小学教育学试题及答案第八套Word文档格式.docx

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B（因材施教原则

C（巩固性原则

D（启发性原则

9（从本质上说，德育过程就是（）的统一过程。

A（个体环境

B（个体与社会

C（个体与教育

D（个体社会化与社会规范个体化

10（（）是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作韵重要保证。

A（班集体的正常秩序

B（班主任的管理工作

C（班级目标

D（良好的班风

（根据教学任务划分，课的种类一般包括:

新授课、巩固课、技能课和（）。

11

A（检查课

B（复习课

C（实验课

D（活动课

12（下列提出“范例教学”主张的教育家是（）。

A（赫尔巴特

B（瓦,根舍因

C（怀特海

D（克伯屈

13（学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。

在内容上，要以传授（）为主。

A（间接知识

B（直接知识

C（课本知识

D（基本经验

14（社会公益活动属于课外活动的哪种组织形式,（）

A（群众性活动

B（小组活动

C（个人活动

D（社会活动

15（我国《义务教育法》的立法宗旨是（）。

（发展专业教育A

B（发展基础教育

C（发展中等教育

D（发展职业教育

二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。

1（课程计划

2（社会本位论

3（“分支型”学制

4（调查法

三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分）

1（简述德育过程中活动和交往的主要特点。

2（如何形成和培养班集体,

3（简述课外活动的意义。

4（简述我国学制改革的基本趋势。

四、论述题（本题共1小题，共10分）

为什么在教学过程中特别强调发展学生智力,试述掌握知识与发展智力的关系。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。

1（三年级某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。

为了玩球和看球，常影响学习，有时还迟到、旷课甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。

针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。

此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。

问题:

请用德育原则分析这一案例。

2（如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。

有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。

比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问:

“老师，太阳为什么白天出来,月亮为什么晚上才出来,”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。

比如，有的孩子会冷不丁地问你:

“老师，什么叫‘酷毙了’,”“老师，怎样才能当上还珠格格,”我一时哑然。

有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿,请根据教师素质现代化

的要求来回答。

一、单项选择题

1（B[解析]“泛智”思想是夸美纽斯教育体系里指导原则之一，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿，也是其教育理论的核心。

并在《大教学论》里明确指出所谓“泛智”，就是“把一切事物教给一切人类”。

2（A[解析]英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。

3（D[解析]对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。

这是德育的因材施教原则。

4（C[解析]瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代最著名的儿童心理学家。

5（B[解析]个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。

6（D[解析]“一年之计，莫如树谷;

终身之计，莫如树人。

”反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。

这反映了教师劳动的长期性。

7（C[解析]直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。

活动课程是典型的以直接经验为主的课程。

8（D[解析]启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。

9（D[解析]德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。

10（A[解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

11（A[解析]根据教学任务划分，课的种类可分为:

传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。

12（B[解析]瓦,根舍因使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。

范例教学论认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能使一个学

生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。

传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来了。

13（A[解析]学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。

14（A[解析]课外活动的组织形式有:

群众性活动（报告和讲座，各种集会，各种比赛，参观、访问、调查、旅行，社会公益活动、墙报、黑板报）、小组活动和个人活动。

15（B[解析]《义务教育法》的立法宗旨是:

为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

二、名词解释

1（课程计划:

又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

2（社会本位论:

以孔德、涂尔干、赫尔巴特等人为代表，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。

3（“分支型”学制:

“双轨制”中的下部即初等和中等教育基础合一了，形成底部单轨、顶部双轨的学制类型。

（调查法:

研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，发现存在的问题4

或原因，探索教育规律而采取的系统研究步骤和方法。

三、简答题

1（[参考答案]

（1）具有引导性、目的性和组织性。

（2）是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。

（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

2（[参考答案]

（1）确定班集体的发展目标。

（2）建立班集体的核心队伍。

（3）建立班集体的正常秩序。

（4）组织形式多样的教育活动。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

3（[参考答案]

（1）可以丰富学生的课余生活，通过自觉自愿的健康的实践活动，有效地培养学生优良的思想道德品质。

（2）能够促进学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长，适应学生多种需要和个性差异，培养、发现和选拔各种专门人才。

（3）能够使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野。

（4）可以使学生手脑并用，培养学生的独立性、创造性。

4（[参考答案]

（1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接。

延长义务教育年限，提前入学年龄。

（2）

（3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥。

（4）发展多类型、多层次的高等教育。

（5）建立立体开放的学校教育系统。

四、论述题

[参考答案]

发展学生智力的意义:

（1）发展学生智力是时代的需要。

随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。

要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。

（2）发展学生的智力是实现四化的需要。

四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。

现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。

（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要。

智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。

掌握知识与发展智力的关系:

掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。

知识与智力的关系:

知识与智力不是一个概念。

知识是人对客观世界的

（1）

现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。

而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。

知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。

知识与智力又是可以相互转化的。

知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物;

作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。

这是知识向智力的转化。

（2）掌握知识与发展智力的关系:

掌握知识与发展智力既相联系又相区别。

二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具;

智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。

二者又是相互区别的。

知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。

因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。

（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一:

不是任何教学都可实现二者的统一。

在教学中使学生掌握知识的基本结构;

使学生的学习具有一定的难度;

通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识;

教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。

五、案例题

（1）该案例遵循了德育的疏导原则。

（2）疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

（3）贯彻疏导原则的基本要求是:

?

讲明道理，疏导思想。

对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范;

因势利导，循循善诱。

小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。

德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来;

以表扬激励为主，坚持正面教育。

对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。

这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说，是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。

因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现、效果如何都取决于教师。

教师素质的现代化包括:

教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。

总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其

代码填入题干括号内。

每小题1分，共10分）

1.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是（）

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《爱弥儿》

D.《康德论教育》

2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

3.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是

（）

A.加涅

B.桑代克

C.苛勒

D.我国心理学家

4.在（）意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成

一件事情。

A.可控制的

B.白日梦

C.自动化的

D.睡眠

5.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。

中学

生常见的焦虑反应是（）

A.生活焦虑

B.睡眠障碍焦虑

C.交友焦虑

D.考试焦虑

6.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括（）周岁以上的未成

年人和不能完全辨认自己行为的精神病人。

A.七

B.八

C.九

D.十

7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）

A.强制性，基础性，科学性

B.强制性，普遍性，科学性

C.科学性，普遍性，基础性

D.强制性，普遍性，基础性

8.教师之间要"

谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师

在学生中的威信。

关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风"

。

这是师德教育的

（）原则。

A."

双赢"

协作

B.和平共处

C.民主合作

D.领导带头

9.动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要?

A.水

B.饥渴

C.寻求水源

D.喝水

10.我国近代教育史上第一个现代学制系统称为（）

A.甲子学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬寅学制

二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并

将正确答案的代码填入题干括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，

共10分）

1.我国公民的基本权利和义务的特点有（）

A.权利和义务的广泛性

B.权利和义务的现实性

C.权利和义务的平等性

D.权利和义务的一致性

2.属于操作条件作用范型的有（）

A.积极强化

B.消极强化

C.无强化

D.顿悟

3.舒茨提出的人际行为倾向中，包括以下几种（）

A.期待他人的公正

B.主动与他人交往

C.对人宽容

D.主动表示友好

E.期待他人支配

4.学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;

情节

严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分（）

A.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的

B.分设重点班和非重点班的

C.违反相关规定开除学生的

D.选用未经审定的教科书的

5.知觉的恒常性包括（）

A.气味恒常性

B.温度恒常性

C.大小恒常性

D.颜色恒常性

E.形状恒常性

三、填空题（每小题1分，共10分）

1.马卡连柯说:

"

要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人"

这

句话说明的德育原则是_____。

2.教育心理学是一门研究中教与_____学的基本心理规律的科学。

3.对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持_____为主,惩

罚为辅的原则。

4.实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是_____以上人

民政府的教育行政部门。

5.马斯洛认为人的最高层需要是_____。

6.德育过程的基本矛盾是_____与学生已有水平之间的矛盾。

7.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做

_____。

8.申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在_____级乙等以上标

准。

9.动机具有_____、指向、强化三种功能。

10.当前实施素质教育应该以培养学生的_____和社会实践能力为重点。

四、名词解释（每小题4分，共20分）

1.意识

2.教育科学研究方法

3.竞争

4.为人师表

5.教育法

五、简答题（每小题6分，共30分）

1.教师的职业角色有哪些?

试做简要的说明。

2.教学中如何激发学生的学习动机?

3.简述学校的义务。

4.人格具有哪些本质特征?

5."

发展性评价观"

的基本特点有哪些?

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

2.论述《中华人民共和国教育法》规定的受教育者的权利与义务。

1.A[解析]德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学,于1806年发表了著名的《普通教育学》,该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。

2.B[解析]个人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发

展任务，这就是身心发展的阶段性

3.D[解析]学习是一种复杂的过程，在心理学界至今也没有统一的分类标准，我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。

因此，主张把学生

的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

4.A[解析]在正常条件下，意识具有四种不同的状态:

可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。

在可控制的意识状态里，人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情，是意识的第一状态。

5.D[解析]焦虑症是一种以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经

症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

6.D[解析]略。

7.D[解析]我国义务教育的教学计划应该具有三个基本特征:

（1）强制性。

义务教育计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神，具有强制性;

（2）普遍性。

它是针对全国绝大多数学校，绝大部分地区和绝大部分学生的;

（3）基础性。

义务教育就是要充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。

8.A[解析]略。

9.B[解析]略。

10.D[解析]中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年,这就是《钦定学堂章程》,又称"

壬寅学制"

这一学制虽经正式颁布,但并未实行。

二、多项选择题

1.ABCD[解析]略。

2.ABC[解析]斯金纳认为，操作性条件作用的范型可概括为以下四类:

（1）积极强化。

例如教师对学生听话给予奖励;

（2）消极强化;

（3）无强化;

（4）惩罚。

3.BDE[解析]人际关系的行为倾向:

包容需要表现

（1）主动性:

主动与人交往;

（2）被动性:

期待与他人交往。

支配需要表现

（1）主动性:

支配他人;

期待他人支配。

情感需要表现

（1）主动性:

主动表示友好;

期待他人的

情感表达。

4.ABCD[解析]略。

5.CDE[解析]人们在刺激变化的情况下把事物知觉呈稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。

知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。

三、填空题

1.尊重学生与严格要求学生相结合

2.学校情境

3.教育

4.县级

5.自我实现的需要

6.社会通过教师向学生提出的道德要求

7.道德两难

8.二

9.激活

10.创新

四、名词解释

1.意识:

是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的

觉知。

2.教育科学研究方法:

是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的

研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

3.竞争:

个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超

过对手的过程。

4.为人师表:

即在品德学问上给人做出榜样。

教师的为人师表，因其职业的

特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表率性。

5.教育法:

是国家法律体系的一个重要的有机组成部分，是国家有教育立法权的专门机关，在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育活动，规定社会主体教育权利和教育义务的法律

规范的总称。

相关推荐:

五、简答题

1.[答案要点]

（1）传道者角色:

道德观、价值观、做人之道、为业之道、治学

之道;

（2）授业解惑者角色:

传授知识经验和技能，解除学习困惑，启发智慧;

（3）示范者角色:

教师的言论行为、为人处世是学生学习和模仿的榜样;

（4）管理者角色:

管理和组织教育教学活动;

（5）朋友角色:

与学生分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福;

（6）研究者角色:

发展变化的人文、科学知识，要求教师不断学习、不断反

思、不断创新。

2.[答案要点]

（1）创设问题情境，实施启发式教学;

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平;

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3.[答案要点]

（1）遵守国家的法律、法规;

（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育标准，保证教育质量;

（3）维护受教育者和教师的合法权益;

（4）为受教育者及其监护人了解其在校期间的学习成绩和其他有关情况提供

便利;

（5）向社会公开依法确定的收费项目及标准;

（6）接受主管的行政部门依法进行的监督、检查、督导和审计。

4.[答案要点]

（1）人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模

式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

（2）人格具有多种本质特征:

独特性;

稳定性;

统合性;

复杂性;

功能性。

5.[答案要点]

（1）评价内容的多元化--从过分注重学业成绩转向全面的综合素

质的考核;

（2）评价结果的效益化--从注重鉴定与选拔转向注重激励;

（3）评价方式的动态化--从注重终结性评价向注重过程性和发展性转化;

（4）评价模式的质性化--从单项性转向多元性和交互性。

六、论述题

1.[答案要点]

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

创设宽松的心理环境;

给学生留有充分选择的余地;

改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。

保护好奇心;

解除个体对答错问题的恐惧心理;

鼓励独立性和创新精神;

重视直觉思维能力;

给学生提供具有创造性的

榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

发散思维策略训练;

推测与假设训练;

自我设计训练;

头脑风暴训练。

2.[答案要点]权利:

（1）参加教育教学