灿烂的宋元文化一Word下载.docx
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(1)通过学习宋元时期的科学技术,对学生进行爱国主义教育,使学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献,增强学生的爱国主义情感和民族自豪感;
学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
(2)通过沈括、郭守敬等人的科技成就,说明这一时期我国的科学技术处于世界领先地位,激发学生热爱祖国的思想情感,培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
设计思路
1、教学重点、难点及处理办法
本课的重点:
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
解决办法:
引导学生从教科书中、图书馆、网上多渠道获取信息,探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程及向世界的传播,作为思考和探究的素材,以增强学生自主学习的能力。
本课的难点:
中国古代四大发明对世界历史的影响。
四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响,但初一学生对世界历史的内容知之甚少,对这一问题难以产生联想和分析。
结合马克思、培根的话,让学生感知世界面貌的改变,建立其历史的纵横联系,会有助于对难点的理解。
2、教法选择
教法:
问题教学法、启发式教学法,阅读指导法
学法:
阅读、讲述、归纳、动手实践、分组讨论法
3、教学准备
教师的准备:
多媒体课件。
学生的准备:
(1)自制活字印刷品、指南针的材料。
(2)复习本章前面四节课和第一章第七节、第八节隋唐文化的内容,尝试探究宋元文化繁荣的原因。
(3)布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事。
教学过程
教师活动
导入新课:
多媒体演示:
15世纪世界航海史上有两大壮举,其中之一就是新航路的开辟。
15世纪末,欧洲国家进行了大规模的远洋航行,1497年-1498年葡萄牙人达・伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路,1519年-1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。
请同学们思考以下问题1、“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向?
为什么?
”2、“指南针是哪国人民发明的?
”3、“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的?
又是在什么时候传到欧洲的?
”由此导入新课。
讲授新课:
一、活字印刷术的发明
1、隋唐和北宋时期,我国人民分别发明了什么印刷术?
教师引导学生阅读课文67页第二段并回答问题。
2、想想看,雕版印刷和活字印刷有什么不同?
为什么说活字印刷“既经济,又省时”?
从中我们可以得到什么启示?
教师引导学生观察教材中毕升的画像,阅读小字部分,了解活字印刷术的发明,简要归纳出活字印刷中的四道工序:
刻制单字、排版、印刷、拆版。
建议把课文70页“动动手”的活动在此时进行,既可以亲身感受活字印刷的过程,又可以体验发明创造的艰辛,并有助于理解学习的内容。
3、后来活字印刷术又有什么发展?
王桢还有什么贡献?
今天的印刷业又有了什么新发展?
指导学生观察插图,进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况。
并引导学生联想到今天,印刷业已告别了“铅与火”的时代,进入到“光与电”的时代。
4、请同学们概括活字印刷术发明和推广的情况。
5、想一想,印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示?
二、指南针和火药的应用
1、世界上最早的指示方向的仪器是什么?
是什么时候出现的?
教师引导学生阅读课文68页第一段并回答。
2、司南是由哪两部分组成的?
是根据什么原理制成的?
它有哪些缺点?
多媒体演示司南模型引导学生思考,培养学生观察、识图的能力。
3、指南针是何时出现的?
有何优势?
除用于航海外,还可用于哪些方面?
它是怎样传入欧洲的?
多媒体演示指南针的模型及相关材料引导学生思考并回答问题,培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。
。
4、中国是火药发明的故乡,古人是如何发明火药的?
火药有哪些用途?
它是怎样传人欧洲的?
教师引导学生阅读课文68页第二段并观察与思考题相关的插图回答问题。
5、宋元时期,主要有哪些火药武器?
多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。
教师补充:
突火枪是世界上最早的管形射击火器,是步枪、火炮的鼻祖。
火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。
它首次把化学力量和单兵战斗结合起来,在战争中显示出强大威力。
6、想想看,金元时期的火箭和今天的火箭发射原理是否相同?
引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。
7、三大发明是中国作为世界文明古国的
标志性的成就,但它们都是在宋元时期发明的吗?
三大发明有一个历史过程,宋代只是最后完成和发展。
三、四大发明的传播及其意义
多媒体演示培根、马克思有关四大发明的观点,以便于组织学生分组讨论。
教师总结:
造纸术的发明,为人类提供了经济、便利的书写材料,是人类文字载体的革命;
印刷术的出现,加快了文化的传播,改变了欧洲只有上等人才能读书的状况;
指南针应用于航海,为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件,促进了世界贸易的发展;
火药武器的使用,改变了作战方式,帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒,加速了欧洲的历史进程。
四、沈括和郭守敬
为了调动学生的学习兴趣,课前可以布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事,课上由2~3人讲述,并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就,从而培养学生综合归纳问题的能力。
教师小结:
“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?
”“什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就?
”引导学生回忆宋元的历史发展,得出:
宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等,都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。
从中体会文化与政治、经济的关系。
巩固练习:
多媒体显示
学生活动
学生思考问题1并回答:
不会,因为船上装了指南针。
回答问题2:
中国人
学生在自学的基础上,掌握雕版印刷术和活字印刷术等基础知识。
学生根据课件提示尝试自制活字印刷的过程,然后分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺点:
费工、费时、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,发现错别字需整版重新雕刻,这些缺点促成了印刷术的改进,所以说活字印刷术的发明是历史的需要。
活字印刷的优点:
突出两个“变”字―变死字为活字,变死版为活版,既经济又省时。
学生回答:
木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字盘等;
今天,印刷业已告别了“铅与火”的时代,进入到“光与电”的时代。
毕�N发明的活字印刷传播极广,对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用
学生自由发言,各抒己见。
学生在自学的基础上回答:
战国时期我国的司南是世界上最早的指南仪器。
学生在观察图片的基础上回答:
由铜盘和磁勺两部分组成;
根据磁石指南的原理制成的;
缺点:
体积大,磁性小,转动不灵活,没能广泛使用。
学生在阅读观察的基础上回答:
北宋时制成了“指南针”并运用于航海事业;
其优势是体积小,磁性大,转动灵活,便于广泛使用。
指南针的其它使用方法:
军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。
比如:
航空、探险、勘探、旅游等。
南宋时,与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区,约十二世纪下半叶指南针传入欧洲,促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。
古代炼丹家发明了火药,唐末开始用于战争,北宋广泛用于军事,南宋管形火器的出现。
13、14世纪,火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
火药的用途:
制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。
但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。
突火枪、火箭、火炮
回答:
金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同,都是利用燃料的燃烧所产生的反作用力,来推动火箭向前、升空。
不是,此前还有雕版印刷、司南。
学生活动:
分组讨论,自由发言。
课上由2~3人讲述沈括、郭守敬的故事,并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就,从而培养学生综合归纳问题的能力。
预期效果
中国古代的四大发明及传播给世界带来了巨大的变化和影响,但初一学生对世界历史的内容知之甚少,对这一问题难以产生联想和分析,以指南针的发明和传播给世界带来的巨大变化和影响为突破点,将中国史融入世界史中,让学生感知世界面貌的改变,建立起历史的纵横联系,会有助于学生对难点的理解。
通过指导学生动手制作,体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程,培养学生动手实践的能力,在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同。
培养学生论从史出的创新能力,启发学生对现实问题进行思考,学以致用。
指导学生观察本课中的有关插图,阅读相关的历史材料,提示一些观察的角度和思考的问题,培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。
大家动脑筋,观察、阅读导入框中的发射图和文字材料,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
帮助学生提炼知识,并形成准确的历史概念。
引导学生结合马克思、培根的话,从教科书、材料中多渠道获取信息,作为思考和探究的素材,以有效的突破难点。
给学生提供自我表现的机会,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
回忆已学知识,便于学生从前几课中提取有效信息,把握文化与政治、经济之间的内在联系,培养学生综合分析问题的能力。
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