孩子自信心的培养Word格式.docx
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一个人的健康成长,离不开社会、学校和家庭的教育,这三者好比是一座桥梁,将一个有用之才从桥的这边运送到桥的那边;
这三者也好比是一条链环,家庭教育无疑是最重要的一环。
每个父母都希望自己的孩子奋发上进,而奋发上进必须建立在自信心的基础上,缺乏自信的孩子是不可能积极进取的。
从小培养孩子的自信心关系到孩子的进步和前途,也关系到孩子成人后的事业成就,达成了天下父母的共识。
记得前几年报刊杂志上曾经刊登这样的一篇文章。
一个孩子在幼儿园,小学直至初中,他的表现都不怎么样,小毛病常犯,小错误不断,惹得同学生厌,弄得老师摇头。
每一次妈妈到学校接孩子或开家长会,不是同学的“告状”,就是老师的“投诉”,而这个孩子也贵有“自知之明”,每次妈妈进了老师办公室后,回家后都要问妈妈,老师说了我什么呀,而妈妈总是喜笑颜开说:
老师说你进步了,说你的表现是最棒的,不过今后还要继续努力哟!
到了高中的时候,这位学生还是没有得到老师的“青睐”,这位伟大的妈妈“初衷不改”,用同样的方法不同的言语激励孩子,而这位始终得不到老师认可的学生,竟以意想不到的高分考取了重点院校,用骄人的成绩回报妈妈的苦心。
就是这样一匹桀骜不驯的野马一跃成了人人称颂,家家羡慕的良马,这一位妈妈也成了个个赞美的驯马师。
世界上没有两片相同的叶子,也没有两个一模一样的人。
这位妈妈用她那特殊的方式为我们的其他家长作出了示范,从她成功的个例中给了我们一个启示:
在马儿撒蹄奔驰遥远的路途,骤遇高山沟壑时,是策马扬鞭还是握缰跸驾?
这位妈妈选择了前一种却摒弃了后一种,成功地锻造了一匹“千里马”。
她在我的眼中又多像是一个炉火纯青的雕刻专家,一块毫无特色而且还有棘手的璞玉,经过她的双手雕刻成了光芒闪烁的璧玉,她也是我们心目中的行家里手,还是许多家长佩服致极的偶像。
相反,有的家长在教育孩子的点点滴滴中,不是采取循循善诱、谆谆教导方式去鼓励他们,也从不在自己身上找原因,一味地斥责孩子不听话,埋怨孩子笨,从走进小学的满怀希望到最后的叹息失望。
在现实中,除了以上两种事例,还有的家长总认为孩子年纪小,这也不行,那也不行,做什么都不相信孩子。
家长的这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式,关系到孩子的发展。
无论教育成功的家长还是失败的家长,都要相信自己的孩子,这一点至关重要。
首先要相信,孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力,放手让孩子去尝试,只要你家长认为他行,孩子就自然会产生自信,能主动去动手动脑,勇于探索、尝试,从而获得较快发展;
它能使家长在教育孩子时持积极的心态,去支持、鼓励孩子,从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪,并充满自信。
3、自信心的培养要多样
我们的许多家长在平凡的工作岗位上身体力行地履行着自己的职责,从各种途径且长期地努力,根据孩子的心理特点,懂得多给孩子几句鼓舞人心的话,多给孩子一些热烈的掌声,善于发现孩子的点滴进步和成功之处,用发自内心热情,去赞赏和鞭策孩子们,致使他们不断增强自信心理,找回积极向上的动力。
同时也要接纳孩子的失败与不足,帮他们总结经验,还要为他们提供活动和表现自己能力的机会与平台,放手让孩子进行各种实践,让他们获得成功的欢乐,从而逐步使他们快乐和自信起来。
从事教学教育研究的专家也对不少小孩子进行了跟踪调查和测验,他们把孩子的自信心分成高度、中度和低度三个组。
在这三个组的孩子有着各自的特点,各组之间的孩子有着明显的差异。
具有高度自信心的孩子,表现十分活泼。
是讨论问题的中心人物,能表达自己的思想。
在学校里团结同学,能与他人友好相处,学习成绩好。
对各种新事物非常感兴趣,有创造能力,性格开朗,身体健康,很少生病。
具有中度自信心的孩子,在很多方面与高度组的孩子相似,但他们对自己的能力和价值不清楚,当别人喜欢他们或相信他们时,才能把事情做得圆满些或者更好。
具有低度自信心的孩子,大多表现为不开朗,胆小怕事,有自卑感,总认为没有人喜欢和相信自己,在讨论问题时只听别人讲,自己从不抒发己见。
学生的自信心除了上面的高度、中度和低度这三组,过分自信的大有人在。
这些孩子虽然天资聪慧,各项能力都属于上乘,因为他们听进了太多的赞美的话儿,有点沾沾自喜,到后来出息的有之,没有多少出息的也不少。
(二)自信心培养的五大法则
1、在评价孩子时,应先肯定成绩,但是表扬和奖励要恰如其分
家长经常在语言和行动中自觉或不自觉地评价孩子,孩子也就从他们的语言和行动中逐步形成对自己的评价。
在评价孩子时,首先应充分肯定成绩,使孩子不仅能认识到自己的长处,更重要的是增强了他的自信心。
要做到这一点,首先应理解孩子,不要用成人自己的标准去指责甚至贬低孩子,这样做是不公正的。
当然,肯定孩子的成绩,对孩子的表扬或奖励应合乎事实,既不夸大,也不缩小,使其感到愉快,但又不产生骄傲。
对孩子一般的好行为,只要适当的表扬即可,只有当孩子的进步十分突出时,才给予一些奖励。
滥用奖励,有害无益。
2、不要当着别人的面责备孩子
即使对孩子的行为再不满意,也不要当着别人的面责备孩子。
在任何情况下,都不要让孩子当众出丑,特别不能在别人的面前揭孩子的“伤疤”。
如若孩子在他人面前丢尽了面子,那么,他的自信心就会丧失殆尽。
3、鼓励孩子去做自己能做的事
当孩子第一次学着自己上街买东西时,要放手让他去买,虽然他有可能会把钱丢失,也可能买回不称心的东西,但是比起孩子形成自信心方面的收获来说,这些损失算不了什么。
不要不相信、不放心孩子会独立地去完成一件事情,不要剥夺他们尝试的机会,为了让孩子不做错事而过分限制孩子是不可取的。
包办代替只能造成孩子的无能和过分依赖。
事实上,孩子的每一次尝试,都是一次了不起的成功,会给他增添一份自信。
4、对孩子的期望要恰如其分
“望子成龙”之心人皆有之,但是天底下并非个个孩子都能成才的。
要善于认清孩子的天资和潜力,对他们的期望和要求要切合实际,使他们“跳一跳就能摘到树上的苹果”,而不是看到高高挂在树上的苹果可望而不可及。
例如,有的家长不管自己的孩子对音乐有没有兴趣,花费了多年积蓄买来钢琴,硬要孩子苦练。
这种不切实际的过高期望实在害苦了没有太多艺术天赋的孩子,每天味同嚼蜡般的练习仍然没有多少长进,加上家长的失望和指责,会极大地挫伤孩子的自信心。
众所周知,自信心是开启成功大门的钥匙。
注重孩子早期自信心的培养,将使孩子的心理承受能力增强,整体素质得到提高。
家长应利用生活中的机会帮孩子树立信心。
如唱歌、讲故事、画画、帮妈妈择菜、到邻居家借东西等等。
即使孩子干得不太好,家长也要用赞许的话语鼓励孩子去做。
告诉他:
你是一个能行的孩子!
千万不要用“你真笨!
”“你不行!
”之类的消极语言刺激孩子。
尤其是那些自信心较弱的孩子,他们已经形成了“我不行”的思维定势,对他们需要耐心、细致地教育,使他们慢慢地扭转已有的思维定势,相信“我能行”、“我能做好”。
孩子有了自信心,在以后的学习及生活中,遇到困难、挫折,他也能靠自己的力量,充满信心地去迎接困难、战胜挫折。
5、注重情商的教育
美国心理学家的一项研究表明,一个人的成就只有20%归因于智力因素,而有80%则受到一些非智力因素的影响。
事实上,绝大多数学习后进的学生,他们的智商并不低,关键在于我们过份地注重了孩子的学业成绩,而忽略了“情商”在学习中的作用,忽视了孩子自身的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。
而孩子缺乏这些必要的心理素质,一旦遇到学习上的难题或遭到挫折,就会无所适从,甚至自暴自弃,容易形成心理上的“失败定势”。
不妨指导孩子阅读健康有益的课外书籍,介绍名人奋斗历程和成功的经验,观赏、体验自然界、人类社会中美的因素,培养孩子舒畅的情绪。
经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动,让孩子有选择地参加自己喜爱的活动,从中获得愉悦的情绪体验。
这些不但不会增加孩子的学业负担,相反可以促进学习,使他们精力充沛,信心倍增,从而建立心理优势,克服“失败定势”的消极影响。
还可以设立进步奖,对孩子取得的每一点成绩都要进行鼓励,使他们能清楚地看到自己的进步。
同时,有意识地多为孩子提供一些锻炼自己能力和意志品质的机会,增强他们抵抗挫折的能力,使他们认识到挫折是每个人都会遇到的,关键是能否正视它,想办法解决它。
让孩子从小学会“等待”。
当孩子7-8个月时,孩子有一定要求时,我们就要让孩子学会“等待”,例如:
给孩子吃奶时,告诉孩子奶凉了才能吃。
孩子学习精细动作时,给孩子一块包糖纸的糖,告诉孩子自己剥开才能吃到糖。
去商店买东西或排队上汽车,告诉孩子必须遵守规则排队才能达到自己的要求。
让孩子从小学会做事“善始善终”。
无论孩子做任何一件事,必须要善始善终。
如果是玩玩具,那么过后就一定要分类放回原处,不能有何理由不去做。
如果有的事孩子完成有困难,家长可以和孩子一起做。
当孩子克服困难完成了,一定要给予表扬,来巩固这种行为,形成好习惯。
让孩子从小学会“言必信,行必果”。
当孩子小的时候,大人做事或答应孩子的事,一定要信守诺言。
当孩子3至4岁时除了家长要作出诚信的榜样外,也要教育孩子应该信守承诺。
凡是答应小朋友的事,不管遇到什么问题,也要履行承诺。
但是由于孩子的思维的局限性,家长也要适当的提醒和协助孩子。
让孩子学会保持“愉快乐观”的情绪。
让孩子保持每天都有好心情,除了给予孩子的爱以外,还应该有适当的惩罚手段,不能使孩子养成任性,自私,怕苦,怕累的坏习惯(实际上这也是一种挫折训练)。
当然这一切也必须从小定下规矩,让孩子遵守。
还要鼓励孩子讲出每天,每件事的感受,对于积极的情感给予赞扬,对于消极的东西给予疏导。
保持终日的好心情有助于孩子的身心发展。
不要轻易满足孩子的要求。
当认为孩子确实是需要的,那么就要给孩子提出,要想得到这个东西,就必须要自己付出。
只有经过自己努力获得的东西,才是最好的,也是孩子最珍惜的东西。
鼓励孩子的进取心。
我们交给孩子任何一项任务,不但希望孩子能够完成,而且能够有所创造,不要满足取得的成绩。
因此向孩子交代任务时,也要诚恳地说:
妈妈希望你比别的孩子做的更好(或比你从前做得更好)。
例如:
你今天用积木搭的小房子非常漂亮,可惜被小朋友玩塌了,还能搭一个比这个更漂亮的吗?
让小朋友也学学!
鼓励孩子能够自己处理自己的事情。
经常交给孩子一些完成有一定困难的任务,给予孩子充分的信任,即使做坏了或者造成一定损失,也应该鼓励孩子,积极帮助孩子找出问题所在,再重新开始。
告诉孩子:
你一定能成!
家长的信任,孩子的自信,就一定能够完成家长交给的任务。
(三)身边的故事
故事1
去年,我朋友的孩子背着书包,兴致勃勃地踏进学校的大门,当上了一名小学生。
在幼儿园,他对口头的加法计算是成倍成倍地算,可以说是脱口而出;
对较长的古诗词,只读几遍就可以熟练背诵,对一般的英语单词也会说得有板有眼,不管是学习还是其他的事情,他总是要比别人略胜一筹才高兴。
他的资格也是老得可以,面对满是知识分子的父母的同事,他毫无怯色,“反驳”得他们牙咬得痒痒的而又奈何不了他,只得放话:
当心以后栽在我们的手中,有你好看的。
面对“威胁”,他依然如故,绝不放弃自己的原则。
小孩的妈妈对儿子的性格很是担忧,但是他的爸爸对儿子目前的学习状态,学习的自信心理给予绝对的肯定。
通过一年的学校学习生活的锻炼,孩子各方面的表现喜人:
性格开朗,活泼大方;
能够合理安排时间,成绩优异;
对老师有礼貌,对同学互相帮助,对班级的事情热心;
学习之余还利用双休日,上网查阅资料,制作课件,时时抓住机会,为自己创设展示的舞台,让自己的自信心得到张扬。
由于他的动手能力强,头脑反应快,知识面广,深得老师的喜爱。
分析:
孩子自信心的产生和发展,与父母相处时间的长短有很大关系。
由此可见,形成孩子三个自信心分组的原因是完全不同的。
处在高度自信心组的孩子,与父母相处的时间长,经常得到父母的关心、爱护和教育。
他们的家庭团结、民主、平等、气氛和谐。
他们的父母有一定的文化修养,对他们严而不厉,爱而不溺。
他们在父母的正确教育培养下或家庭良好气氛的熏陶下,守规矩、懂事理,生活幸福,心情愉快,身体健康,学习努力,奋发上进。
这个孩子的确成长在这样的家庭环境中,他的父母都是非常优秀的中学老师,有一定的文化素养,懂得教育孩子,擅长为孩子营造学习的氛围,孩子的胆子大,对什么事都敢于尝试,积极参与,因此各方面能力发展相当快。
故事2
本班有个林姓的小朋友,他对学习认真刻苦,成绩也十分突出,字写得清楚端正,为人活泼可爱,一笑满口断了一半的黑牙一览无余,一逗就露出两个深深的酒窝,好讨人喜欢。
有一天,他蹦蹦跳跳地跑到我的跟前,一本正经地对我说:
“老师,我很喜欢你上的课!
我的书法老师告诉我,一个中国人热爱自己的祖国,首先要热爱祖国的文字,方方正正的汉字是我们的祖先留给我们的文化遗产,我们要把她发扬光大。
你是教我们学习祖国文字的老师,所以我喜欢你上的功课!
”我听了异常激动地告诉他:
“小朋友,我首先要感谢你这么信任我,感谢你喜欢上我的语文课,也感谢你给我这么高的评价;
其次我要赞美你如此热爱我们的祖国,赞美你如此热爱华夏文字,也赞美你如此年纪竟有这么大的雄心壮志;
再次我要勉励你在漫长的学习生活中要说到做到,勉励你在攀登学习高峰时要知难而进,在遨游学海时要逆水行舟,勉励你长大后毋忘为发扬光大祖国的文字,作出自己应有的贡献!
”他似懂非懂地点了点头。
从此他对每一节功课都全身心地投入,一有空闲就坐在位置上练习书法,中午捧着厚厚的课外读物专心致志地读。
他的周围站着许多的同学,他们的叫声喊声丝毫影响不了他阅读的兴趣。
他自己的书本看完了,就向同学借阅,去学校图书馆看。
每一天的课堂作业,别人还在游玩,他却早早完成,有时还“扬言”跟我比赛。
一份耕耘一份收获,一年学习下来,他的语数成绩在班级名列前茅;
在学校田径运动会上,他很自信地说要夺取年级段男子短跑的第一名,决赛时果然如他所愿;
在学校艺术节,他自信地对我说,一定在书法比赛中捧个奖回来,的确没有令我失望。
他处处走在大家的前面,在同学中有很高的威信,在一年级第二学期当上了班长,被小伙伴们评选为三好生和五星级绿卡标兵。
这个例子的学生,也是属于高度自信心的一类。
他各方面的素质不比第一个例子孩子的差,得到父母的关心、爱护不比第一个少,家长在孩子的资力投资上不吝啬,尽量满足需求。
但是在培养孩子的自信心,要求孩子充满信心和希望方面,以及他所受到的家庭良好的熏陶和家长自身的文化素养都不及前一个的孩子。
尽管这般,这个孩子天真活泼,心灵纯洁,好象一张白纸,可以在这上面画上最美的图画,可以在这上面写上最遒劲的文字。
这对父母也相信孩子能容易接受良好的教育,相信孩子有培养前途,相信孩子能够培养教育成有用的人才,于是经常配合老师给孩子必要的激励。
孩子的自信心被激发起来,学习的积极性就更高,经过的一年学校学习和生活,德、智、体、美、劳都得到高度的发展。
故事3
王可同学是一个非常漂亮又十分聪明的女孩。
她的头脑反应特快,对课文中问题的理解,当别人还在思考中,她就“成竹在胸”,迫不及待地“蠢蠢欲动”了,而且分析得很有见地。
她的胆子大得可以,不管她的对面有多少人,一旦有表现的机会,她就兴致勃发,眨巴着一双大眼睛,“从容自如”地表演一番。
可她在上课的时候就很是随意,想站就站,想说就说,想笑就笑,想找那位谈话就找那位谈话,无论距离有多远,她可以抛纸条,可以喊叫,老师在上课她视而不见,同学在回答她当作没听见,一句话全凭她的心情。
对作业的耐心程度不够,能马虎则尽量马虎。
为此,第一批队员的入队名单中就没有她的大名。
按理像她这么聪慧的学生,学习成绩的排列应该在前茅,可事实不是如此,她对自己不良的学习习惯改进很不以为然,因为她很聪明,很自信自己不用好好学习,照样拿100分呀!
这个例子的学生是一个过分自信心的孩子,她与前组的孩子智商不相上下,能力没有差别,在幼儿园,她得到了老师超量的爱,爱干什么就干什么,随心惯了,到了小学还是认为我要怎么样就怎么样,只要我高兴就好,哪顾得上同学的感受和老师的想法。
在家,父母给予太多的爱,却没有提供给孩子一种约束自己,提高辨别是非能力的方法,始终认为凭我孩子的聪明获得好成绩根本没问题。
后来,老师做家长的工作,告诫他们孩子聪明的脑袋并不等于一切,有的时候,她对自己产生了过分的自信,我们要帮助孩子树立正确的价值观和时间观。
他们也认识到自己太相信孩子,对孩子树立正确的自信心,夺取优异成绩不利。
经过共同的工作,孩子的学习习惯已有不同程度的好转,作业的完成也明显清晰、端正了。
期末考试,她对自己考取优秀的成绩有信心,再也不是过分的自负,结果她没有辜负大家的期望。
故事4
某某同学学习成绩不错,上课很专心,作业完成得很认真,对班级中的事情也很关心,但在课堂上站起来发言的次数比较少,有展示自己的机会,她想上台但又不是爽气跑上台,就像学校举办的绘画大比武,艺术节,她想参加不向老师提出,非要她妈妈代替她来申请。
一到参加活动又没有十足的信心,不是那么放得开。
她妈妈告诉我,说她在家里很有信心,说话的嗓子不比其他人小,胆子也挺大的,什么事情都要争先。
这个例子的学生处于中组自信心的一类。
她在内心有上进,敢尝试的心理,外在有拿得出手的才能,一到公开场合有退缩的倾向,主要是自信心不够。
作为家长应一方面教育孩子学好本领,掌握知识,为参加竞争打下好基础。
一有竞争的机会,就要积极准备,踊跃地参加竞争。
另一方面应利用一切机会,如参加各种形式的考试,体育比赛,画画比赛,知识竞赛,演讲会,小发明、小创造等,帮助孩子与同伴竞争,比试高低,并鼓励孩子做竞争的强者,以增强孩子的好胜心、必胜心,从中培养孩子的自信。
故事5
陈浩同学是住宿生,他对自己的学习很不负责任,上课不听,感到无聊就用小刀在书本上划,作业不想做,生字抄写本上,课堂作业本上,留下的是大片的空白。
叫他读书他说不会读,叫他做作业他说不会做,每一课的作业必须要老师陪着他才动笔,当然成绩也可想而知。
一年了,他没有打扫过一次的清洁卫生,没有一本完整的教科书,老师对他真的是哭笑不得。
干了坏事想找他谈话,一眨眼就不见他了,因为他跑得比猴子还要快。
这位学生的父母长年在外做生意,与父母相处的时间极少,受到父母的关心和教育可以说微乎其微,根本没有家庭的什么良好熏陶。
处在低度自信心组的孩子,与前两组孩子相比,情况大不相同。
偶尔一次回家,他们所关心的是儿子有没有受到同学的欺负,学校里老师有没有让他吃饱。
对孩子来说,亲情的远离带来生活的寂寞,缺少父母的鼓励,造成对学习的无所谓。
像这样的孩子应加强父母与孩子之间的良好沟通。
因为,孩子与父母的关系如何,在很大程度上决定了他的自信程度。
如果孩子感到父母喜欢他,对他感兴趣,爱他并且尊重他。
那么他就很可能自我感觉良好,学习和生活就有自信心。
故事6
某同学是一个父母掌上明珠。
她要做的事情一切都要父母代替,包括下午的抄作业题,这样过分依赖父母,不敢独自去面对事情,当然就缺乏独立生活能力,缺乏对学习的自信。
这位孩子在家是位公主,饭来张口,衣来伸手。
到学校她似乎跌进了地狱,什么都要依靠自己。
这样怎么能培养孩子的动手能力,动脑能力和学习的自信心呢?
作为家长首先要培养孩子的自信心,让孩子相信自己,有勇气、有信心去克服困难,排除干扰、大胆作为,同时,父母应该多在孩子身上找长处,发现优点,鼓励孩子发扬优点,克服缺点,取长补短,不断奋发上进。
其次孩子应做的事情,应鼓励他们独立完成,在他们有困难的时候,应给他们以指导或帮助,必要时可帮她一把,但不能包办代替,否则,会限制孩子的才能发展,使孩子变得脆弱,逐步形成怯懦性格,怕字当头,缺乏信心。
即使孩子没有把事情做好,应帮她分析、查找原因,鼓励他们重新去做。
孩子每完成一项任务或每做一件好事,都有助于提高他们的自尊心和自信心,对自己、对未来充满信心。
每一个孩子都有自己的个性,都有自己的特点,都有自己的爱好,这就需要家长去指点,去发现,去支持,去鼓励。
让他们的个性得到张扬,让他们的优点得到发展,让他们的爱好得到展示,让他们的信心得到激励,让他们的人生道路更健康,更阳光,更宽广!
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