初级中学教师资格证考试真题生物真题上半年文档格式.docx
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C.关节头从关节窝中滑脱
D.关节软骨从关节窝中滑脱
C
关节是由关节面、关节囊和关节腔三部分组成的。
关节面是指两个(或两个以上)相邻骨的接触面,其中略凸起的一面叫作关节头,略凹陷的一面叫作关节窝。
关节面上覆盖一层表而光滑的关节软骨,可减少运动时两骨间关节面的摩擦和缓冲运动时的震动,关节囊由结缔组织构成,包绕着整个关节,把相邻的两骨牢固地联系起来。
关节腔是由关节囊和关节面共同围成的密闭腔隙,内有少量滑液。
人体有许多关节在运动剧烈时会脱臼。
脱臼是由于进行体育运动或从事体力劳动时,因用力过猛或不慎摔倒所导致的关节头从关节窝中滑脱出来的现象。
故本题选C
第5题、“须臾十来往,犹恐巢中饥。
辛勤三十日,母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是()。
A.防御行为、筑巢行为、攻击行为
B.防御行为、求偶行为、攻击行为
C.育雏行为、防御行为、求偶行为
D.育雏行为、筑巢行为、求偶行为
“须臾十来往,犹恐巢中饥。
辛勤三十日,母瘦雏渐肥”捕写的是鸟类辛勤育雏的行为;
“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”描写的是春天鸟类争相筑巢栖息的行为;
“孔雀开屏”是雄孔雀的求偶行为。
故本题选D
第6题、研究人员对几种植物细胞的细胞周期进行研究,获得的结果如下表所示。
据表分析,可以得出的结论是()。
A.不同植物细胞的分裂都是同步进行的
B.分裂间期比分裂期时间长是自然选择的结果
C.分裂期占细胞周期时间比例最大的是丙细胞
D.分裂间期占细胞周期时间比例最大的是乙细胞
不同植物细胞的分裂期不一样,因此不是同步进行分裂的,A项错误。
“分裂间期比分裂期时间长是自然选择的结果”从表格中看不出来,B项错误。
甲、乙、丙三种植物细胞分裂期占细胞周期时间的比例分别约为3.6%、l0.8%、18.1%,可见比例最大的是丙细胞,C项正确。
三种植物细胞分裂间期占细胞周期时间比例最大的是甲细胞,D项错误。
第7题、某种子在萌发初期,CO2的释放量比O2的吸收量大数倍,说明该种子此时的呼吸状况是()。
A.只进行有氧呼吸
B.只进行无氧呼吸
C.主要进行无氧呼吸
D.主要进行有氧呼吸
如果只进行有氧呼吸,CO2的释放量等于O2的吸收量;
如果只进行无氧呼吸,O2的吸收量为零;
如果CO2的释放量比O2的吸收量大数倍,说明同时进行无氧呼吸和有氧呼吸,而且无氧呼吸强度大于有氧呼吸强度,C项正确。
第8题、图1是CO2浓度和光照强度对大棚内某种蔬菜光合作用强度的影响曲线图。
分析曲线可得出的结论是()。
A.CO2浓度高,光补偿点高
B.CO2浓度低,光饱和点低
C.光照强度大,光合作用强
D.CO2浓度高,光合作用强
图中曲线表示的是光照强度和CO2浓度对光合作用强度的影响,没有体现呼吸作用强度,所以从图中无法看出两种CO2浓度下,光补偿点及光饱和点的大小,A、B两项错误。
在达到最大光合作用强度后,光合作用的强度不随光照强度变化,C项错误。
从图中可以看出,0.04%CO2浓度下的光合作用强度一直大于0.03%CO2浓度下的光合作用强度,D项正确。
第9题、关于生物性状的叙述正确的是()。
A.在种群中出现频率高的性状是显性性状
B.某同学的O型血和他妹妹的B型血不是相对性状
C.经杂交育种形成的奶牛的高产奶量性状可以遗传给后代
D.经转基因形成的超级鼠的生长迅速的性状不能遗传给后代
在种群中,显性性状出现的频率不一定高,其出现频率的高低受基因频率的影响。
如果隐性基因频率比较高,那么有可能隐性性状出现的频率高,A项错误。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现型。
血型是一个性状,有A、B、AB、O四种表现型,它们之间互为相对性状,B项错误。
杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起,再经过选择和培育,获得新品种的方法。
杂交可以使双亲的基因重新组合,形成各种不同的类型,可以遗传给后代,C项正确。
经转基因形成的超级鼠的遗传物质发生了改变,其生长迅速的性状可以遗传给后代,D项错误。
第10题、正常男性的神经细胞中有()。
A.22对常染色体和X、Y染色体
B.23对常染色体和X、Y染色体
C.23对常染色体和1对X染色体
D.22对常染色体和1对Y染色体
神经细胞是体细胞的一种,都是由受精卵发育而来的。
所以,正常男性的神经细胞中有22对常染色体和X、Y染色体。
第11题、图2表示科学家利用小鼠的皮肤细胞培养血细胞的过程,下列叙述正确的是()。
A.在进行过程a导入基因时,常用农杆菌转化法
B.iPS与皮肤细胞在形态与功能上有差异,但遗传物质没有差异
C.iPS、造血干细胞、血细胞的全能性依次降低
D.将由iPS制备的血细胞给其他小鼠输入,不会发生免疫排斥反应
将目的基因导入植物细胞时,常用农杆菌转化法;
将目的基因导入动物细胞时,常用的方法是显微镜注射法,A项错误。
因为iPS是小鼠的皮肤细胞导入基因后培育而来,所以iPs与皮肤细胞在遗传物质上有差异,B项错误。
iPS、造血干细胞、血细胞的分化程度越来越高,全能性依次降低,C项正确。
将由iPs制备的血细胞给其他小鼠输入,对其他小鼠而言,这些血细胞属于抗原,可能会发生免疫排斥反应,D项错误。
第12题、关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌种,叙述正确的是()。
A.制作果酒和泡菜用到的菌种都是细菌
B.制作腐乳和泡菜用到的菌种都是真菌
C.制作果醋和泡菜用到的菌种都是细菌
D.制作果醋和腐乳用到的菌种都是真菌
制作果酒用的是酵母菌(真菌),制作泡菜用的是乳酸菌(细菌),制作腐乳用的是毛霉(真菌),制作果醋用的是醋酸菌(细菌)。
第13题、图3是某草原生态系统中的食物网简图,下列叙述正确的是()。
A.兔和鼠之间不存在竞争关系
B.该食物网中共有6条食物链
C.该食物网中的所有生物构成生物群落
D.若青蛙全部死亡,对蛇的影响比对食草昆虫的影响显著
兔和鼠都吃草,有竞争关系,A项错误。
该图中共有5条食物链,B项错误。
生物群落是指在相同时间内聚集在一定区域的各种生物种群的集合,包括动物、植物、微生物等各个物种的种群。
图中只有动物和植物,C项错误。
在食物网中,被捕食者减少对捕食者的影响要大于捕食者减少对被捕食者的影响,D项正确。
第14题、关于生态系统结构、功能以及稳定性的叙述,正确的是()。
A.生态系统中的生产者都属于同一营养级
B.生态系统中的信息传递对捕食者都是有利的
C.稳定的生态系统即使没有物质和能量的输入也能维持稳定
D.越不容易被破坏的生态系统一旦严重破坏,恢复起来越容易
生态系统中的生产者总是第一营养级,A项正确。
生态系统中的信息传递对捕食者不一定都是有利的,比如警戒色是为了吓退捕食者,B项错误。
稳定的生态系统中,能量和物质的输入与输出基本相等,保持平衡,若没有能量和物质输入,生态系统的稳定性将被破坏,C项错误。
生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈负相关,D项错误。
第15题、下列叙述符合现代生物进化理论观点的是()。
A.新物种的形成必须经过地理隔离
B.变异是随机的,可以为生物进化提供原材料
C.生物的器官用进废退,后天获得的性状可以遗传
D.生物进化是生物为了适应变化的环境而定向变异的结果
B
新物种的形成不一定需要经过地理隔离,个体的染色体结构变异、染色体加倍以及远源杂交,再经自然选择也可成为新物种,其关键是存在生殖隔离。
比如二倍体西瓜加倍后形成了四倍体西瓜,A项错误。
变异和基因重组为生物进化提供原材料,B项正确。
C项是拉马克进化学说的内容,不符合现代生物进化理论,错误。
变异是不定向的,D项错误。
第16题、有关生物与环境关系的叙述正确的是()。
A.“北雁南飞”体现了生物能改变环境
B.“万物生长靠太阳”说明生物能适应环境
C.“鱼儿离不开水”说明了生物对环境的影响
D.“千里之堤,溃于蚁穴”体现了生物对环境的影响
“北雁南飞”体现了生物对环境的适应。
“万物生长靠太阳”“鱼儿离不开水”是环境对生物的影响,说明生物生存离不开环境。
“千里之堤,溃于蚁穴”体现了生物对环境的影响,生物可以改变环境。
第17题、关于原尿、空气、光线、血液经过的结构,顺序正确的是()。
A.原尿:
肾小囊→肾小管→肾小球→输尿管
B.空气:
鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡
C.光线:
角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
D.血液:
左心房→动脉→毛细血管→静脉→左心室
原尿经过的结构:
肾小球→肾小囊→肾小管→输尿管。
空气经过的结构:
鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡。
光线经过的结构:
角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。
血液经过的结构:
左心房→左心室→动脉→毛细血管→静脉→右心房→右心室。
故本题选BC
第18题、下列生命物质与其所含元素对应不正确的是()。
A.生长素一碘
B.叶绿素一镁
C.血红蛋白一铁
D.甲状腺激素一氧
生长素的化学本质是吲哚乙酸,组成元素有碳、氢、氧、氮,不含碘,A项错误。
叶绿素中主要含有的金属元素是镁,B项正确。
血红蛋白含碳、氢、氧、氮、铁,C项正确。
甲状腺激素含碳、氢、氧、氮、碘,D项正确。
第19题、关于下列植物的叙述,正确的是()。
A.紫菜是藻类植物,它依靠根固着在岩石上
B.银杏是裸子植物,“白果”不是它完整的种子
C.铁线蕨有根、茎、叶的分化,依靠种子来繁殖
D.葫芦藓的茎、叶内没有输导组织,不能在陆地上生活
紫菜是藻类植物,没有根,A项错误。
白果是没有种皮包裹的种子,是不完整的种子,B项正确。
铁钱蕨是蕨类植物,没有种子,靠孢子来繁殖后代,C项错误。
葫芦藓属于苔藓类植物,有假根用于固着,茎、叶内没有输导组织,可以在陆地上生活,但只能生长在阴湿的环境中,D项错误。
第20题、图4是4个DNA分子的末端示意图,由同一内切酶切出来的一组黏性末端是()。
A.①②
B.②④
C.③④
D.②③
由同一内切酶切出来的一组黏性末端,其碱基应该是左右对应互补的。
故本题选B
第21题、布卢姆等人认为,教学目标可分为三大领域:
认知领域、情感领域和技能领域。
下列行为动词属于情感领域的是()。
A.进行
B.运用
C.反应
D.评价
“运用”“进行”属于技能领域,“评价”属于认知领域,“反应”属于情感领域。
第22题、图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于()。
A.流程式
B.表格式
C.图示式
D.板画式
流程式板书:
根据教学内容的某种联系,按照一定顺序,反映教学主要内容的板书形式。
这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程,能够突出知识形成的过程,有利于学生学会学习。
表格式板书:
将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。
图示式板书:
使用文字、线条、符号、框图等表达的板书,用于揭示事物间的内在联系。
板画式板书:
板画一般分为简笔画和示意图等,通常以简化的示意图表达事物复杂的结构、关系和变化过程,帮助学生想象,促使学生从形象思维向抽象思维过渡,以达到对教学内容的理解。
根据上述定义,图5所示板书属于流程式,故本题选A
第23题、教师鼓励学生相互交换资源,并和组内同伴进行讨论,该教师运用的教学策略是()。
A.概念图
B.合作学习
C.STS教育
D.探究式学习
概念图是组织和表征知识的工具,它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系,每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
STS教育探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系,研究科学、技术对社会产生的正负效应,其目的是改变科学和技术分离,科学、技术和社会脱节的状态,使科学、技术更好地造福于人类。
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,使学生通过动手做、做中学,主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、培养能力、发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。
综上所述,该教师鼓励学生之间互相学习,运用的是合作学习的教学策略。
第24题、在“观察细胞的结构”的教学中,某教师要求学生阅读科学家的故事(施莱登、施旺与细胞学说)后展开深入讨论,这种阅读不属于()。
A.了解性阅读
B.理解性阅读
C.概括性阅读
D.创造性阅读
创造性阅读指在阅读过程中,产生超出材料的新思想、新观点,以理解性阅读和评价性阅读为前提,并与它们同时得到发展。
题目中没有表现出新的思想与观点,故本题选D
第25题、“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的,他们能生出棕色眼睛的孩子吗?
为什么?
”这样的问题在教学中被称为“概念探针”,这里所说的“探针”主要用来检测()。
①学生的前概念②概念的缺陷③学生的认知过程④学生产生前概念的原因⑤学生对概念掌握的程度
A.①②③
B.②③④
C.②④⑤
D.①②⑤
“概念探针”的作用是:
①检测前概念;
②转变前概念;
③及时地反馈;
④诊断概念缺陷。
简答题
图6展示了当病毒A进入人体后,免疫系统发生的部分变化。
问题:
第26题、图6中细胞甲是_______,细胞丙是_______,物质B是_______。
如果病毒A进入宿主细胞,则要靠________免疫将被感染的靶细胞裂解。
B细胞;
T细胞;
抗体;
细胞
从图中可以看出,细胞甲受到刺激后,在淋巴因子的作用下,开始一系列的增殖、分化,大部分分化为浆细胞(即效应B细胞),产生抗体,小部分形成记忆细胞。
所以,细胞甲是B细胞,物质B是抗体。
因为细胞丙接受细胞乙呈递来的抗原,并且产生淋巴因子,所以细胞乙是吞噬细胞,细胞丙是T细胞。
当病毒等抗原侵入机体细胞时,由于抗体是不能进入宿主细胞的,所以要靠细胞免疫将被病毒侵染的细胞裂解。
第27题、2011年诺贝尔生理学或医学奖授予拉尔夫?
斯坦曼,因为他发现了机体内功能最强的抗原呈递细胞——树突状细胞,该细胞具有俘获、加工和呈递抗原的作用,它相当于图6中的_______。
细胞乙
吞噬细胞具有摄取和处理病原体,并暴露出这种病原体所特有的抗原的作用,即具有俘获、加工和呈递抗原的作用。
根据题干描述,被发现的树突状细胞相当于吞噬细胞,也就是图6中的细胞乙。
已知光照强度、温度、CO2浓度等是限制植物光合作用的重要环境因素。
图7表示某植物在最适温度时,随着光照强度的增加对O2的吸收情况;
图8表示八月份的某一晴天,一昼夜中该植物对CO2的吸收和释放情况。
第28题、在图7中,W点以后,限制光合作用强度的因素是_______,Y点表示的意义是_________。
CO2浓度;
此时光合作用强度等于呼吸作用强度,植物既不吸收来自外界的O2,也不释放O2到空气中
从题干可知,光照强度、温度、CO2浓度等是限制植物光合作用的重要环境因素,并且图7表示某植物在最适温度时,随着光照强度的增加对O2的吸收情况。
所以,从图中可知W点以后,限制光合作用强度的因素是除了光照强度和温度以外的因素,即CO2浓度。
从图7中Y点处可以看出,此处O2的释放量和O2的吸收量是相等的,并且都为0,所以Y点表示光合作用强度等于呼吸作用强度,植物既不吸收O2,又不释放O2。
第29题、由图8可知,在一天中该植物有机物积累量最少的是_________点,最多的是_______点。
c;
g
从图8中可以看出,a点处CO2的释放量开始减少,即植物开始进行光合作用。
从a点到c点的时间段内,CO2的释放量逐渐减少,意味着光合作用强度逐渐增强,但是呼吸作用强度仍然大于光合作用强度,植物体处于消耗有机物的状态。
直到c点时,光合作用强度等于呼吸作用强度。
c点到g点的时间段内,光合作用强度大于呼吸作用,植物处于积累有机物的状态。
g点处光合作用强度等于呼吸作用强度,而g点以后光合作用强度小于呼吸作用强度,植物又处于消耗有机物的状态。
因此,一天中植物有机物积累量最少的是c点,最多的是g点。
第30题、图8中e点是一天中光照最强的时候,此时植物对C02的吸收明显降低的原因是___________。
e点是光照强度最强的时刻,植物为了防止蒸腾作用散失过多水分,关闭部分气孔,而气孔又是CO2进入植物的通道,所以CO2的吸收量降低
从题干以及图8可以看出,e点是一天中光照最强的时候。
此时植物对CO2的吸收明显降低的原因是植物为了防止蒸腾作用散失过多水分,关闭了部分气孔,而气孔又是CO2进入植物的通道,所以CO2的吸收量降低。
材料分析题
材料:
“真菌”的教学片段
师:
我们上节课学习了细茵,这节课学习真菌,哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?
生:
面包和水果上长出来的霉菌。
那么,真菌跟人类生活的关系如何呢?
……
或者说真菌对人类生活有什么影响呢?
有害。
因为霉菌会使食物发霉变质。
说得对!
可是真菌就只包括霉菌吗?
想一想,我们平时吃的香菇、金针菇……
生抢答:
也是真菌。
那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗?
不能!
其实,即使是霉菌,对人类生活也并不都是有害的。
有谁能说出霉菌对人生活有益的例子?
生:
师:
二战时,很多伤员的伤口感染,医生给他们使用什么药物?
青霉素。
我知道了,青霉菌就对人类有益。
(同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子)
好,请大家阅读教材内容,一起来归纳真菌与人类生活的关系。
第31题、结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。
提问是通过师生的相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要形式,理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理,是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价,以引起学生的注意与思考。
该教师在提问和理答过程中的教学行为符合新课改的要求,值得肯定与借鉴。
该教师的教学行为所体现的提问和理答特点主要有以下方面:
①提问应明确问题的重点,语言简明易懂,结合教学内容合理设计问题。
材料中,该教师以通俗易懂的语言进行提问,围绕重点问题进行设计,并多次运用学生的语言提问。
②提问应依照教学的进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机。
该教师在课堂教学中,能够依照教学的进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机,以与学生一起思考的心情提问,在学生感到无从回答时,教师能够降低问题的难度。
③学生对问题不能正确理解时,不轻易代替学生回答,而是从不同的侧面给予启发和引导。
该教师在学生对问题不能正确理解时,从不同的侧面给予启发和引导,培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。
④激励性理答。
该教师对学生的回答给予了肯定性的评价,这种激励性的理答有助于增加学生的自信心,调动学生学习的积极性。
⑤发展性理答。
该教师在教学活动中能够根据学生回答问题的情况适时进行追问,帮助学生理清知识。
第32题、结合材料说明提问有哪些作用。
提问在教学中的作用主要有:
①提问可以激发学生的学习动机,形成创新型思维,使学生主动求知。
材料中的教师在整个教学活动中,一直在运用提问的技能,先从生活实例人手让学生谈谈对真菌的认识,接着才进行本节课的教学。
②提问可以揭示矛盾和解决矛盾,使学生逐步认识事物,抓住问题的本质,从而充分地掌握相关概念。
材料中,在课程开始时,学生认为真菌对人类生活是有害的。
但是在教师的一连串的启发性提问之后,学生认识到真菌不全是对人类的生活有害,有些真菌还对人类的生活有利。
③提问可以集中学生的注意,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,培养他们语言表达的能力。
材料中,教师通过提问,让学生畅所欲言,谈真菌对人类生活的作用,这样就达到了提问的目的。
④从教师的角度来说,提问能及时了解学生的学习情况,获得改进教学的反馈信息。
材料中,该教师在提出“真菌跟人类生活的关系如何”时,学生没有给出相应的反馈,教师根据学生的情况及时对问题的问法进行了改进。
⑤提问可以督促学生及时复习巩固旧知识,同时把新旧知识联系起来,有助于学生系统掌握知识,形成完整的知识结构体系。
在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中,某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法,规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程,边示范边讲解以下问题:
①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么?
②滴入清水的目的是什么?
③对显微镜观察的材料有什么要求?
取材的部位、方法、大小是怎样的?
④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片?
⑤为什么要染色?
染色剂滴在什么位置?
用量是多少?
⑥吸取染液用什么方法?
引导学生细心观看学习,从而获得感性认识并理解理论知识。
第33题、上述材料中教师所做的实验属于什么实验类型?
结合材料分析选取该实验类型的理由。
材料中教师所做的实验属于演示实验。
选择演示实验的理由:
①材料中的“制作并观察植物细胞临时装片”为初中生物第一个学生制作临
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