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学生活动
教师指导
巩固识字
整体感知
1、初读课文,先借助拼音读准字音。
2、再去掉拼音读课文,反复去读。
(出示课件)
3、组内认读生词,
1、四人一组,读古诗,注意字音读准,组长负责好正音,句子读通
2、教师巡视,相机指导
诵读文本
理解想象
学生发言:
香香的花朵是美的
我们的老师是美的
大清河是美的
指名读,互评
1.再读、用心读文,勾画出大自然给了我们哪些美的回答。
2.汇报,板书
为什么大自然给我们美的回答?
第1句,读一读边读边想,你仿佛看到了什么?
树多花多,从文中哪些词能看出花多树多(长满,开遍)
植树、种花,通过人们的劳动、爱护、保护、热爱,通过爱心才能换来大自然美的回答。
(引导学生找出植树——长满绿树;
种花——开遍鲜花;
爱护燕子——跳起舞;
保护青蛙——顶呱呱的对应关系。
)
3.漫山遍野的树木,沐浴在阳光下,伸展着茂盛的枝叶,郁郁葱葱,一阵风吹来,树叶演奏着优美的乐曲,燕子、青蛙也不想错过这美来到这里又跳又叫。
谁来高兴的读读。
4.要想使我们的大自然更美,我们能做些什么?
5.大家行动起来,大自然就会有美的回答
6.师总结:
大家要真正行动起来,大自然就会给我们美的回答。
一导入
1.板书“美”认识字,你眼中什么是美的?
2.大自然给我们美的感觉,我们热爱大自然,今天就让我们一起去大自然中看一看,听一听。
多维泛读
美读积累
1、仿写
美的回答
我们种草,
我们种向日葵,
我们爱护所有的小动物,
我们保护所有的花草树木。
我们热爱大自然,
大自然就给我们美的回答。
2、《失物招领》
1、老师范读。
2、同桌互相检查读。
3、自己再读,读了之后你想对其他小朋友说什么?
《失物招领》
今天,一年级一班的同学去植物园参观。
植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。
同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。
中午,同学们三个一群,五个一伙,在草地上吃自己带的午饭。
准备回家了,大家排好队,唐老师严肃地说:
“同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。
四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着。
不一会儿,四十张小嘴一齐喊:
“唐老师,我没有丢东西!
“不!
有不少同学丢东西了。
”唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。
这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。
看到塑料袋里的东西,有几位同学脸红了,那些东西正是他们随手丢在草地上的。
他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的“失物”,向不远处的果皮箱走去。
唐老师望望张爷爷,张爷爷望望唐老师,发出了会心的微笑。
板书
设计
9、美的回答
山间田野绿树
城市乡村鲜花
小燕子跳舞
小青蛙夸奖
课后
反思
10、尖尖的草帽
《两只鸟蛋》
1、正确认读“尖、帽、阵、以等”16个二类生字,会写“尖、以、着、怕、要、把”6个一类生字。
教师指导,做到笔画准确。
2、借助拼音,正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过诵读,多种形式地读,体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然,关爱万物生灵的感情。
抓重点词句。
4、学文后阅读补给文章《两只鸟蛋》,练习自己生活谈感受。
培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
通过诵读,多种形式地读,体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然,关爱万物生灵的感情。
1.借助拼音逐字逐句朗读,标出自然段。
2.分自然段读
3.同桌互读,帮助纠正错误
4.识字检查(幻灯出示生词)
5.指读、指读长句
草帽害怕山东等待可惜得到停下当成一定尖尖一阵风猜一猜
1.你喜欢什么小动物,为什么?
2.有这样一个小朋友和小动物亲近,玩耍,让我们感受到和小动物在一起幸福和快乐。
3.揭示课题,学习词“尖”
1、从文中你知道了什么?
四人一组想一想,小男孩在干什么?
指导(谁,时间,干什么)雨过天晴,我希望一只蜻蜓落在我的草帽上。
2、学生想象:
a.我为什么要微笑。
b.我在等待时会想些什么呢?
(生:
快下来吧,来我的草帽上,歇一歇)
只有真诚对待别人,才会得到别人真诚的回应。
小动物也是如此。
4这是什么样的蜻蜓,你喜欢它吗?
勾画。
5看到这么可爱的蜻蜓你有什么想法。
6、小朋友是怎么发现小蜻蜓的?
在哪儿发现的?
是一只什么用的蜻蜓?
引导学生理解“它的翅膀像镀上了一层金子”
补给概括方法
(谁,时间,干什么)
2、边读边想像,然后说说你仿佛看到了什么
3、这是什么样的蜻蜓,你喜欢它吗?
4、文中的小朋友是怎样想的?
怎么做的?
4、此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!
让它飞下来,和我们玩一玩。
我想和它一起玩
我想不应该去伤害它
小组内朗读,读出这种感受。
5、这个小朋友有这么美好的想法,你从中有什么感受?
1、小组内自由读,不会读的字想办法解决。
2、老师范读。
3、同桌轮读
4、读了之后你想说什么
补给课外阅读《两只鸟蛋》
我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。
妈妈看见了,说:
两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。
12达尔文和小松鼠
《法布尔观察昆虫》的故事
1、正确认读“达、位、外、件等”18个二类生字,
2、借助拼音,正确流利地朗读课文。
小组互读互查。
3、了解达尔文的资料
1、正确认读“达、位、外、件等”18个二类生字,会写“文、位、虫、他、件、衣”6个一类生字。
笔画准确。
同桌互读互查。
3、让学生从课题入手,理解课题,从整体上了解课文的大意。
4、通过对达尔文的人物介绍,补给《法布尔观察昆虫》的故事,了解他们从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣。
了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣。
1.小组内读文、读准每个生字的字音,把句子读通。
2.检查生词。
3.指名读,读流利(分段读)
4.告诉我们什么?
讲了件什么事?
达尔文喜欢小松鼠。
一板书课题
学习“文”字
介绍达尔文
补给达尔文的资料。
英国博物学家,在动植物、地址方面进行大量的观察与采集。
《物种起源》一书,成为生物学史上的一个转折点。
提出了生物进化论的学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。
写一个人事时,也要先介绍时间,地点,谁。
四人一组讨论,你从哪看出达尔文喜欢小动物,找出相关语句,说说你的感受
“又”到树立:
不止一次,每次都来。
“从未见过”认真观察才会发现。
(去掉“又”,读一读)
哪种感情更强烈。
没见过:
探索精神。
3.对比:
①怎么会伤害小松鼠呢?
②不会伤害小动物。
4、范围广:
天上的,地上的,水里的。
“从来不捉弄”、“观察”、“一动不动”理解达尔文观察时专注入迷的程度。
朗读:
松鼠妈妈着急的语气。
分角色朗读
你从哪看出达尔文喜欢小动物
四人一组讨论,找出相关语句,说说你的感受,并读出这种感受
1、老师再给同学们带来一则关于达尔文与小动物的故事。
我们一起来读一读。
2、自己自由读,遇到不认识的字自己想办法解决。
3、:
说说你与小动物之间有过非常有趣的故事吗?
读了之后,你想对达尔文说些什么?
读了法布尔观察昆虫故事之后,你想对法布尔说些什么?
喜欢动物仔细观察
科学家
泛读课教学设计
《阳台上的小鸟》、《草坪青青》、《松鼠和松果》《美丽的小路》
1、通过同桌互读,教师领读等多种方法使学生能够把这四篇文章读正确,读流利。
2、结合单元文化主题及课文内容帮助学生进一步感受人与自然的和谐。
1、在引导孩子们认识自然事物的同时,懂得人与自然和谐相处,人与万物相生相伴。
2、在阅读中积累语言。
喜爱读书。
预习展示
A、老师范读。
B、自已借助拼音把每个字读准,每句话读畅。
C、四个人一小组,每人一篇分别再读,听听其他同学读对了没有,不对的请帮他纠正。
小组内读文,字音读准,句子读通
问题探究
1)检查读文,随机抽取长句子。
《阳台上的小鸟》读文感悟
(1)学生齐读第一、二自然段,小作者看到的小鸟是什么样的?
(学生找有关的句子,并画一画。
(学生小声读第二自然段找有关的句子,并画一画,然后回答。
(学生回答)
学生1:
小作者对小鸟产生了怜爱,悄悄地看着,生怕惊动小鸟。
(板书:
悄悄地看同情地想迷路)
(指名试读,师生评议,如果学生没把握基调,教师就范读,带动学生进入角色,读出感叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。
(3)学生个性化有感情地朗读第一、二自然段,激活内心世界。
小组比赛有感情地朗读第三、四自然段,教师适当评价,体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。
①学生自由读课文第五自然段。
②指名反馈。
(拍了拍翅膀,欢快地叫了几声,“噌”地飞走了。
学生扮演小鸟,引导体会小鸟对小作者的信任与感激。
一、T:
在你们的世界里,花草是有情的,动物是有意的。
所以,他们可以听懂花儿的话语,他们喜欢和小动物一起唱歌。
1、出示《阳台上的小鸟》、《草坪青青》、《松鼠和松果》
《美丽的小路》
(2)教师出示句子:
“它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师:
小鸟没有被淋湿前是什么样的?
现在是怎样的?
(抓重点词理解:
美丽梳理湿漉漉羽毛,板书:
湿漉漉)教师:
看到身上湿漉漉的小鸟,小作者是什么心情?
你从哪儿看出来?
教师出示句子:
我在一旁悄悄地看着它:
“啊,可怜的小鸟!
它肯定是迷了路,找不到自己的家了。
这两句话该怎么读,谁来试试看。
雨停了,阳台上的小鸟要飞走了,它是怎样和小作者告别的?
教师:
小鸟拍翅膀是要表示什么?
欢快地叫像是对小作者说什么?
多元拓展
积累
把你喜欢的词或句子,用自己喜欢的符号勾画下来。
再读给同桌听。
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- 单元 王佩佩
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