美术教学设计说明Word格式文档下载.docx
- 文档编号:20879845
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.86KB
美术教学设计说明Word格式文档下载.docx
《美术教学设计说明Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《美术教学设计说明Word格式文档下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
提高学生的观察能力,激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。
我们首先来研究研究明暗怎样产生的。
〔写生灯〕你们来看,这是一白纸,我们把它放在灯光下,你来观察一下,在它的外表上有没有明暗变化?
谁能想方法让这纸产生明暗变化?
〔学生上台演示〕
你是把它卷了一下,来观察一下在光的照射下发生了什么变化?
师总结:
有了从明到暗的渐渐过渡的变化。
下面来看这位同学把纸折了一下,我们把它放到灯光下,有了什么变化?
对,明和暗有了一条明显的分界限,比照非常强烈。
还有一位同学把纸揉皱了,看看它在灯光下又会发生怎样的变化?
纸上出现了丰富的明暗变化。
通过刚刚的观察,你能总结出明暗时怎样产生的吗?
对了,有体积的物体在光线的照射下,会呈现出一定的明暗变化。
三、观察体会
通过对实物的观察理解,加强学生对物体明暗认识与体验,并为下一步进展实践创作做准备。
1、同学们这里有一个石膏球体,我们来观察,当光线照射的它时,我们会发现什么?
〔出示石膏球让学生思考、议论后回答〕
总结:
光照后,球体外表出现了明、暗半球。
你们再仔细看看,球体的亮部有没有明暗变化?
暗部呢?
球体的明暗变化比拟复杂,而且是逐渐转变的,可概括为:
亮面〔即直承受光面〕,灰面〔即侧面受光面〕,暗面〔即没有受光的面〕,明暗交界限〔区清楚暗两部的界限〕,反光〔侧面环境光影响〕,投影〔物体挡住光源产生〕。
〔课件演示〕
2、刚刚我们分析了球体的明暗变化规律,其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化,我们来找找看。
〔出示石膏几何体让学生观察〕
四、主动参与
演示绘画方法,给学生直观印象。
师:
下面教师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。
1、第一步是整体观察分析,要确立光源方位,找出明暗交界限所在的位置。
2、观察好了就可以起稿了,用直线画出圆柱的结构轮廓;
接着画出明暗交界限、投影;
3、然后就可以铺大色调了,铺出暗面、投影的基调;
〔注意:
用直线排成块面,顺着球的弧面画;
投影注意近实远虚。
4、最后进展细致刻画:
从明暗交接线入手,先画出背光面根本调子;
背光面近暗远灰,但不能比受光面的灰调亮;
再从明暗交界限向亮调子由深到浅过度;
亮调子用较硬铅笔画。
三、学生作业,教师辅导
作业设计:
1、学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描,教师进展巡回指导
2、注意把握以下问题:
A、灰调过少或高光位置不对;
B、明暗交界限不准;
C、投影不准;
D、排线问题;
E、反光太亮。
四、欣赏讲评
给学生一个师生交流、生生交流的平台。
教师把学生完成的作品摆放到前面,全体学生欣赏讨论,然后说出自己的观点。
五、课堂小结
这节课我们学习了物体明暗变化的根本规律,知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感,希望同学们能将这些知识运用到绘画中,观察生活中各种不同物体的明暗,并用画笔把他们描绘出来。
六、拓展:
观察其他几何体在光照射下其结构特点与明暗变化,并进展写生。
教学反思:
本课属于造型表现领域。
通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。
了解物体在光的照射下,会产生深浅不同的明暗关系。
把这种关系画出来,就能表现具有立体感的物体。
学生在课上都能认真观察,仔细写生,因为初次接触素描绘画,所以有的学生还不太能绘制线条,但是大局部学生对型掌握得还算可以。
第2课
寻找美的踪迹
学习领域:
造型表现综合探索
教学目标:
认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美
培养学生发现美创造美的能力。
热爱生活的思想感情
教学重点:
1、理解肌理的美
2、合理构图
从多角度发现事物的美。
教具学具准备:
数码相机、牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等
课件容:
1、不同数量花的欣赏
2、长城远近照片的欣赏
3、树林、沙漠以与树叶、沙粒的欣赏图片
4、肌理图片的欣赏
教学过程:
一、组织教学:
二、讲授新课:
〔一〕导入:
引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美〕
1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。
教师分别请学生谈谈对三照片的体会
小结:
一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放,许多花绚丽多彩。
2、揭示课题
我们一起来《寻找美的踪迹》。
〔板书课题〕
〔二〕新授
1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。
引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美〕
教师再分别请学生谈谈对三照片的体会
师小结:
近处的长城威严壮观,远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。
教师启发学生:
古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。
“横看成岭侧成峰,远近上下各不同。
〞也是来形容从不同角度观察事物的美。
2、请学生欣赏树林、沙漠的照片〔设计意图:
引导学生发现宏观和微观,整体和局部都可以表现出不同的美〕
提问学生:
从这些自然的景色中,还隐藏着哪些美的踪迹呢?
小结:
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美,片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美,颗颗的沙粒也很美丽。
3、学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。
开拓学生思维,从不同角度发现美的踪迹。
例如:
汪洋的大海很美丽,滴滴水珠也美丽。
我家的房屋很美丽,整齐的砖瓦也美丽。
我们的学校很美丽,……也美丽。
4、欣赏肌理图片。
让学生发现生活中的肌理现象,找寻肌理制作的方法。
自然界的肌理图片以与制作出的肌理图片。
〔制作的肌理图片表现点和线的各一〕
在欣赏照片肌理现象中,提问学生:
你觉得它们象什么?
在欣赏制作的肌理图片中,提问学生:
这是用什么方法制作的?
制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。
制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸沾墨,然后打开后的效果。
学生讨论
线可以用吸管吹,用墨和生宣纸渲染等方法
点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进展制作。
教师在学生回答时,演示其中一种到两种方法。
三、学生作业,教师辅导
可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。
也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。
四、作业评价:
学生相互欣赏,通过师生互评对作业进展评价。
五、拓展:
〔1〕用照相机记录事物的开展过程,如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等。
(2)比比,看谁的照片拍得好。
教学反思:
第3课
泥浮雕
造型表现
了解浮雕的概念和分类
学习用泥制作一个浮雕作品。
培养在生活中发现美,并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
教学重难点:
设计一个自己喜爱的泥浮雕。
收集有关浮雕的资料、图片、泥、泥塑工具
1、欣赏
同学们今天教师要带大家到雕塑馆去参观,想去吗?
课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品
如:
中国唐朝的《昭陵六骏》,《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想?
教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑有什么不同?
〔生答:
一种是完全立体的,一种是在平面的根底上有一局部立体〕
2、揭示“浮雕〞的概念
我们知道,从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。
根据凸出的程度不同,还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢?
生:
因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的,但却又和绘画一样只能从一个方向进展观察,所以我们这样说。
〔二〕新授:
学习制作泥版浮雕〔设计意图:
让学生通过看书和师生的共同演示、探究,自己总结出制作的方法〕
1、看到这么多的浮雕作品,我想同学们也都跃跃欲试了,你们想做一个什么样的浮雕呢?
动物的、人物的、植物的、太阳的等〕
2、制作步骤:
〔1〕揉泥
〔2〕拍泥板
〔3〕割边
〔4〕画形象:
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
〔5〕堆出大的形体:
注意看教师都用了那些制作方法?
生答:
用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体,并将他们按照刚刚画出的形象,利用水作为粘合剂,将他们粘在底板上。
〔6〕塑造形象局部:
利用泥塑工具或者手指,将自己已经制成的大的形体进展仔细的描绘,也要用到压、剪、刻、画等方法进展装饰最后形成制作好的泥版浮雕。
三、学生作业,教师辅导:
四、评析作业:
小组互评
五、课堂小结:
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美,希望同学们能够利用所学过的艺制作方法,做出更多更出色的作品来!
六、拓展:
1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
2、尝试用其他方法制作浮雕作品。
本课根据美术课程标准要求,充分利用随处可取的黏土材料。
运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象,并通过小小的泥浮雕来了解祖国民间艺术文化。
欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣,同时让学生感受泥材,了解三维空间的塑造方法,培养学生的动手能力,造型能力和创造力。
学生在课上积极动手,动脑,能小组合作的完成作品。
课题:
4、画扇面
课时:
2课时
学习领域:
造型表现设计应用
教学目标:
1、知识:
通过各种扇子的欣赏,了解祖国传统文化的精髓,感受不同的扇面形式。
2、技能:
尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习,让学生掌握扇面作画的特点与步骤。
3、情感:
通过学习、欣赏,了解我国丰富的扇文化,从而增强学生的民族自豪感。
体验扇子的实用性,增强学生的生活情趣。
1、通过各种扇子的欣赏,走近祖国传统扇文化,了解并掌握扇面的各种不同形式。
2、扇面的构图与布局。
教学难点:
1、了解扇面画的装饰作用,体会扇面画之美
2、用水墨技法绘制扇面,注意扇面的构图与布局,题字的方式,要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。
教具学具准备:
课前收集各种各样的扇子。
笔墨纸砚、国画颜料、裁纸刀、剪刀等工具。
〔可带造型各异的白坯扇〕
教学过程:
第一课时
一、组织教学:
二、讲授新课:
〔一〕导入〔设计意图:
绕口令和谜语是学生喜爱的游戏形式,通过绕口令比赛和猜谜语可以激发学生的好奇心和兴趣,以饱满的热情投入学习容——扇面画。
1、师:
今天教师给大家带来了一段绕口令,咱们来一个比赛,看谁读得最顺畅。
出示绕口令:
“有风不动无风动,不动无风动有风〞
学生在小组间展开读绕口令比赛。
2、师:
这段绕口令实际上是个谜语,你知道它说的是什么吗?
〔扇子〕
虽然空调、电扇早已面世,可是扇子因其经济实用、小巧玲珑、携带方便,更因扇文化的历史悠久与扇面画较高的艺术欣赏价值,为人们所喜爱。
3、揭示课题:
咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。
1、交流讨论,了解扇子种类。
通过小组间的讨论与交流,引导学生比拟、发现扇子多样的外形与材质。
同学们,请将你自己带来的扇子拿出来在小组里交流一下,看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。
每组选一位代表代前面来介绍。
我们常见的扇子有这么三种形状:
〔1〕折叠扇面形
〔2〕圆扇面形
〔3〕鹅毛扇面形
师总结:
中国扇文化起源于远古时代,我们的祖先在烈日炎炎的夏季,随手取植物叶或禽羽,进展简单加工,用以障日引风,故扇子有障日之称,这便是扇子的初源。
后来的扇子取材广泛,有竹、木、纸、草编等等。
2、听故事,了解扇面画的装饰作用。
通过听故事,了解扇面画的装饰作用。
〔出示空白的和绘画的扇面〕
同学们,这两把扇子的大小、形状、材质完全一样,扇出的风也一样凉爽。
如果要你选择,会要哪一把?
为什么?
中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写字,即用来美化、装饰,又可抒发自己的情感。
有一个故事还与扇文化有关呢,现在教师就给大家讲一个《题扇桥》的故事:
传说在王羲之家门前东边有条小河,河上有座石头砌的拱形小桥。
这一天,天气很热。
王羲之经过这座桥回家,看见有位头发花白的老婆婆抱着一大包扇子在桥上叫卖。
走近一看,是一大包制作粗糙质量低下的纸扇。
虽然廉价,但没人买。
老婆婆站在火辣辣的太阳底下,满脸是汗,愁眉苦脸地叫着:
“要扇子吗?
买扇子吗?
〞王羲之见了很同情,问道:
“老婆婆,你这扇子卖几文钱一把呀?
〞老婆婆说道:
“三十文,少两文也卖给你。
〞王羲之听了,向旁边店家借来一支笔,就站在桥头,把扇子一把一把都题上字,说道:
“老婆婆,这题上字的扇子,要八十文一把,少了你不要卖。
〞哪晓得这时桥上已挤满了看热闹的人,大家一看王羲之题字的扇子,人人争着要,一下就卖光了。
请问:
为什么没有王羲之题字的扇子卖不出,而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢?
〔说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面,就具有了一定的艺术收藏价值〕
3、通过欣赏体会扇面画之美。
通过欣赏课件,引导学生注意扇面的构图与布局。
不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔,咱们现在就来欣赏一下大师画的扇面作品。
展示四幅古代山水、花鸟扇面画。
引导学生从扇面画的作者、容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析,根据不同的扇面画可以有所侧重。
教师鼓励学生,并与学生交流自己对作品的理解。
今天欣赏了这么多的扇面画,你想不想自己设计一把扇子?
你想设计一把什么形状的,用什么材料来做?
准备在扇子上画什么?
〔讨论汇报〕
这节课我们先来完成扇子的制作,可将宣纸或图画纸裁成各种扇面形状,并简单的装饰一下边框。
下节课我们来画扇面画。
教师指导学生完成白胚扇的制作。
提醒学生下节课带国画工具。
第二课时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 美术 教学 设计 说明
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)