五年级新备课Word格式文档下载.docx
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2.点击CAI,各个教室出现不同的老师.
T:
Who’she/she?
S:
He’s/She’smymusic/art/computer/scienceteacher.
3.教师自编一个chant:
Talltalltall,computerteacheristall..
Shortshortshort,scienceteacherisshort.
Thinthinthin,artteacheristhin.
Strongstrongstrong,musicteacherisstrong.
Funnyfunnyfunny,they’resofunny.
二、Presentation
1.设计一位转学来学校的新朋友Zip(让他做个有趣的动作)
ThisisZip.Heis……..
S:
Funny.
Yes,heisfunny.Doyoulikehim?
Thistermhewillbeournewclassmate.
2.点击Zip,让Zip介绍自己的学校和老师。
(出示主情景图)
1)Zip:
Look!
Thisismymathteacher.He’stallandthin.
Who’syourChineseteacher?
Zip
假装没听到,教师适时让全班学生一起问:
Who’syourChineseteacher?
Zip:
MissZhang.
What’shelike?
(教师用体态语帮助学生理解)
He’sshortandstrong.
Yes,he’stallandstrong.
Practise:
“short
tall
thin
strong
”出示一些卡通图人物。
2)Ss(教师启发学生问)Who’syourmusicteacherandwho’syourartteacher?
Guess.
(Ss
guess.)
Ss:
What’sshe/helike?
She’syoungandhe’sold.
Practise“young
old“
Who’syourcomputerteacher?
MrLi.
T(出示一个和蔼可亲的的笑脸):
What’shelike?
He’s……(让学生随意描述之后教师导出kind)
Let’ssee.Inourschoolwhoiskind?
AmIkind?
My….teacheriskind.
……iskind.
三、Practise:
Makeanewchant.
Mygrandpaisold.Mymotherisyoung.
Myfatheristall.Mylittlebrother’sshort.
Myuncleisstrong.Myauntisthin.
They’reallverykind.AndI’mkind,too.
板书设计:
Unit1ALet’slearn
youngoldkindfunnystrong
教后记:
第周年月日
五
Unit1Mynewteachers
新授
第2教时
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话:
Doyouhavenewteachers?
What’she/shelike?
He’s/She’sthinandshort.Andhe’s/she’sverykind.
Who’syourmathteacher?
MrZhao.What’shelike?
He’sthinandshort.He’sverykind能灵活运用这些句子进行交际。
情景教学法
准备一些教师的照片或图片、教师准备录音机及录音带。
1、Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲“MyNewTeacher”,让学生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换,引导学生复习上一课时所学的新词,为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下:
A:
Goodmorning/afternoon.Look!
Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.
B:
Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.
Who’syourartteacher?
MrHu.
What’shelike?
He’sshortandthin!
2、Let’stryandtalk(操练)
Let’stry
反复播放Let’stry部分录音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后,可让学生看一看他们熟悉老师的图片,用英语说出他们是谁,用句型:
“Who’she/she?
What’she/shelike?
”提问学生。
此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。
教师最好能放一句,停一句,并重复录音中的话语,帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’stalk
(1)教师播放Let’slearnA中的四句话(声音见媒体素材的Alearnsentences.wav)。
教师说:
“这位胡老师又瘦又矮,我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢?
”出示Let’stalk部分的人物图片,让学生快速找出MrZhao。
然后教师分别说出教师姓氏:
MrMa/MissLiu….这时先不要求学生描述这些教师,可把该项任务放到对话教学之后。
(2)听录音,跟读Let’stalk部分的对话。
引导学生指现图中的人物
MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。
(3)教师再次出示人物图片,让学生分别对人物进行描述,可利用句型:
“Who’sthisman/
woman?
What’she/shelike?
”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。
Goodtoknow
此部分为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在两者之间还有中间名(middlename)。
这些不同需要让学生了解。
3、Consolidationandextension(巩固与扩展)
(l)让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。
(2)让学生默记Let’stalk部分的录音,将内容说给家长或朋友听。
(3)让学生利用新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别扮演不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
Unit1Mynewteachers
MrZhao.
What’shelike?
He’sthinandshort.He’sverykind.
第3教时
能听懂、会说本课时单词及词组:
principal,universitystudent,strict,smart,active;
掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确使用。
教师准备录音机及录音带;
描述教师:
在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描述,其他同学补充。
结合所学句型:
“He’stallandthin.He’sourEnglishteacher.”结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。
2、Presentation(新课呈现)
Readandwrite
(l)用图片展示的方法导入。
教师介绍说:
ZhangPenghasthreenewteachersthis
term.HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook!
Whoaretheteachers?
(2)学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂的地方,教师答疑。
(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
(4)教师指导学生写四会句子,可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、Let’splay(趣味操练)
Pairwork
要求学生看Pairwork部分的图片,理解对话内容。
两人一组,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师,如mathteacher,musicteacher等,另一组为描述人物外形的词组,如thinandtall,strongandshort等。
制作完成后,一人抽取两张卡片并提出问题,另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时,由此人抽取图片,问另一人。
4、Pronunciation(语音操练)
(1)教师出示一些含有相同字母组合,如ee,ea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
(2)看课件或听录音带,跟读单词和绕口令,看图理解句子大意。
5、Consolidationandextension(巩固与扩展)
(l)让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。
(2)让学生听Readandwrite、
Pronunciation部分的录音,读给朋友或家长听。
针对语音部分,教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音,也可以要求学生自己去找。
对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
(3)让学生参照Pairwork说一说,做一做,设计一些有关教师或亲友的词组卡片,让大家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识,加强学生的知识记忆。
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.
What’shelike?
He’stallandstrong.
第4教时
通过学习,能够听说读写单词:
kindfunnyyoungsmartactive;
掌握单词strictprincipaluniversitystudent;
Let’slearn部分的单词kind,funny,young,smart,active,strict,principaluniversitystudent,
情景教学法、图片展示法、小组合作法
准备一些教师的照片或图片;
1、复习、导入
(1)Let’Schant
T:
Hello,mychildren.Doyourememberthechant“Mymathteacherisverysmart.”Nowlet’Schantwithaction.(chanttogether)
Soundsgreat!
Youaresoactive.
(引导他们一边做动作一边唱,在热闹的学习氛围中,教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生,为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。
)
(2)SmartGame
Youaresoactive.Let’Splayagame,OK?
S:
Yeah!
let’splayagame“SmartGame”.Whoisthesmartboyorgirlinourclass?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容,如可安排语音部分的练习;
说学生或任课教师的姓名,让学生正确使用Mr.,Miss,Mrs.来称呼;
可出示人物图片,让他们快速反应描述性形容词等,目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用,同时又灵活的将新单词“smart,active”等带入游戏情境中理解和使用。
2、新课呈现
(1)学习新单词
①T:
Wow,youaresoactive.Isthisgamefun-ny?
Isitfunny?
WhoissmartinGameOne?
(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词,并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。
或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。
并引导同学们在Isshe/he…?
的句子中感受单词的含义。
②T:
Yes,look!
Smartisasmallart.(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词,达到当堂解决“四会”单词的目标。
Sun,sun;
run,run;
fun,fun;
funny,funny,f-u-n-n-y,funny.
(2)呈现Let’SLearn部分对话
①直接呈现Let’SLearn部分插图,用What’Shelike?
Isshe/he…?
句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
②教学单词:
principal,universitystudent。
教师出示本校校长的照片,用Whoishe?
IsheanEnglishteacher?
引出单词;
角色互换,让学生扮演校长,表现心目中校长形象,提问What’helike?
Ishequiet?
引导学生用Myprincipalis…练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽,让学生试戴,教师说,“Wow,howcool!
Youlooklikeauniversitystudent.YoustudyinNingboUniversity.再让他们集体讨论,说说自己知道的大学名称,如北京大学PekingUniversity,清华大学TsinghuaUniversity,哈佛大学HarvardUniversity等,在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话,分角色朗读并进行分角色表演。
(3)Let’Schant
学生听录音吟唱歌谣“Whoisyourteacher?
”
3、训练操作
(1)教师将“四会”单词字母顺序打乱,事先写在卡片上,让学生任抽一张,快速读出单词并按单词排好字母顺序,以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。
(2)利用教学机播放Let’slearn中的图片,让学生观察图片进行仿照对话练习,可以分小组练习,也可以同桌练习。
(3)Let’schant
播放B部分歌谣录音,总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.
4、Storytime
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容,让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣,学生也不难理解,教师可适当渗透要尊重别人的教育;
语言简单,是本单元重点句型的情景化使用的范本,但对于其中一些口语化的语言,教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。
如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门游戏;
Imissedit.在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用,这是该语言在实际情景中的真实运用;
CanIjoinyou?
在各单元的小组活动时教师都可作铺垫;
甚至’rhat’sforsure,也可先做情景铺垫,在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。
这样的情景化教学既真实,又突破了这部分的语言难点,还扩充了课堂用语,扩大了学生的语言输入面。
故事教学在课件的引人下更真实、有趣,学生感到触手可及,更增强了表演的欲望。
本部分教学可分为:
渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读,朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。
(3)教师从头播放,每播放一部分停止,让学生来介绍故事大意,不会的教师实时讲解,让学生对整个故事有所了解。
kindfunnyprincipal
younguniversitystudent
smartactive
第5教时
1、掌握Let’stalk中的对话,并灵活替换,运用;
3、能够听懂Let’stry部分的录音内容,正确完成图片选择练习;
Who’sthatyounglady?
Shesourprincipal.Isshestrict?
Yes,sheis.Issheactive?
No,sheisnt.She’squiet.要求学生能在相似的情景中正确替换。
情景教学法,小组合作法,图片展示法
校里一些教师的照片或图片;
(1)热身(Warm-up)
①新编歌谣大比拼:
让学生改编第四课时的歌谣,进行汇报演出,班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②日常口语练习。
可放本单元第一首歌谣的录音,让学生随节奏吟唱:
A:
Mymathteacherisverysmart.
B:
MyEnglishteacherhasakindheart.
C:
MyP.E.teacherisverystrong.
D:
Mymusicteachersingsnicesongs.
(2)预习(Preview)
利用第四课时中学过的单词和句型:
“Who’syourprincipal?
MissLin.Issheyoung?
No,shesold.Shesverykind.”结合人物照片或图片替换句型中的关键词,复习上一课时所学的四会单词,并为本课时学习句型做好准备。
Letstalk
①通过观看配套的教学资源或者挂图,让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识,然后要求学生对该校长进行简单描述,再开始对话学习,重点把握strict,active,quiet这几个单词在句子中的意思。
②教师出示Letstalk部分三张替换图,描述其中一张的人物特征,让学生猜测是哪一位教师。
三张图片分别表示的个性特征为smart,kind和funny。
可让学生参照所给句型替换关键词,操练所学语言。
再请几组学生做演示,其他学生做评价。
③听录音,跟读对话,指导学生口头操练一般疑问句“Ishe/she...?
”及其肯定和否定回答。
可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。
具体步骤如下:
一名学生表述:
Ihaveanewfriend.教师引导大家用一般疑问句询问相关信息:
Aboyorgirl?
Ishe/shetall/short/quiet/active...?
直到最后猜出:
Ishe/she×
×
?
游戏过程中该生始终回答:
Yes,he/sheis.或No,he/sheisnt.
(1)Groupwork
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师,如:
Shesourteacher.Sheskind.Who’sshe?
Guess!
请学生用一般疑问句发问,获得有关该教师更为详细的信息,如:
Issheyoung?
Isshepretty?
等等,然后作答,看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。
(2)Letstry
听录音,完成学生用书Letstry部分的练习。
录音内容如下:
Boy:
Whosthatman?
Girl:
Hesournewartteacher.
Hessotall.
Yes.
Ishestrict?
Yes,buthesveryfunny.
Who’sthemantheyretalkingabout?
(3)Let’scheck
播放录音,让学生根据录音
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