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⑦读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;
准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。
⑧准备交流初读收获、疑问。
10、指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。
(评议、正字)
11、指名读词语,齐读。
12、提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。
如:
莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
13、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文,或开火车读课文。
读完一节,评一节;
正音、指导停顿;
个别句子领读、齐读。
14、交流初读收获与疑问。
15、再次练读课文,重点读好自己刚才读得不理想的词句;
同时思考:
如何分段,每段写了什么?
16、交流。
《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)
三、指导生字书写
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
3、指导书写难写字、易错字:
4、描红。
四、作业设计
1、在习字册上练字。
2、读课文,至少2遍,争取读出感情(并试背、试默写)。
第二课时
一、提出问题
1、今天,我们继续学习(指板书,齐读)
2、通过上节课的学习,谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事?
3、讨论交流。
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰捕食的故事)。
(评:
故事中的主人公找到了,主人公干了什么也找到了,概括得很好。
下面我们一起来说说,分别指着板书)
4、这节课你最想知道什么呢?
预设:
天鹅们是怎样用身体破冰的?
他们为什么要这样做?
二、探究学习
1、导学提示:
请同学们打开书本,走进这只老天鹅,走进这群天鹅,去读读她们破冰的场面,把令你感动的一些句子或一些词语找出来。
用你喜爱的方式读一读,品一品,交流交流。
2、学生读书,找感动的句子或词语。
3、交流:
(一)老天鹅破冰的场面
a出示:
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(1)、你读的是老天鹅破冰的场面,能说说为什么这个地方令你感动吗?
(2)、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲,那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢?
胸脯和翅膀:
是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
腾空而起:
从这个词,你看出了什么?
(其一很是突然,旁的天鹅还在谈论冰封湖面,没吃的,怎么办?
?
,而它却有了实际行动,没有丝毫的犹豫,动作果断而有力。
其二飞得越高,下落的冲力就越大,撞击冰面也就越重。
)
重重:
老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
石头似的:
轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’?
不顾疼痛,即使疼,也不吭一声,就像一块石头
师:
石头是没有生命的,是不知道疼痛的,老天鹅知道吗?
即使痛,他也不吭一声,就像一块——(石头)
他仅仅是在与冰面做斗争吗?
更是在同命运抗争!
这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊!
请你来读一读这句话!
(像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)
指导朗读:
(如果学生读的不到位)这只老天鹅撞击冰面的力还不够重,我们都知道贝加尔湖在冬天的时候,结的冰有一米厚左右,现在是初春,最起码冰也有零点5米厚吧!
像你这样撞的话,冰面可是无动于衷啊!
谁能再来读读,使这冰面被这老天鹅震得颤动起来?
———指名朗读(老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了)还有谁再来读读,让这厚厚的冰面已经颤动了?
——指名朗读(就像这位学生读得那样,我们一起从前面连起来读,齐)
(3)、以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已,这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊,可是这只老天鹅是不是这样想的?
引读:
它第二次——
这哪是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”
师:
老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是拍拍翅膀,艰难地站起来,第三次——(腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
那么第四次、第五次,甚至是第九次第十次,她又是怎样去撞击这冰面的呢?
或许她在冰面上已经留下了点什么?
谁已经看到了,来说说。
(a、老天鹅头昏眼花了,但它还是坚强地站起来,再次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
多么坚强的破冰勇士啊!
b、老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
多么勇敢,不怕牺牲的的破冰勇士啊!
c、老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
d、老天鹅实在没有力气了,但它还是不愿放弃,它对自己说:
坚持!
于是,它又顽强地站了起来!
坚持到底就是胜利!
e、老天鹅奄奄一息了,但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存,一股神奇的力量促使它又顽强地站起来!
牺牲我一个,幸福千万只。
在老天鹅奋不顾身地扑倒之下,冰层裂开了——
这是怎样一种伟大的精神?
这又是怎样一种高尚的情操?
亲爱的同学们,让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧!
(经过这次沉重的一击,镜子般的地面被震得颤动起来。
接着是第二次,第一次......)
(二)群鹅破冰的场面:
(1)还有哪些地方也深深地打动了你?
(出示:
它们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着?
)
(2)谈感悟
你能说说感动的理由吗?
这群天鹅具有一种怎样的精神?
你能用课文中一个词来表达这样的精神吗?
(齐心)
【篇二:
天鹅的故事教案】
《天鹅的故事》教学设计
教学内容:
西师版小学语文四年级上册
【教材简析】:
《天鹅的故事》这篇课文,描述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰取食的故事,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,教育我们要珍爱生命、敬畏生命,爱鸟、护鸟,学会生存、学会与自然和谐相处。
从“单元教材”看,本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的,描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤,表现手法上突出了场面描写。
从学情看,中年级的学生已具备了一定的品词析句能力,易于感悟故事内容,但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼,还需要教师的帮助与引导。
【教学目标】:
1.学习生字词,写好“嚓、窿”,积累描写天鹅的词句。
2.根据故事的起因、经过、结果,概括出故事的主要内容。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
4.抓住重点段落,通过多种形式的朗读、品味语言、想象画面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,教育学生珍爱、敬畏生命,爱鸟、护鸟,学习与自然和谐相处。
5.初步学习场面描写的方法。
【教学重难点】:
1.读悟、读写结合,品词析句,让文本、教师、学生三情共振。
【教学准备】:
多媒体课件,天鹅破冰场景图,练习本
【教学课时】:
两课时
【教学过程】:
第一课时一、情景导入,激发兴趣
1.观看天鹅图片。
要求:
用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
(高傲、美丽、高贵、雪白、纯洁、优雅)2.请孩子跟随老师走进《天鹅的故事》,指着板书的课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字词。
1.初读课文,扫清字词障碍。
自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不会读、读不好的地方多读几遍。
2.学生自读课文,教师巡视,关注学生读书的姿势和方法。
3.检查初读情况,指名认读生词。
(1)检查生字词学习情况
①出示生字组成的词,开火车读,读对跟读。
②读好长句子(只听得‘嚓---嚓----’冰层裂开了一条小缝,接着又裂开一层?
冰面终于塌陷了,出现了一个小小的冰窟窿。
)相机指导“嚓、窿”的写法,讲解关键笔画、结构。
学生书空。
(2)出示从课文中归类梳理出的三组词组:
腾空而起重重扑打昂首挺胸。
惊呆齐心欢快
清脆的啼叫声胜利的欢呼声激动人心的劳动号子
①指名读,全班跟读。
②观察这三组词语分别是写什么的。
小结:
这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声,在阅读描写动物的课文时,我们一定要注意关注这类词语。
三、梳理“天鹅的故事”,整体感知
1.出示阅读提示:
快速默读课文,想一想老人给我们讲了一个有关天鹅的什么故事?
2.学生读文思考,教师巡视指导。
3.交流、评议,小结概括故事主要内容的方法。
四、品析“破冰的场面”,学习重点段落
1.老人由衷的发出赞叹:
“多么可爱的鸟啊!
”引出阅读要求:
默读课文的五、六自然段,画出你认为最能表现天鹅可爱的词句,并说说你从这些句子或词语中体会到什么?
2.学生默读课文,师巡视指导。
(板书:
可爱)
3.交流、想象、朗读,师相机出示有关段落引导品读:
预设1:
第5自然段,课件出示段落。
(1)引导学生品析“腾空而起”、“石头似的”“重重地扑打”等词语及文中的省略号,指导朗读,体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。
(板书:
勇敢)
(2)学生质疑,教师引导想象,加深理解,有感情的朗读。
作者主要抓住老天鹅的动作和关键词,描绘出了老天鹅忘我破冰的场面。
同学们通过读文字、想画面,也体会到了老天鹅的勇敢顽强,所以,“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。
预设2:
第六自然段,课件出示段落。
(1)理解“壮举”的意思。
文中“这一壮举”指什么?
(2)读了这段话,你们觉得这是一群怎样的天鹅?
团结)
引导学生品析“整群”、“都投入”“那样、那样”等词语,指导有感情的朗读,体会天鹅的团结。
(3)小结:
抓住关键词,我们感受到了众天鹅的团结。
五、提炼“场面描写”的方法。
1.“多么可爱的鸟儿啊!
”那么这个“可爱”还能不能换成别的词?
2.写一写,深化理解。
出示:
多么的天鹅呀!
它。
3.交流。
4.提炼场面描写的方法。
看板书,回顾本文,先写老天鹅在破冰,然后写了一群天鹅破冰。
看课件,场面描写中,要抓住动作、神态、声音(或语言)等细节进行描写。
六、课后练习
1.继续有感情地朗读课文,想想你在生活中或电影电视当中看到过这样齐心
合力的,顽强奋斗的场面吗?
请选择其中一个说一说。
2.想一想(课后第三题):
老人为什么没有向老天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开湖岸?
【板书设计】:
天鹅的故事
老天鹅:
勇敢
众天鹅:
团结可爱
【篇三:
16《天鹅的故事》教学设计】
1、学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
3、在朗读的基础上指导复述,并且学习课文的写法完成片段的仿写。
学习第(5—7)自然段,凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备:
文字投影,图片投影,录音带。
三课时
第一课时
一、导入新课:
1、谁能说说在你的印象中天鹅是一种怎么样的鸟?
2、揭示课题:
天鹅的故事读题目
二、初读课文:
1、课文讲了有关天鹅的什么故事呢?
带着问题自读课文,要求:
借助拼音读准字音,读通句子,读同课文,用自己的话说说课文讲了有关天鹅的什么故事?
2、四人小组交流学习所得,特别是联系上下文理解有关词语的意思。
3、检查学习:
a、读词语
好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束
俄罗斯寒潮降临一无所获转悠清脆窟窿激动人心
b、分自然段个别读课文,涉机纠正读音。
c、用简短的话说说课文的大意:
课文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。
三、再读课文
1、帮助学生理清楚课文的层次:
课文哪些部分是写老天鹅带领天鹅群用身体破冰的?
其它部分写的是什么?
一
(1)写俄罗斯老人请我到他家做客。
二(2-7)写俄罗斯老人给我讲一群天鹅在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的场面。
三(8)写老人再也没用过猎枪的原因。
2、让学生根据课文质疑
四、学习生字
1、提醒注意点
2、学生仿影描红
五、布置作业:
1、习字册
2、熟练朗读课文
一导入新课
1.通过上节课的学习,《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
2.讨论交流。
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二精读领悟第(5——7)自然段
1.自学思考:
这是一个感人的故事,在这个故事中,最让你感动的是哪些小节?
哪些词句?
请同学们静静地读课文,找出来细细地读一读、品一品。
待会儿交流。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,相机点拨。
讨论:
哪些小节最让你感动?
(课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
(一)第5自然段
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次?
1、指名读
2、这一自然段哪些词语最让你感动?
为什么让你感动?
a、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
b、“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?
(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
指导读这个词语。
c、事实证明,老天鹅的这一举动,力量是巨大的,从哪儿看出来?
(石头似的、沉重、颤动)
点拨:
“石头似的”真的是石头吗?
指导读“重重、扑打、沉重、颤动”
d、老天鹅可是血肉之躯,痛不痛,他怕不怕,可冰面还没有碎,怎么办?
学生再读可冰面仍然没有破裂,怎么办?
学生再读
如果依然没有破裂,怎么办呢?
再来
啊,真难,现在仅仅是颤动了一下,又没破裂——(再来一次)这叫顽强!
e、老天鹅用自己的血肉之躯,砸出了一个窟窿,这是一只顽强的老天鹅,顽强的破冰勇士。
老天鹅这样做是以什么为代价的?
这让我们感受到了他的——(板书:
勇敢)他这样做又是为了什么?
奉献)
f、师范读,生想象。
让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
g、多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!
我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
(二)第6自然段
1、面对这样舍已为人,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?
此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个美称,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的战士
2、导读:
这时,别的天鹅——。
它们——,瞧着——。
只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,
接着——,冰面终于——。
这位——沿着——,水面——。
3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
(冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。
4、如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?
你又会怎么做?
5、而这群天鹅正是这么做的,下面的故事也证实了这一点。
指名读。
6、出示插图,这是天鹅们集体破冰的场面。
请你仔细观察,你看到了什么?
仿佛听到了什么?
又想到了什么?
7、带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
8、齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
9、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
拼搏)你觉得这群天鹅怎样?
(三)第7自然段
1、导读:
在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于——。
就好像——,所有的天鹅——。
它们——,不时——。
2、文中三次出现了天鹅的叫声,前两处在哪儿?
各表示什么意思?
这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么?
4、齐读第(5—7)自然段。
三、精读领悟第8自然段
1.同学们,读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?
他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?
4.齐读第8小节,“深情”地
四、配乐赏读全文
第三课时
一、有感情的朗读课文
根据自由组合的小组形式展示朗读技艺,集体评分。
二、指导复述
1、一群天鹅在老天鹅的带领下破冰的场面是最感人的,能不能把这个过程复述下来。
2、指导:
老天鹅(腾空而起像石头重重扑打镜子般的冰面颤动)其它天鹅(呆呆看着?
齐心欢快昂首挺胸游动捕食欢呼)
3、指导学生加入自己的理解和想象的语句。
三、指导习作迁移
1、你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗?
或者你经历过这样的场面吗?
交流
2、要侧重于写人物的动作。
板书设计:
勇敢奉献
团结拼搏
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