秋部编版语文一年级上册教案 第一单元文档格式.docx
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天,生接:
地。
按顺序接下去。
(2)整句接龙。
小猴子的尾巴特别长,我们再来接一个长尾巴,老师说:
天地人,生接:
你我他。
我们再来试一试。
4.整体齐读。
请小朋友们全体起立,和老师一起来背一遍这首儿歌,预备,开始:
天地人……
5.小节反馈。
我们再来做个游戏,“开火车”。
看谁开得最快,第一个小朋友说:
“天”,下一个说:
“地”,一个挨着一个说,预备——开始……
三、认识生字。
小朋友们表现得太棒了,这么短的时间就背会儿歌了,快快鼓励一下自己:
棒棒冰,棒棒糖;
棒棒,棒棒,我最棒!
你们知道吗,这首儿歌不但好听,而且里面还藏着好多字宝宝,认识这些字宝宝,就可以和它们交朋友,一起做游戏了。
1.学习第一句。
(1)按序读。
(从前往后读)
老师要开着小汽车去找字宝宝做游戏,找到谁,请小朋友马上说出它的名字,先来看第一排的字宝宝都有谁?
(天地 人)
(2)倒序读。
(从后往前读)
(3)交叉指读。
2.学习第二句。
3.随意指读。
我们要挑选几个字宝宝和我们一起做捉迷藏的游戏,老师说:
“挑兵点将”,手指停在哪个字宝宝的身上,就请你们叫出它的名字,准备——开始……
4.小节反馈。
现在,我们来捉迷藏,看看老师把谁藏起来了:
“小猫、小狗、小刺猬,请你猜猜我是谁?
”出示生字卡片,点名读。
四、结束语。
1.总结:
今天,我们背会了儿歌,还认识了这么多的字宝宝,你们高不高兴?
2.作业:
那今天回家以后把你们学会的儿歌说给爸爸妈妈听,让字宝宝也和他们一起做游戏好不好?
2 金木水火土
这是一首对韵歌。
它吸收了韵语识字的经验,读起来朗朗上口,便于儿童朗读记诵。
一年级的孩子由于年龄的关系,教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生到生活中主动发现汉字,学习研究汉字。
1.认识7个生字,会写“一”“二”“三”“上”4个生字,认识“一”“丨”2种笔画。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
认识7个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
在田字格中书写。
2课时
第一课时
一、做游戏,激趣导入。
1.做游戏:
小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?
下面,我们就来做“跟我学”的游戏。
请你跟我拍拍手。
(师拍手)
生:
我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)
请你跟我摸摸脸。
我就跟你摸摸脸。
请你跟我笑一笑
我就跟你笑一笑。
请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势)
我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)
请你跟我来认字。
我就跟你来认字。
2.小结导入:
小朋友们喜欢认字吗?
这节课,老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板书课题边读:
《金木水火土》,学生跟着读题。
二、数字引路,认识汉字。
1.小朋友们,你们会数数吗?
我们先来个数数比赛,从1数到5,看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道是什么样子的吗?
2.出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗?
齐读:
一二 三 四 五。
三、自主研读,自读自悟。
1.今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客,小朋友们,你们想不想去啊?
(想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家,可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡,在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来,把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能记住他们,他们就会把大门打开,让你们进去做客。
你们有信心渡过难关吗?
(有)我们出发吧。
2.请小朋友打开课本第7页,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:
先做第一件事儿,请小朋友们拿出笔,在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃,一边大声自由读一边用笔标出来。
喜欢做什么记号,就用什么记号。
如:
“△、○、—”等。
谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。
看谁练习得最认真,开始。
3.小朋友们会读了吗?
4.指名读,评议正音。
(1)如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把瓜果送给你(你想读哪一个),能吿诉大家你是怎样认识它的吗?
是爸爸妈妈教我认识的。
你的学习方法真是太好了,我们大家都要向你学习……
这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果,把你尝到的生字瓜果读给大家听。
(2)看来,咱们班的小朋友挺厉害的,这么快就闯过了这个难关进了汉字家。
(读对了,小朋友就跟他读,读得不对,咱们就给他提建议)
(3)强调“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”“一片海”;
有时读四声,如“一棵树”“一朵花”,本课读一声。
其他小朋友还想要瓜果吗?
点名读。
(4)小朋友,你在平时的生活当中遇到过这些字吗?
选你喜欢的说给大家听。
这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。
5.打乱次序,你还认得它吗?
“开火车”读。
6.接下来我们做第二件事儿,请小朋友们借助拼音大声读一读这篇课文,不过老师有个小小的要求,不能跟着别人一起读,做得到吗?
谁愿意来读?
这么多小朋友举手,那就这样吧,我就请四个小朋友,一人读一句,其他小朋友认真听,听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。
(学生评读)
(2)看小朋友们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?
不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。
师范读。
(3)你们愿意像老师这样读吗?
(愿意)那就试着读给你的同桌听吧。
(4)他们读得真好,我们一起试试吧。
一组读一句,老师读题目。
7.小朋友们,读了这篇课文,你能告诉老师课文里都写了什么吗?
老师讲解:
这是一首对韵歌,第一行介绍了数数,第二行介绍了五行,第三、四行是介绍天地、日月的。
四、朗读感悟,背诵课文。
1.把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌间互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
3.全班齐背,点名背诵。
第二课时
一、复习导入,巩固生字。
1.我会认。
变序抽取字卡,学生“开火车”读,全班齐读。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
3.我会用。
“摘果子”说词语或句子。
二、认识田字格,指导书写“一”“丨”。
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写“一”“丨”。
教师介绍笔画名称,并范写。
学生练写。
三、学习写字。
1.出示生字表:
一、二、三、上。
2.观察课本中田字格里的范字。
3.说一说:
通过观察,你发现了什么?
4.教师范写一、二、三、上,边写边讲述书写要领。
5.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
四、扩展活动。
把课文背诵给爸爸妈妈听。
3 口 耳 目
本课是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。
大部分看图识字都一目了然,只有少部分需要略加指点。
如“足”,学生看了图可能误读成“脚”,就要告诉学生:
“足”就是“脚”;
“目”,学生看了图很有可能读成“眼”,就要告诉学生:
“目”就是眼睛。
后面配有一首儿歌,让学生了解中国的京剧文化艺术。
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用学生的生活经验,帮助他们识字和理解字义,满足低年级学生识字的心理需求,激发他们识字的兴趣。
1.认识7个生字,会写“口”“目”“耳”“手”4个生字,认识“
”“
”“亅”3种笔画。
2.让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
在教学中创设情境,引导学生在情境中学习、识记生字。
认识7个生字,会写4个生字,认识3种笔画。
生字卡片,一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
一、猜谜导入。
1.猜谜语:
小时四只脚,大时两只脚,老时三只脚。
点名说。
(谜底:
人)
2.我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分,比如,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
二、认识生字。
1.教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图,指导学生观察:
画上的这个人少了些什么呢?
(教师结合学生的回答,相机指导识字。
)
▲当学生说到“口”时,教师画上“口”,然后出示“口”的识字图片:
(1)指导学生读准“口”的读音,注意第三声要读到位。
(2)“开火车”读,男女生比赛读,齐读。
(3)用手指指自己的口,了解“口”。
(4)用“口”字组词,加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示“手”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,第三声要读到位。
(2)指读,齐读,分组读。
(3)学生伸出自己的小手,指指自己的口。
(4)说说自己的小手能干什么?
▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足”就是脚,接着出示“足”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,齐读。
(2)引导学生用“足”字组词。
▲当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示“耳”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,“开火车”读,齐读。
(2)游戏:
左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目”,出示“目”的识字图片:
(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。
2.小结:
刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。
小朋友们看,我们都画了什么?
指名说。
3.指导学生看书诵读:
口、手、足、耳、目这5个字。
三、做练习,巩固识字。
1.我说你指:
老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。
2.摘苹果。
小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“口、手、足、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。
四、课后延伸识字。
回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做“我说你指”的游戏。
一、玩游戏,复习导入。
1.玩“我指你说”的游戏:
教师指身体的某一部位,学生说出相应的名称。
2.出示识字图片,复习上一节课学的5个生字。
3.导入:
这一节课,我们要继续学习《口耳目》。
1.教师范读课文,学生跟读。
2.出示课文图片,点名问:
你从图片中发现了什么?
(学生回答)
3.教师讲解:
这是中国著名的国粹艺术——京剧。
分布地以北京为中心,遍及中国。
它的艺术表现形式为唱、念、做、打。
其中“做”包括形体,要求戏曲演员站如松,坐如钟,行如风,卧如弓,也就是说站着时要像松树一样挺拔,坐着时要像古钟一样端庄,走路时要像风一样迅速,卧着时要像弓一样弯曲。
4.教师趁机指导学生学习“站”“坐”。
5.学生各种形式读课文。
三、书写生字。
1.出示要写的四个生字:
口、目、耳、手。
2.点名说,你是怎么记住它们的?
3.教师范写,特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”,“手”的第一笔是“
”,第四笔是“亅”。
4.学生自由书写,教师巡视辅导。
四、布置作业。
1.书写生字。
2.把课文读给家长听。
4 日月水火
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
1.认识8个生字,会写“日”“田”“禾”“火”4个字,认识“
”“丶”2种笔画。
2.训练学生的观察能力及自主识字能力。
s【过程与方法】
图片与汉字相结合,识记生字。
感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。
认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
生字卡片、课件、展示台。
一、故事导入。
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀!
古人多聪明啊!
二、图字结合,突出象形字的特点。
1.看图:
图上画的是什么?
(生说,师贴上生字卡片)
2.图字结合:
字和图有什么联系?
三、认读生字。
1.哪些生字你已经认识了?
你怎么认识的?
小组互相交流一下。
2.认读生字。
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读,看谁认得快记得多。
(可点名学生说说自己识记的方法)
四、巩固认读。
1.找一找,下面哪些字你已经认识了?
哪些字是今天学习的?
禾苗 高山 田地 石头 大火
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2.生活识字:
谁的名字中有今天学习的生字?
3.玩游戏:
找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
五、实践作业。
回到家里收集一下今天学习的生字。
(商标、电视、广告……)
一、复习检查。
1.出示字卡:
日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2.交流识字方法。
二、指导书写。
1.认识“
”“丶”两种笔画。
2.指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调:
禾:
笔顺规则从上到下。
(1)书空。
(2)指导书写:
第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
3.学生自由练习,教师巡视辅导。
4.展示书写认真的作品,发小红花。
三、完成课后练习。
1.课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2.指名上台操作,试着连一连。
3.集体评议。
四、实践活动。
1.书写汉字。
2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……
5 对 韵 歌
本课是一首对韵歌,以对对子的形式,展示了六对词性相同、意义相对的词语,介绍了与大自然有关的内容,激发了我们热爱大自然的思想感情及培养收集对子和对对子的兴趣。
对韵的内容都与大自然有关,情境优美,语言精练,读起来朗朗上口,有利于培养学生的阅读语感以及积累语言的习惯。
从一年级学生的认知水平和思维能力考虑,以读为主,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。
在教学中,应尽量从整体着眼,引导学生以自主、探究的形式来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。
1.认识8个生字,会写3个生字,认识3种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
自主合作,探究学习,观察图画,借助图画上描绘的事物去理解课文。
朗读课文,感受语言的优美,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情,培养搜集对子和对对子的兴趣。
识字,写字,朗读并背诵课文。
生字词卡片,关于大自然景物的图片,课件。
2.正确、流利地朗读课文。
一、导入新课。
“人之初,性本善,性相近,习相远。
”小朋友们还记得《三字经》吗?
今天,我们要学习一首对韵歌。
(板书课题)它和《三字经》一样,是我国特有的一种文学形式,读起来和谐悦耳,朗朗上口,而且它还描写了地球上的一些自然景观,让我们一起去感受它的独特魅力吧!
二、初读课文,感知生字。
1.老师范读课文。
2.学生自由朗读课文,要求读准字音,努力读通句子。
3.指名读课文。
(师点评,纠正字音,指导)
4.齐读课文。
5.用笔画出生字,自己读一读,也可以和同桌交流讨论。
三、认识笔画,识记生字。
1.认识笔画。
(1)(出示3种笔画的课件)小朋友们,你们知道这3种笔画的名称吗?
它们应该怎样正确书写呢?
提(
):
下笔较重,从左下斜向右上行笔。
由重到轻,收笔要出尖。
撇折(
下笔写短撇,顿笔后折向右上写提。
竖折(
下笔写竖,顿笔后向右写横,收笔较重。
(2)老师在黑板上范写这3种笔画,学生书空。
(3)老师指导学生读3种笔画的名称。
(4)指名学生读。
(5)学生练习书写,老师点名学生在黑板上书写,老师点评、指正。
2.识记生字。
(1)自主识字:
(出示生字卡)这些字是我们今天要学的生字,想想你有什么好办法来记住它们。
(2)小组合作识字:
小组成员讨论交流识字方法,评评谁的识字方法最好。
(3)全班交流。
(4)检查识字情况:
(出示生字卡)你们认识这些生字了吗?
来,看看哪位小朋友认识的最多?
(师相机指导)
四、再读课文。
1.小朋友们,本课的生字大家已经认识了,那我们现在再读读课文,看谁读得更流利?
(自由朗读课文)
2.指名读课文,师生共同评价。
3.多种方式练习朗读。
五、指导写字。
重点指导写“虫”“云”“山”。
1.自主观察,注意字的间架结构。
2.师提示重点笔画,并范写。
虫:
第五笔是提,点紧挨提。
云:
第一横短,第二横长,撇折往里收。
山:
第二笔是竖折,两边笔画对称。
3.生描红并练写。
(师巡视,指导,提醒学生注意写字姿势)
4.展示学生写的字,全班评议。
六、作业。
1.朗读课文。
2.写出下列生字的笔顺。
________________________________________________________________________
对韵歌
虫
云
山
1.背诵课文。
2.理解课文内容。
一、读文感悟。
1.出示词语:
云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫 山清 水秀 柳绿 桃红
2.学生齐读词语。
3.师:
同学们想一想,这些词语都是描写什么的啊?
(大自然的事物。
)课本是怎么把这些词语组合在一起的?
5.引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。
(1)读了以后,你有什么发现?
(2)小结:
小朋友观察得真仔细!
课文中这种有趣的组合,是我们中国特有的,叫作对对子。
6.师生交叉读:
老师读前半句,你们读后半句,好吗?
7.生生交叉读:
同桌之间合作读对子,可以边拍手边读。
8.齐读全文。
二、创设情境,巩固练习。
1.在情境中理解词语。
(1)出示图片:
画面的内容是美丽的大自然。
(2)提出要求:
大自然多美啊!
你们喜欢吗?
你们能把书上的词语与图片一一对应吗?
(3)老师指名学生回答。
(师指图片,生回答是什么事物)
(4)全班齐回答。
2.在情境中运用词语。
(1)请运用上面的词语,看着这些图画,说一段话。
(2)分小组讨论、交流。
(3)小组推荐代表发言。
(4)师生共同评议。
3.练习背诵课文。
(1)找出“对”前后词语的规律。
(词性相同,意义相对。
(2)同桌之间练习背诵。
(一人提示“对”及前面的词语,一人答出“对”后面的词语,相互交换)
(3)指名背诵。
(4)全班齐背。
三、课外延伸。
1.补充学习几则对韵歌。
天对地,雨对风。
大陆对长空。
山花对海树,赤日对苍穹。
2.试着编编这样的对韵歌。
云 雨
雪 风
花 树
鸟 虫
山清 水秀
柳绿 桃红
口语交际:
我说你做
1.通过“我说你做”的游戏,让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的语言交流能力。
2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,培养学生与人合作的意识,使学生获得良好的情感体验。
3.养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。
学会倾听
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