趣,但是一到游戏环节出现混乱的景象。
主要原因是幼儿不知道哪些是问哪些是答。
因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。
并在分配角色时,教师用“请”的手势作为提醒,帮助幼儿理解。
小小的一个手势能起到如此大的作用。
在学习中并进行表演,小班幼儿年龄小,较容易进入游戏情境,但主动性往往不够,因此我设计了让沈老师带领参与,教师的参与起着一种示范,又能帮助幼儿顺利开展游戏,体验游戏的快乐。
第三环节替换儿歌中的饭菜名。
由于创编对小班幼儿来说,是有一定的难度。
因此我将此作为延伸活动,让幼儿在课后跟好朋友、家长进行互动。
由于是精选的活动,因此我觉得在课的设计上都很好。
但是在活动中,教师的语言还有待优化(如:
我引用了“蚂蚁老师”逗得台下一片欢笑声。
课后,师傅说原话可以改为“今天来了这么多老师,我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。
语言教学反思5
这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
从一些最为常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显,文笔优美。
教完本课,我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是:
1、转换语言文字的叙述形式。
小诗中是以第三人称来写的,教学过程中为了让文字更加充满童真童趣,更加接近孩子们的心灵世界,我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。
如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圆圈,一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
”我示范给孩子们可以这样改编文字:
“小朋友们,大家好,我是金鱼身体上的鱼鳞,你们知道我还有什么作用吗,那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢!
我有几个圈圈,就说明金鱼有几岁了。
怎么样小朋友们,今天知道这个小秘密感觉很开心吧?
”这样一来,我发现孩子们的学习兴趣更浓了,这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣,让每节小诗更加充满童话的色彩,将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。
后来孩子们又对其它几个小节,如:
小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编,从而改变了一种原有的教学方式,更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读,体会语言文字的美妙。
特别是小诗的第四和第五小节,讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。
对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗点”,大雁像省略号一串,此时,我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象,同时借助书中提供的画面,感受两种小动物不同的可爱之处,最后再让孩子们进行感情朗读。
这两个小节中分别有两句反问的语气,更加使文字充满了童趣,但孩子们的语气还不是很到位,后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读,最终能让孩子们达到了有感情去读。
3、诗歌的创编。
课后我布置孩子们回去搜集整合资料:
“你还知道哪些大自然的语言?
写一写,如果能写成诗歌就更好了。
”班级多数孩子,特别是普通组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了,有的是关于谚语的,如“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语;
有的则是将自己搜集到的相关资料。
语言教学反思6
唱歌、跳舞,歌表演幼儿是非常喜欢的。
对于欣赏美音乐,却一定需要老师的精心引导和欣赏意境的刻意布置,才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。
在《摇篮曲》音乐欣赏活动中,要达到的活动目标有两个,一是尝试用语言和动作表现《摇篮曲》柔和、宁静的音乐特点,二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。
在活动过程中,我精心导入活动,创设睡觉意境,自然进入活动主题,以游戏方式让幼儿静息,以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法,讲故事、唱歌等。
我一边歌唱《摇篮曲》,一边做哄宝宝入睡的动作,头和身体也随之轻微摆动。
孩子们表现的都很好。
好像真的睡着了。
然后师幼一起表演爸爸妈妈唱《摇篮曲》哄宝宝入睡。
然而,当我播放音乐时,却引起了不少孩子的惊呼声、欢笑声,哪里是哄宝宝睡觉啊!
分明就是冲锋号吹响了一般。
原来,因为《摇篮曲》是美声唱法,声音音色饱满,底气十足,加上初始时音量涉嫌稍大,孩子们乍然一听,很震撼,后来,在我的再三示意下,把音量调得稍小一些,引导孩子们再次欣赏,才慢慢达到了目标。
反复欣赏时效果就比较理想了。
感情的表达有时美声唱法是最丰富的。
经过反复探索,把握好音量调的高低,老师的引导、意境的创设,幼儿还是能基本达到活动目标,这次美声唱法欣赏活动使我初步积累了有关方面的经验和感觉。
我深刻的体会到,对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和经验,尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应该加强。
语言教学反思7
《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章,如何通过本课提高学生的阅读说明文能力,成为我们教师教学重点。
其实对于任何一篇文章来说,首先要对文本内容的理解,《大自然的语言》也不例外。
1)学生自由阅读。
此环节可以是学生自己阅读,也可以同桌一起完成。
今天上课中,更是出现有趣的环节,一同桌两名同学以“石头剪子布”游戏形式选择朗读段落,吸引了附近同学,使得本来枯燥的文字变成欢快阅读。
2)大家一起阅读。
为了调动学生的积极性,我让班级同学根据自己的意愿,选择朗读的段落。
同时教师布置任务,完成雅词佳句的积累,完成每段信息的筛选。
3)全班共同交流。
通过以上的两次阅读,加深了学生对于文本的了解。
完成
1)雅词佳句的积累。
比如:
冰雪融化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长莺飞。
2)七嘴八舌谈对文章的理解。
让每名同学根据自己阅读的水平,说说文章写了哪些内容。
设计提示:
我通过(第几段),知道写了
首先,我给学生示范:
我通过文章的第一段,知道按照时间顺序写了一年四季自然变化。
然后同学们根据自己阅读情况谈一谈其他的段落。
在学生七嘴八舌过程中,教师黑板板书。
所有段落都概括结束。
语言教学反思8
在整个活动中,我以“妈妈带宝宝游戏”的形式,贯穿始终,让幼儿在一个自由,宽松的语言游戏环境中玩玩学学。
整个活动幼儿的主体性得到了充分的发展,不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣浓厚。
但是在第一环节的处理上有所不妥,我以妈妈带宝宝游戏的形式,在音乐声中作鸟飞,鱼游,兔跳,鹿跑的动作,并且边学边引导幼儿说:
“拍拍翅膀飞呀飞”、“摇摇尾巴游呀游”等等。
目的是为了让幼儿学念儿歌,因为这些都是儿歌里的句子。
活动后我才意识到自己的思维是有局限的,活动的目的性太强,没有让幼儿充分发挥自主性,让他们根据自己对各种动物的理解,来进行模仿,表达表现,完全是跟着教师做动作。
虽然儿歌中的句子时熟悉了,但是如果能先让幼儿自由表现,然后再用儿歌中的句子对幼儿的动作概括,可能效果会更好!
语言教学反思9
第二次组织大班语言活动《母鸡萝丝去散步》,虽说在不同的时段、不同的孩子,但活动的效果还是比较相同:
孩子们神情投入、猜想积极、笑声不断……如此情境也勾起我对活动的梳理想法,赶紧通过文字的梳理留下设计活动时的思考痕迹。
对教材的分析:
《母鸡萝丝去散步》讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时和一只狐狸之间发生的故事。
绘本的最大特点是:
情节曲折:
母鸡萝丝悠然自得地去散步,绕过池塘、翻过草堆、经过磨房、穿过篱笆……兜了好大一个圈子,它又悠然自得回到家中,可它完全不知自己的身后正紧跟着饥肠辘辘的狐狸,一直在伺机而动,却又屡屡失手。
画面精美:
虽然只有寥寥数十页画面却形象的刻画出故事中的两个角色的形象特点,看狐狸的身形,一会儿紧弓,一会儿甩到了天上,一会儿又一个倒栽葱。
再看它的表情,那双会说话的眼睛把它的狡猾与贪婪全都写在了脸上……。
与狐狸相比,只能用“呆若木鸡”这个词来形容萝丝了,它从头至尾都保持着一个姿势,永远半闭着眼睛,永远那么不紧不慢地走着。
萝丝和狐狸一前一后,一个迈着大步神闲气定,一个张牙舞爪却又总是丑态百出,共同演绎着一场热闹的情境喜剧。
也正因为有了这么一个形象的对比,让整个故事也变得更加幽默有趣。
笑点不断:
绘本将无声的故事变成了一个笑声不断的喜剧,甚至还给孩子们设计好了笑的时间:
当钉耙砸扁狐狸的鼻子时;
当狐狸一头栽进池塘里时;
当狐狸扎进干草垛里时;
当狐狸被面粉埋住时还有当狐狸摔到手推车里,手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时……
对目标的定位:
对教材进行分析之后会发现,虽然此故事情节简单,仅用很少的文字介绍了母鸡所经过的地方,但是故事情节曲折、画面精美,能让幼儿在观察中展开想象、大胆讲述,有助于丰富幼儿的语言,开拓幼儿的思维。
同时,故事夸张幽默,笑点不断,在阅读过程中能让幼儿产生阅读愉悦。
因此,将目标定为:
⒈欣赏阅读绘本,能根据绘本画面的细节大胆想象、讲述。
⒉体验故事情节的曲折与幽默,进一步产生对阅读图书的兴趣。
对对策的解读:
更了更好地达成目标,结合幼儿年龄特点及绘本阅读的特点,本活动主要采用了以下两个策略:
其一、把握阅读节奏,在收放适度中促进观察、想象与讲述。
什么时候需要教师带领幼儿集体阅读?
什么时候又该放手让幼儿自主阅读?
节奏的把握是阅读成功的关键。
活动一开始就设置了场景细读,这段细读足足用了五六分钟的时间,带领幼儿对农场内的地方、物品等进行细细观察解读,因为主人公母鸡和狐狸的所有故事都发生在这一农场中,对农场有一了解是顺利进入后面阅读的关键。
紧接着就是画面二到七的集体阅读:
母鸡散步时的心情与姿态;
紧跟其后的狐狸表情与心理;
狐狸出其不意被钉耙撞到;
母鸡绕过池塘,狐狸扑空掉进池塘。
此环节的集体阅读,通过教师有意识的设问,帮助幼儿了解母鸡与狐狸的各自特点(母鸡的昂首挺胸、神闲气定,狐狸的贼头贼脑、眼中只有母鸡、丑态百出)以及他们发生的故事,并将一些阅读方法渗透其中,如观察画面的顺序、细致观察画面的每一部分、根据表情猜测人物的心情与想法、围绕人物进行情节想象等,细读与集体读可谓是收,是埋下伏笔,做好铺垫。
在幼儿奠定了一定的阅读经验,对绘本故事有一初步了解之后接下来就是四个画面、情节的自主阅读。
众所周知,每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画中表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们,孩子就能读出令人意想不到的意思。
因此,此环节的放,为孩子创设了充分自主的环境,让他们借助前面积累的阅读经验,充分发挥自己的观察想象,大胆猜测讲述故事可能发生的情节。
在自主阅读后的交流中,孩子们也可以从同伴那里学习观察的方法,分享对内容的理解。
其二、融入动画表演,在动静互补中提升感受、理解与表现。
在幼儿期,各种表现形式的自然融合是学习活动的最佳环境,它能使学习更加自然、更加容易,更加活泼多样。
语言教学反思10
秋天是一个万物生长成熟的季节,也是一个多彩的季节。
到处瓜果飘香,树叶飘飞,孩子们的好奇心和求知欲望强烈,好想去发现和探索。
我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。
在进行语言活动《落叶》前,我利用户外散步的时候,引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别,也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。
并请幼儿来说一说,落叶像什么?
扩散尝试一下幼儿的思维,为完成目标3,尝试仿编做准备。
基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况,我把本次教
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