《墨香育人书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告Word文档下载推荐.docx
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品牌,是一个名称、名词、符号或设计,或者是它们的组合,其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务,并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。
品牌是一种经济现象,是商品经济发展到一定阶段的产物。
学校品牌,是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。
学校品牌,是一种教育现象,是学校教育发展到一定阶段的产物。
每一所学校都是具体的和惟一的,都具有不同的优势和劣势,也面临不同的机遇和挑战,因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。
本课题所指的学校品牌,是指一中在“中国硬笔书法名校”的原有基础上,充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势,提炼自己的办学理念,发展写字强势项目,促进学生个性发展,从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。
三、课题理论价值和实践价值
1.书法特色教育提升了学生的人文素养。
从中小学教育的立场出发,我们认为,书法教育的过程本身就应该是一个文化教育的过程,就应该成为引导人的价值取向、改变人的思维方式、规范人的行为习惯、影响人终身发展的一种力量。
书法教育的价值至少有以下六个方面:
(1)品味提升与技巧训练的实用价值;
(2)艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值;
(3)潜能开发与想象力培养的创造性价值;
(4)自我表现与情感调适的心理性价值;
(5)内容取向与本质回归的内在性价值;
(6)文化认识与思想传递的文化价值。
总之,书法教育对学生具有多重价值与功能,已是不可言喻的。
一中作为市书法特色学校的先行军,一直走在全区前沿,学校确立了《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》,主要是想在原有书法特色的基础上,通过对深化书法特色的理论研究和实践探索,丰富学校的文化内涵,全方位的发展书法特色,以此提升学生的人文素养。
因此,本课题的研究具有较高的理论研究价值。
2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。
如前所述,学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。
而每一所学校都是具体的和唯一的,都具有不同的优势和劣势,也面临不同的机遇和挑战,因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。
学校品牌不是凭空形成的,它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的,而特色与品牌之间有着密切的联系,学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。
学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌,成为学校的一张名片。
一中的学校品牌就应该在“中国书法(硬笔)特色学校”的原有基础上,充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势,提炼自己的办学理念,发展书法强势项目,促进师生个性发展,从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。
3.先进的校园文化为学校品牌建设提供支撑。
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色。
可以说,校园文化是一所学校可持续发展的品牌,优秀的校园文化对学校教育品牌的形成起到很好的辅助作用。
重视校园文化的建设,有利于打造学校教育品牌。
将我校校园文化的各种要素进行整合,并通过实践提升,能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制,从而提升学校的管理水平和办学水平,进而推进学校的品牌建设。
四、研究目标及内容
(一)研究目标
从书法的本质来分析,本课题的研究并非为培养学生成为书法家,而是希望借助书法教学,使学生认识书法的基本内涵,了解书法的相关领域,培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观,具有良好的写字习惯,并且在优美文化的浸润中,提高审美能力,产生热爱民族文化的情愫。
同时,通过本课题的研究,构建一套比较科学完善的书法教学训练序列,逐步深化学校鲜明的书法教学特色,丰厚学校的文化内涵,以此推进学校的品牌建设。
(二)研究内容
本课题的研究内容分为4个方面:
1.以硬笔、软笔为抓手,提升学生人文素养的研究。
人文素养的灵魂,是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”。
书法教学兼具实用与艺术双重价值,通过书法教学的实施,可以使学生掌握硬笔和软笔的基本书写技能,养成良好的书写习惯,并且对学生的审美、情感、心理品质等方面产生影响。
2.高中书法校本课程教材构建的研究
书法课程的地位历来都不是独立的,都是从属于语文学科之中的。
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
我们认为,书法特色学校的书法课程应该独立设科,书法教材应独立于语文领域教学单元教材外,另行编辑一套系统的教材,才能保持书法教学与教材的完整性。
为确保研究目标的落实,编辑一套适合学生发展的书法教材,已是实施书法教学迫在眉睫的任务之一。
3.提高书法课堂教学效率的研究。
课堂是教学的主阵地,要根据不同的书法教学内容,探索和建立一套科学有效、符合学生身心发展的书法课堂教学模式,并且在这一过程中,处理好书法教学的普及与提高、课堂教学与课外拓展、书法教学与学生全面发展的关系,确保学生书法素养的提高。
4.发展书法教学特色,推进学校文化建设的研究
特色文化,有其深厚的文化底蕴,它是在长期的发展过程中形成,具有浓烈的文化氛围。
我们学校的书法特色文化,便蕴涵了丰富的文化特性。
在传承书法艺术精华的基础上,我们将努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围,以此来拓宽学生的视野,陶冶学生的品行,开发学生的智能,启迪学生的悟性,健全学生的身心。
五、研究思路、过程和方法
1.方案论证,提升课题研究内涵
2014年11月19日上午,在市教研室四楼会议室,市第一中学召开了2014年自治区第四届基础教育课题《墨香育人---书法特色学校建设》的研究的开题报告会。
会议邀请市教育局教研室教研员张宝民、李慧芳老师到会指导,学校领导及课题组教师刘志斌、石虎麟、李晓青、李磊参加了会议。
会议由一中主管教学的副校长卫兆禄主持并宣读了课题立项通知书,并对立项课题开题的准备工作进行了说明。
卫校长特别强调了《课题立项通知书》中的八项必须做好的工作。
她指出学校对课题开题工作进行了认真研究和部署,为课题研究的开展做好了各项准备。
在会议中,课题负责人刘志斌老师制作了开题ppt从本课题研究意义和价值、概念界定、研究目标与内容、研究方法与步骤、研究预期成果等方面作了详细报告,课题组成员进行了课题答辩、质疑、讨论和交流,提出了我校课题研究的具体实施方案,并作了明确分工。
教研室教研员张宝民、李慧芳老师首先对开题报告给予了高度的评价,并进行了科学的论证,对开题报告作了充分肯定,同时对课题研究过程提出了具体的要求和建议,结合区教研室提出的意见进行梳理和整改,课题组成员进行了讨论和交流,开题论证会气氛热烈、交流活跃、探讨深入,为课题的开展和后续研究工作的顺利进行打下了良好的基础。
专家们经过审议和论证认为:
课题报告内容详细充实,课题设计具有较强的科学性和可操作性,研究思路细致明晰,研究对象、内容与方法及实验步骤明确,具备了如期开题的各项条件。
同时,张宝民主任建议让书法特色走出校园,走进社区,走向社会,真正为学校的品牌建设服务。
李慧芳建议课题的研究要以理论学习为支撑,通过对心理学、教育学、多元智能等理论的研究推动课题研究,卫兆禄副校长提出应当把书法特色与语文学科教学联系起来,并建议书法教学可以分层进行。
石虎麟教研员充分肯定了学校提炼的书法教育的六大价值,即品味提升与技巧训练的实用价值、艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值、潜能开发与想象力培养的创造性价值、自我表现与情感调适的心理性价值、内容取向与本质回归的内在性价值、文化认识与思想传递的文化价值。
同时,张宝民主任建议我校从写字特色过渡到书法特色,将书法与中国的经典国学民族文化相联系,他指出只有有了厚重的民族文化的支撑,学校的品牌建设才能有生命力。
开题论证活动过后,根据专家们的论证意见,课题组召开了核心组研究人员会议,对课题方案进行了修改和完善。
2.环境布置,营造书法文化氛围
优美的校园环境可以营造浓郁的校园文化氛围。
我校的校园环境布置设计,注重以墨香氛围潜移默化地影响学生。
学校的楼宇、室场、庭院,廊墙等都紧紧围绕书法特色设计。
汉字演化、历代书家碑帖、书法家故事等传承着中国书法文化的经典,润养着师生的胸怀。
琳琅满目的教师学生书法作品、班级优秀作品展板等让人感受到浓郁的墨香特色,展现了我校师生的书法素养。
目前,学校正在进行改扩建工程,借这样一个契机,学校将扩建书法展厅,新建书法专用教室、书画长廊、,相信一所颇具书艺术元素的墨香校园将崭新亮相,给人以美的陶冶、美的享受。
3.师资队伍建设,提升教师的书法专业知识和书写水平。
成立教师书法社团,定期组织老师学习有关素质教育、艺术教育、书法鉴赏、书法史等理论,邀请著名书法家作书法讲座,组织社团老师外出参观学习,不断拓宽教师的视野,使教师的书法专业知识和书写水平得到整体的提高。
为夯实新教师的书法功底,学校开展了“三字”基本功培训、竞赛。
工作三年之内的教师每天要练习钢笔字和粉笔字一页。
学校成立了“教师软笔书法中心组”,分设初级班和高级班,吸纳了36名软笔书法爱好者。
在书法教师刘志斌、李磊的辅导下,书法中心组学员,坚持每两周上课一个半小时,每天练字至少一页。
截止现在我校有中国书协会员2名,书协会员2名,硬笔书协会员4名,市书协会员10名,引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干。
4.书法教学研究,打造精品教师团队。
立足三块阵地:
语文课、书法课、书法社团。
课题组和教研组教师对书法教学课堂从教学目标、教学内容、教学步骤、指导方法、评价激励等方面进行研究讨论,努力探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。
通过各级各类书法研讨课和观摩课,在研究和实践中提高书法教学水平。
5.校本书法教材,引领书法课堂教学实践。
编写校本书法教材是一件比较系统、比较专业的工作,课题组根据课程标准的要求,坚持“合理利用、传承发展”的原则着手编写校本教材。
2014年1月,学校聘请书法家刘银安为顾问,由石虎麟老师开始着手编写的校本教材。
教材编写组的老师多次研讨,大家群策群力,从版块的设计、教程的内容到编写的分工合作都进行了细致的研究。
经过5个月的艰辛努力,2014年5月,写字校本教材《钢笔楷书天天练》(初级)终于编写完成,高一年级学生从2014年下半年正式使用学校新编的书法教材。
2016年7月,全体编写组成员又开始了第二册的编写工作。
6.缤纷活动,彰显翰墨雅韵的魅力。
第一,开办书法兴趣班。
学校开办毛笔字兴趣班,篆刻班、硬笔行楷兴趣班,选派写字骨干 老师李磊担任授课老师,并且聘请书法家刘银安、崔占奎来校指导,定期开展教学指导活动。
第二,参加各类书法比赛活动。
认真写好汉字,对学生是一种美的熏陶,练字的过程就是引领学生感受美、理解美、创造美的过程。
但这个过程却是一个艰辛的过程,需要一定的毅力和意志。
第三,承办丰富多彩的书法特色活动。
2014年10月,市全体书法教师来校交流书法写字特色教学。
本次活动共展出教师作品30余件,学生作品220余件,参展作品形式多样、风格各异,有软笔书法、硬笔书法、篆刻、国画等,或古典、或现代、或细腻、或粗狂,无不倾注了师生的激情和汗水。
2014年10月,学校正式挂牌“回族自治区硬笔书法家协会一中工作站”中国硬笔书协副主席、硬笔书协主席李景杭为学生作书法学习讲座。
2016年6月,举办书法(写字)特色大型现场展示活动,教育局等领导及各兄弟学校老师、众多家长见证了一中的书法特色成果。
2015年和2016春节期间,一中“小书家”走向街头,走向社区,为居民义务写春联。
2016年5月,国家教委艺术司美术教材主编周杰专家莅临我校指导、调研书法教学工作。
2016年4月12日,学校课题组核心成员一行4人在课题组长的带领下与唐徕回中书法教师陈敏、陈曦、教科所美术、书法教研员刘志骋老师在三中进行了书法观摩交流学习。
第四,借助媒体对外宣传,提升学校知名度。
我校努力创设书法教学特色的大环境,广泛宣传发动,取得家庭、社会、上级领导部门的支持,充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体和主题展板、宣传栏、书画展览厅、书画长廊等各种途径,形成良好的书法艺术氛围。
学校在一中网站中建立了“翰墨飘香”专题网页,开设专题活动、研究论文、课堂教学、成果展示、经典赏析等栏目。
7、学校管理文化建设,促进书法特色发展
学校管理决定着学校办学的水平,同时也决定着学校办学特色的走向。
学校管理的侧重,对形成鲜明的办学特色具有很好的调控功能。
涂上一抹亮色,往往能收获一片灿烂的阳光。
事实证明,我校在书法办学特色管理中,坚持面向全体,狠抓落实,夯实基础,注重实效,丰富内涵,已使学校办学特色不断深化,办学品牌日益彰显。
组织保障:
学校成立了书法特色领导小组,由校长亲自担任组长,由分管校长、教导处、教科室主要领导组成主要成员,由教科室与教导处共同负责研究课题的实施管理和指导,使课题组真正成为学校课题研究的基层细胞,成为推进学校书法特色品牌的保障。
为了保证课题研究的实效性,有效提高书法课堂教学水平,学校还成立了书法教研组,组员为全体语文教师和书法社团老师。
制度保障:
学校建立了课题研究的激励制度和一系列推进书法教育的规章制度,如学生书法学分评级制度,书法特色教师认定及奖励制度,青年教师练字过关考核制度、课题组每月至少召开一次课题研讨会,及时发现问题,解决问题,整理研究资料;
每学期至少开展一次校级以上的书法课堂教学公开研讨、观摩或师生书法现场展示活动。
技术保障:
本课题实施了网络化管理,所有信息及时上传网络。
学校信息中心的老师在制作网页、课件、上网络课、收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。
经费保障:
课题的研究经费每年按需要投入,各项研究经费及时到位,保障了课题研究的顺利开展。
从2014年起学校特色教育的资金投入也在逐年增长,加之正常的科研课题研究经费,这样我校就会有更坚实的课题研究经费保障。
六、成果喜人,获得良好赞誉
三年来,我校师生的书法技能有了较大提高,学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅,学校书法热潮持久,“书法特色兴趣班”的学员表现尤为突出,在市、银川市及自治区专业与教育部门举办的各级各类书法比赛中,捷报频传、战绩辉煌,刘志斌、李磊老师参加回族自治区教育厅主办的全区中小学美术教师绘画、书法展示比赛获全区书法中学组二等奖。
一、师生书法获奖统计:
1.2015年4月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小学生“少年传承中华美德”之墨香书法展示活动,学生组:
获高中组一等奖:
陶虹、白彩云、王婷
获高中组二等奖:
杨嘉睿、梁亚东、王昊、任龙
2.2015年5月23日参加由市教育体育局、市书法家协会主办的市大世界杯师生书法大赛,教师组:
刘志斌、李磊获书法教师基本功比赛特等奖
学生组:
白彩云、高宁
刘成、王婷
获高中组三等奖:
柳思博、陶虹、马媛、杨碧瑶
3.2015年6月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小美术教师绘画、书法展示比赛,教师组:
刘志斌、李磊获全区书法中学组二等奖。
惠世炜获全区美术中学组二等
4.2015年7月参加由回族自治区教育厅、语委会、硬笔书协主办的全区大中小学生规范汉字书写公益大赛,
教师组:
刘志斌获“全区优秀指导教师”荣誉称号。
获高中组(硬笔)一等奖:
柳思博、获高中组(软笔)一等奖:
王庆雪
获高中组(软笔)二等奖:
刘成
获高中组(硬笔)三等奖:
刘成、刘庆雪、高宁、白彩云
学生在银川市、市举办的书法比赛中,有30多名学生获奖。
这些成绩的取得赢得,为学校推进“挖掘潜力、精细管理、转变作风、提升素质”内涵式的办好人民满意的教育增添了正能量。
5、2015年5月银川电视台《文化银川》栏目对一中的书法教师石虎麟、李磊进行了专题采访报道。
二是教学楼走廊、墙壁,校园墙壁上一幅幅经典作品再现,富有民族特色的美文、书法作品,以及标语、标牌等形成了极具特色的校园文化;
教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题;
学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显学校独具特色的办学理念,丰富多彩的教育教学活动,使广大师生真正得到了美的熏陶和愉悦。
七、问题与思考
首先,书法特色培育对学校品牌建设推动的力度还有待加强。
我校的书法特色,对学校办学品牌的初步树立确实起到了突破口的作用。
但是一所学校知名度、美誉度的传扬,需要全面提高管理水平,提升教学质量,丰厚办学内涵,培育校园文化。
因此,如何借助书法特色这一基础,全方位地提高学校办学水平,还有很多需要我们思考与实践之处。
我们设想,要从书法特色向书画特色、艺术特色拓展延伸。
让每一个学生在人人学习书法艺术、打好根基的基础上,能再选修一项国粹艺术,丰厚学生的艺术素养,争创市乃至艺术特色学校。
同时,充分发挥“墨香育人”的功能,全面提升学生素质,水到渠成地提高学校的办学水平。
其次,教师专业水平还有很大的提升空间。
这里的专业水平一是指书写水平,二是指导学生的水平,三是书法艺术理论的修养。
特别是书法艺术理论的修养一线教师普遍显得底气不足,很大程度上局限了老师们在专业上以及课题研究上进一步的发展。
因此,学校对课题核心组成员要提供更多高层次的学习、进修机会,同时,课题研究者自身的钻研、学习也要更为自觉。
八、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中,过初步实验,探索已经取得了初步进展。
在下阶段的研究中,我们将继续遵循最初的课题研究思路,围绕前阶段遇到的问题展开研究:
1、加强理论学习。
继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。
良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障,在下阶段的研究中,我们将要加大课堂教学中的研究。
2、切实制定好下期课题研究的目标与内容,做到有目标、有计划,使研究工作有的放矢,稳步推进,促使课题研究向前迈进。
在学期结束采取成果汇报制度。
3、深入进行课题研究,鼓励教师大胆实验,研讨分析,努力解决教师课题设计与实际操作之间的矛盾。
4、在下阶段的研究中,我们还会遇到一些新问题。
届时,我们将根据实际情况,灵活应对,为确保本课题顺利结题创造条件。
总之,学校在市教育领导以教研室领导的大力支持下,《墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题正脚踏实地,在课题组的全体成员的努力下,在“敦品励学,追求卓越”的校训思想的指引下,坚实地走在研究之中,争取早出佳绩!
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