高考语文现代文阅读考点突破学案Word文档格式.docx
- 文档编号:20872132
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:89
- 大小:133.20KB
高考语文现代文阅读考点突破学案Word文档格式.docx
《高考语文现代文阅读考点突破学案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文现代文阅读考点突破学案Word文档格式.docx(89页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
④反映具体语言环境的词语;
⑤对文章结构起照应连接作用的词语。
(一)联系上下文推断多义词在文中的特殊语境义
现代文阅读中多义词的含义,是指在特定的语境中的词语含义,与一词多义不同,它的含义是不固定的,是在语境中临时具有的,离开了具体的语言环境,其意义就不存在。
因而,要分析其在文中的含义,必须把握它所处的具体语言环境,然后再推断、确定词语在文中的不同含义。
那么,什么是语境呢?
在阅读中,它指的是读物的语言环境,包括书面语运用的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。
阅读语境有广义和狭义之分:
狭义的语境指对语义影响最直接的现实语境,如上下词、上下句、上下段、上下篇等;
广义的语境除现实语境外,还包括在一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。
所谓“文中”可以有两种含义:
一是指对文章全局的“整体把握”;
二是指具体的词语的上下文,即通常说的“语境”。
在理解任何一个词语时,这两种含义在阅读分析的过程中都必须同时起作用。
1.结合具体的语言环境,理解词语的隐含意义
词语作为文章的语言材料,每一个词语都与作者所要表达的思想,论证的道理,说明的事物密不可分。
所以阅读时,必须透过词语的表面意义,结合作者的感情脉络、说明逻辑等具体的语言环境,深刻体味、理解作者的用意。
2.理解临时意义,辨别不同义项
每个词语都有基本意义,但有时却冠以临时意义。
要准确理解临时意义,也要根据上下文来推断,它们往往足基本意义以外的,或与基小意义在词义、色彩、感情上有差别的意义。
3.理解概念间的关系
客观事物之间存在着各种各样的关系,大体上有同一、种属、交叉、矛盾、反对等关系。
(二)准确把握指示代词的含义
文章中的代词非常灵活,指代的范围极为广泛,它既可以替代实词、短语、句子、语段,又可以替代动植物及天上地下的仟何事物,还能替代复杂的概念。
一般代词指代的内容,应把握如下几个方面:
1.了解代词的用法。
如“这”“这个”“这些”是近指;
“那”“那个”“那些”是远指;
“某”“某类”是不定指等等。
2.在具体的语境中,理解代词指代的具体内容,然后进行分析、概括。
3.将所找出的指代内容代人原文,看是否合适。
【方法指导】
一、学生在高考阅读方面,对词语含义的把握可采用以下几种方法去复习
(一)勤查字典。
要养成自觉主动、认真、勤奋地查字词典的好习惯,决不能图省事,靠“猜”“蒙”来代替正确理解词义。
对常用词语的义项要适当记忆,并在运用中熟练、牢固地掌握。
(二)要注意有关文字、词汇方面的基础知识的积累和应用,如汉字造字法知识、词的结构知识等;
要在学习中注意归纳、总结解释词语、辨析词义的常用方法。
(三)要注意不断增加生活体验的积累,并使之与语言文字联系起来,加强词语方面的基本训练,增强语言感受能力。
二、学生在高考阅读方面。
对词语含义的把握可采用如下几种做题方法
(一)仔细推敲。
如果缺乏认真、细致、扎实的态度,或望文生义,主观臆测,马虎粗疏,似懂非懂,势必会导致答案的不准确,甚至相距甚远。
(二)结合语境。
采用机械、呆板的学习方法,只是会照背词典或注解的释义,不会在具体语言环境中考察、分析、推断词义,于事无补。
【例题一】
在四千余年古国的中国,散文的内容自然早已发达到了五花八门,无以复加。
我们只需一翻开桐城正宗的《古文辞类纂》来看,日论辩,日序跋,日奏议……一直到辞赋哀祭之类,它的内容①真是富丽错综,活像一部二十四史零售的百货商店。
这一部《古文辞类纂》之所以风行二百余年,到现在还有人在那里感激涕零的理由,一半虽在它的材料的丰富,但一半也在它的分门别类,能以一个类名来决定内容②。
但言为心声,人心不同又各如其面,想以外形的类似而来断定内容的全同,是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织;
我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比,就有点觉得靠不住了。
所以近代的选家就更进了一步,想依文章本体的内容③,来分类而辨体。
于是乎近世论文章内容者,就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类;
还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。
这一段有三个用黑体字和序号标出的“内容”,它们的所指是否相同?
各指什么?
答:
。
【经典例题二】
(1997全国高考)
我以为一篇散文的最重要的内容,第一要寻这“散文的心”;
照中国式的说法,就足一篇的作息,大约就是这“散文的心”了。
有了这“散文的心”,然后方能求散文的体,就是如何能把这心尽情地表达出来的最适当的排列与方法。
到了这里,文字的新旧等工具问题,方始出现。
这一段中,作者提出“有了这‘散文的心’,然后方能求散文的体”。
他所说的“心”,我们现在通常称之为;
他所说的“体”,不完全等于“体裁”,应该是我们现在常说的;
至于他所说的“文字的新旧等工具问题”,就是我们现在所说的的问题。
(4分)
【经典例题三】
1987年,米切尔•洛林研究了一块盘龙类的头骨化石。
随着研究的深入,化石上的一些细节却使他困惑不解。
因为大多数的盘龙类在腭部有很大的孔,而在较进化的兽孔类身上,这个孔已被封闭,四角龙也有一个腭孔,但已明显缩小,其直径仅仅为0.635厘米。
此外,盘龙类在头部背面有一块很大的骨,用以支持颌骨,在兽孔类中,这块骨头已大大缩小了,而四角龙的这块骨要较兽孔类大,又较盘龙类稍小。
更为重要的是,四角龙的头角上有个骨架,穿越颞孔的咀嚼肌像兽孔类那样直接依附在其上,而不像盘龙类那样由肌腱相接。
文中“直接依附其上”的“其”字指代的是()
A.四角龙的头角B.头角上的骨架
C.被穿越的颞孔D.穿越颞孔的肌肉
【考点精练】
(一)
美国马里兰大学的一个科研小组最近在英国《自然》杂志上发表论文指出,人体细
胞中大都含有肽,它是细胞健康状况的标志物。
细菌或病毒侵入细胞后会破坏该细胞①,同时自己也分解繁殖。
这时肽分子就会与细菌或病毒结合。
这样,附近的免疫细胞就得到该塑胞②受感染的信号,然后通知其他免疫细胞一同将受感染的细胞及其中的感染物杀死。
该科研小组是利用x射线晶体分析法发现这一奥秘的,他们选用了能诱发某些白血病的HTLV病毒作为研究对象,并在免疫细胞T细胞中发现了这一病毒的受体。
当肽分子与该病毒③残片结合后,就会激发附近的T细胞上该细胞④的受体,从而使T细胞发挥作用。
科学家说,T细胞上含有上百万个不同的受体,利用它可发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死。
1.文中有两组画横线的“该细胞”和“该病毒”,他们之间的关系是()
A.①和②相同,③和④不同。
B.①和②不同,③和④不同。
c.①和②相同,③和④相同。
D.①和②不同,③和④相同。
(二)
这两位学者是利用直径为26米的射电望远镜,来寻找由浩瀚宇宙深处发出的未知讯号的。
他们以波长2l厘米和10.5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查,许多从事探索地球外文明的科学家认为,波长为2l厘米的电波在宇宙空间中极为普通,如果地球外文明要向其他星体发出讯号,就很有可能会使用这个波长。
3.对上文中的“三次和两次”所指判断正确的是()
A.向宇宙中的37个讯号分阶段进行调查的次数
B.对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数
c.使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数
D.按照时间(天数)的长短分别进行调查的次数
(三)读出智慧沈石
中学生朋友读书,以积累词汇,积累知识,学习语言运用技巧为目的者甚多。
这从中学生的基本任务来说没什么错,但忽略了读出智慧,又实在是非常可惜的;
对于将要进入社会搏击,或将到高等学府深造的高中毕业生来说尤其如此。
因为智慧作为人类文明之花,作为认识、辨析、判断事理的能力,对于人们的生存意义太重大了。
可想而知,一个缺少智慧的人将会多么可悲。
那么,怎样才能读出智慧呢?
要读出智慧,首先要读指挥之书。
指挥之书,并非文字华丽之书,亦非明哲保身者的生活技巧,更非投机钻营者的权术;
这类书耍弄的是小聪明,为它骨子里的“小”,所以真正有抱负的人是不屑学的。
至于时下走红的那些刀光剑影、影星轶事、宫廷秘闻、丰乳肥臀之类的书,离得老远铜臭气就扑鼻而来,哪里还谈得上智慧!
能送给它们的,只有嘿嘿几声冷笑而已。
我们说的智慧,是指大智慧。
智慧之书,是于社会有用的书。
纵观人类文明的历史,智慧之书常出自以天下为己任的大智慧人之手。
比如,18世纪法国的启蒙思想家狄德罗,他主编《百科全书》,敢于向“上帝存在”之说挑战,敢于怀疑“灵魂不朽”的观念。
而诞生在19世纪马克思脑壳中的那个“幽灵”,不仅在《资本论》中得到了论证,而且在地球上变成了现实。
中国思想界的巨子鲁迅,大笔如椽,描绘“国粹家”的嘴脸、“软刀子”的权术、“瞒和骗”的脾气、“寇盗式”或“奴才式”的破坏心理、“凶兽样的羊”和“羊样的凶兽”……以杂文作投枪,呐喊进击,为中华民族的生存抗争。
这些人的书,代表着一个时代的最高智慧。
书中铁骨铮铮,勃发着浩气、正气。
俗语云:
近朱者赤,近墨者黑。
读这些人的书,常沐浴在智慧之中,还怕读不出智慧来吗?
5.“中学生朋友读书,以积累词汇,积累知识,学习语言运用技巧为目的者甚多。
这从中学生的基本任务来说没什么错,但忽略了读出智慧,又实在是非常可惜的”,本段文字中的“这”指代的是
6.第三自然段中“这类书”是指(30字以内)
7.第三自然段中“离得老远铜臭气就扑鼻而来”,“铜臭气”的意思是(6个字以内)
8.第四自然段中“马克思脑壳中的那个‘幽灵’,不仅在《资本论》中得到了论证,而且在地球上变成了现实。
”“幽灵”是指
专题二:
理解并解释文中重要的句子
所谓“重要句子”,是指它们在文中起重要作用的关键性词句,如果不理解这些句子,就难以理解文章。
纵观近几年高考试题,“重要句子”通常指以下几种语句:
1.结构比较复杂,对理解文章有影响的语句;
2.能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句,即人们常说的“文眼”;
3.内涵较为丰富的语句;
4.文中的中心句、总结句、过渡句等。
(一)重要句子在文中的作用
理解重要句子在文中的作用,通常包括以下内容:
1.揭示段意的重要语句。
主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。
2.揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句。
3.揭示文章脉络层次的语句。
主要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。
(二)文章是由句子组成的,要理解文意,首先要理解句意,特别是句子的深刻含义
过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课,因而要以讲为主。
在读文言文的时代,自然逐字逐句大有可讲,到了白话文课本,就“从逐句讲解发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,等等,大概有三十年了。
可也可以说有一点没有变,就是离不了老师的‘讲’,而且要求讲‘深’讲‘透’那才好。
”“我想,这里头或许有个前提在,就是认为一讲一听之间事情就完成了,像交付一件东西那么便当,我交给你了,你收到了,东西就在你手里了,语文教学乃至其他功课的教学,果真是这么一回事吗?
”
问:
这段话中说“这里头或许有个前提在”,并打比方作了说明,这个“前提”实际上说的是什么?
(回答不得超过14字,注意语句的连贯)
该题意在考核考生对段意的理解,但不直接问第三自然段的段意是什么,而是换一个角度提出问题,绕个弯子,考核面就宽了。
这样设问,既可以考核考生能否把握文中的关键的语句,还可以考核能否对具体的内容加以概括。
回答这个问题,首先要抓住?
这里头或许有个前提在”这一语句,顺藤摸瓜,看看这一语句前后说的是什么。
前面说的都是“要以讲为主”,后面说的则是“一听一讲就可以完成教学,像交付一件东西那么便当”,前后加以比较可以发现后面说的原因,就是“前提”,而前面说的则是在这个“前提”下产生的结果。
但这个“前提”是具体的比方说明,实际上说是什么呢?
这就需要考生抓住本段的第一句话“过去的第二点错误认识是把语文课本看成传授一门知识的课”,归纳出实际上说的是“把教学(或语文课)看成是单纯(或简单)传授知识”这一正确答案。
(三)阅读现代文,理解文意,要抓好十种句子的分析
★一、抓首句。
一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括和转承作用。
如果是记叙文首段,首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。
如:
《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”,它是全文的文眼。
“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点:
如果是议论文首段,首句常常是提出分论点。
《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点。
如果是说明文首段,首句则往往指明对象的某一特征。
《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色”,它交待了荔枝成熟时的颜色。
★2.抓中心句。
语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句,又有作为
附加成分的句子。
分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。
《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛…,它是本段的中心句,概括了鲁迅先生伟大的人格。
★3.抓转承句。
有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间常用转承句或转承词。
《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”,承上文,“但是这在他身上还不是主要的”,启下文。
★4.抓点睛句。
有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。
《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论,这些议论文字升华了文章的主题。
★5.抓警句。
有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
《包身工》最后一句话:
“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。
”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将过去,黎明定会到来的社会发展的必然规律。
警句内涵丰富,寓意深刻,它是作者对于生活的高度提炼、概括,并进行逻辑推理的结果,领悟它的含义,有助于提高认识能力。
★6.抓矛盾句。
语段中的有些句子,从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。
《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面看来矛盾,实际上是绝妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。
★7.抓感情句。
语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。
《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”,作者直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士。
★8.抓特殊句。
阅读语段时,有时会碰到一些特殊句式,只有弄清句式特点,才能够准确
理解句意。
《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;
一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂”,句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语,分别修饰“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投无路,沦为乞丐了。
★9.抓修辞句。
为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中要运用一些修辞格。
《荷塘月色》的第三段,比喻叠出,作者把荷叶比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌声,这些比喻形象贴切,新颖生动。
★10.抓尾句。
语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感
情。
《背影》末段的尾句“唉!
我不知何时再能与他相见”,情真意切,感人肺腑,表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。
一、要“句不离词”。
要弄懂句子中每个词语的意思,不仅要能够解释词语,而且要领会其在表达上的特定作用,如修饰、限制、强调等。
二、要“句不离篇”。
所谓句不离篇,一是指不离文体,不同的文体有不同的写作目的,句子的表达作用也就有所不同;
二是不离上下文特定的语意环境,在不同的语境中,一个句子的表达内容、感情色彩、语意轻重等也是不一样的;
三是不离开作者写作时的思想状况和具体背景,同样的句子,由于作者的思想状况和具体背景不同,其含义也往往是不尽相同的。
三、要借助语法。
如理解单句,就要抓住句子的主干部分进行分析;
理解复句就要抓住表示特定关系的关联词语进行分析;
理解特殊句子,就要抓住因句子成分的次序变动而突出强调的部分进行分析。
四、要借助修辞。
有的句子运用了修辞方法,就可以根据所运用的修辞方法的表达作用进行分析理解。
一、考试说明与现代文阅读
(一)考试说明
考试说明是当年高考语文命题的依据,它具体规定了当年高考语文命
题的要求与做法。
具体说来,《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类、
自然科学类文章和文学作品。
其考查内容主要涉及以下九个方面
理解B
1、理解文中重要词语的含义
2、理解文中重要句子的含意义
分析综合C
1,筛选并整合文中的信息
2、分析文章结构,把握文章思路
3、归纳内容要点,概括中心意思
4、分析概括作者在文中的观点态度
5、根据文章内容进行推断和想像
鉴赏评价E
1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度
(二)近几年高考现代文阅读题选材命题特点
1.阅读材料贴近教学和考生阅读的实际。
社科类文章(自然科技类文章和社会科学类文章,高考每年覆盖其中的一种)涉及转基因作物(1998年)、人类冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、铜奔马正名(2001年)、沙尘暴(2002年)、温室效应((2003年)、人体干细胞(2004年)、计算机思维(2005年)等(江苏卷2004年《气冰》、2005年《小春虫》2006年《木版年画》),选文内容与现代社会科技发展进步联系紧密;
文学作品都是一些文质兼美,题材、风格多样,富有文化内涵和时代气息的作品。
如1998年宗璞的《报秋》、2000年鲍昌的《长城》、2001年莫利的《门》、2002年林非的《话说知音》、2003年柯灵的《乡土情结》、2004年茅盾《大地山河》、2005年苏叔阳《春天的梦》江苏卷2004年的《杜甫草堂》、2005年的《波兹曼的诅咒》、2006年的《一幅烟烟雨牛鹭图》等。
文学作品阅读的地位日益提高,这是社会对人文精神的呼唤和对文学教育需求的体现。
2、在命题内容方面:
社科类文章的阅读突出了语文信息处理能力考查,即考查在把握文意基础上,对相关语文信息的筛选、分析、提取、加工的能力。
例如,2001年到2004年的社科类文章均考查了理解文中重要词语和句子的含义,筛选和整合信息的能力,想象和推断的能力。
文学作品的阅读着眼点在于整体理解和文学欣赏,并注意语言的运用和表达技巧。
从知识立意向能力立意的转化更为突出,加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏评价。
例如,在2004年阅读材料石评梅《痛哭和珍》的考查中,全部4道题中,涉及鉴赏评价的题就有2.5题。
3、选材方面:
内容广泛,重视经典,重视名家名作,重视传统文化积淀,大力弘扬祖国文化。
从语段到试题,不仅多方面地涉及了祖国传统文化,还积极引导学生关注社会,关注人生,具有较为浓郁的人文色彩,体现了对现代人应具备的人文素质的呼唤。
考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验,即所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受。
注重学生个体阅历在阅读中的作用,给学生自我创造的空间,开放性试题得到了进一步的探索和实践。
(三)2007年高考阅读材料选材走向
科学类:
2006年17套试卷中,自然科学类社会科学类,平分秋色。
题材范围比较全面,大致包括:
环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、美学、社会学等。
今年备考之时可重点关注本年度科技界的一些热点课题。
资源环境(包括环境规划)、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的“膜生物”、城市化与城市发展、社会调控体系、再生资源研究、公共安全等。
另外,江苏本土的人文地理、人文景观、风土习俗等方面的文章也值得关注。
文学类:
散文因其深厚丰富的内容情感,凝练优美的语言文字,灵活多变的手法技巧,在2007年高考中应该依然是最受青睐的文体,尤其要留意议论性散文;
小说因其塑造形象和反映社会生活的优势,被选中的机会也比较高。
备考中,我们要特别留意那些体现人格操守,反映生命追求,激发审美思考,守护心灵月亮的内倾性文章。
科学类文章阅读
尽管客观性试题只能反映考生的思维结果,不能反映考生的思维过程;
答案唯一,排斥并存,难以体现学生的个性和创造力。
但今年的试卷却将考了两年的3道题增加为4道题,提高了客观题的分值。
这类题型的设题特点,值得研究。
以近年全国高考科学类阅读题为例,其题干大致可分为以下几种类型:
一、对文中关键词语的理解。
如2004年江苏卷第7题“下列对‘气冰’这一概念的理解,符合文意的一项是”。
二、对文中关键句子的理解。
如2004年北京卷第16题“对‘这种蛋白质在肮毒体状态时会发挥好的作用’理解正确的一项是”。
三、对文意的理解与把握。
如2005年江苏卷第7题“下列理解与表述,不符合原意思的一项是”。
四、根据文中已知的内容推断未知内容。
如2006年江苏卷第10题“根据本文提供的信息,以下推断不正确的一项是”。
由是观之,近年来科学类文章阅读题的出题方式较为稳定,题型种类不多。
出题角度单一。
然而,在题肢的设置中,我们却看到了种类繁多、花样百出的干扰项。
解答科学类文章的阅读题,我们往往从排除干扰项入手。
要寻找出干扰项,就得了解干扰项的设置方法。
下面结合最近几年的高考试题分别作解说:
1、改变范围:
是指选项在程度上、范围上与原文的表述有差别。
2004年全国I卷第7题A项“人类胚胎干细胞即人类胚胎发育早期囊胚外表的扁平细胞和囊胚腔内侧的内细胞群”,原文是“囊胚中”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 现代文 阅读 考点 突破