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课题

《识字5》

主备人

刘玉霞

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

边读边想，引导学生猜出谜底，并说出猜谜方法。

三、情感.态度.价值观

有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点

识字、写字、背诵课文。

教学难点

掌握“遇”、“尊”难认字的字形。

教学准备

生字卡片

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“团”、“量”等12个生字。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

创设情境，激趣导入。

猜谜语

猜谜语：

既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识许多汉字。

1.教师范读课文

2.指名学生试读

3.分组朗读

自由读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

范读、领读

1.读谜面：

（1）请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

（2）谁会读这条谜语了？

2.理解意思：

这条谜语说的是什么意思？

（1）需要几个人表演？

为什么？

应该怎样站？

（2）谁读“一个人”？

谁读 

“两个人”？

“一人在前两人跟”该谁读？

“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？

该怎样表现？

（3）哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.请同学们轻声读读。

2.教同学们读一读。

3.请同学们表演一下。

4.你在读字谜时认识了哪几个字？

教大家读一读。

3.猜谜底：

（1）谁来猜猜谜底？

说说你为什么要这样猜？

（2）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

出示词语

指导学生用组词、换词的方法解释难理解的字，如“团结”、“量”、“攻”等。

1.重点指导“相”、“及”、“重”、“纯”。

2.用每个字组词。

自由读词语。

画出词语中的生字。

可以用“加一加”、“减一减”及自编谜语的方法。

教学反思

第二课时

1.会写“谁”、“怕”等6个字。

2.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

复习

1.指名读课文；

2.读文中生字。

1.自由读课文

2.小组互读生字

初读韵文，识字。

自由读韵文，要求：

读准字音，遇到生字多读几遍。

互相提醒字音，说说自己的记字方法

交流识字方法。

品读领悟

1.用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

2.我们来看看谜语说了什么。

提示理解词语：

“互相”、“尊重”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4.你怎样来猜这个谜语？

（1）点拨出示：

情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

（2）猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

随学生回答板书。

（3）奖励大苹果。

4.改动谜语，与书上一致。

读一读。

有什么发现？

喜欢哪种说法？

领读这则谜语。

1.借助拼音读读。

2.小老师带读。

3.在这则谜语里学了哪些生字？

小老师教读。

4.指名读，齐读

指导书写

重点指导“跟”、“最”

先描红后写。

理解韵文

1.以小组为单位进行朗读比赛。

（教师参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导。

）

2.给最佳合作小组送上小礼物。

以小组为单位进行朗读比赛。

实践活动

把收集来得或是自编的谜语拿到班上展示。

1.同学猜；

2.说说猜的过程；

3.评价。

布置作业

继续认带虫子旁的生字，尽量编成儿歌，帮助记忆。

板书设计

识字五

谜语一：

众

谜语二：

秋

谜语三：

青

《四个太阳》

1.认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

三.情感.态度.价值观

体会作者的善良，及其心愿的美好。

识字、写字。

有感情地朗读课文，感悟课文。

生字卡片、挂图。

第一课时

1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个生字。

导入新课

展示作品，

小组展示太阳的图画。

全班交流，通过展示台展示优秀作品。

初读课文，整体感知

1.说说四个太阳是怎么回事？

绿绿的金黄的红红的彩色的

2.分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

说打算怎么记

分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

1.学生在文中圈画生字，读一读。

2.同桌对读，互相正音。

3.交流：

那个字最难记？

给小朋友们提个醒。

细读课文，指导朗读。

1.相像：

你想画个什么样的太阳呢？

2.如果你是太阳，你会怎么做。

1.指名读。

2.用自己喜欢的方式读第一节。

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。

复习

1.自由读读课文，再现课文中的生字。

2.出示生字卡。

1.学生自由读课文。

2.开火车、指名读认读生字卡。

提问讨论，理解课文。

问题：

1.“我”为什么画了绿绿的、金黄的、红红的太阳？

2.你觉得春天的太阳应该是什么颜色的？

讨论

分大组抢答老师的提问；

提出一两个认为重要的问题；

大组互问，同组人合作学习。

看图读文，解说图意

1.教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

1.看图找出对应的段落来读；

2.看图解说，评优秀解说员；

3.有感情的朗读课文。

联系实际，展示作品

1.将自己画的太阳作品拿出来

2.评一评谁画的最好，谁讲的最好。

1.说给同桌听，再在全班说。

2.评价

拓展升华

1.有感情地把课文背给父母听。

2.欣赏美丽的太阳，想像一下其它色彩的太阳。

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿色的金黄的红红的彩色的

香甜清凉温暖多彩

你的太阳是什么颜色的？

《乌鸦喝水》

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能用“渐渐”说句子。

抓住重点词句进行朗读感悟。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

识字、写字，朗读课文。

体会乌鸦的感情变化。

生字卡片、挂图

认识“荷”、“珠”等12个生字。

在散文诗中，感受充满童趣的夏天。

自渎课文、自学生字。

1.范读课文；

2.教师巡视个别指导。

读课文，画生字；

借助拼音读生字；

整体感知生字字形。

交流讨论，识字写字。

1.组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？

2.梳理问题；

3.识字，出示生字卡。

4.总结

5.写字，教师巡视检查，相机指导。

想想：

你读懂了什么，还有什么不懂？

讨论交流，提出问题

挑选自己会认的字读给大家听；

介绍识记的方法；

说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

请各组派代表在黑板上写；

生字笔画书空；

自由练写。

1.指名读第一自然段，思考：

你知道了什么？

2.齐读第二、三自然段，思考：

你读懂了什么？

读你最喜欢的段落；

想一想乌鸦是怎么喝到水的；

说为什么。

1.分角色朗读对话。

2.创设情境演一演。

第二课时

1.朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

2.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

复习导入

出示生字卡

1.指名读

2.开火车、做游戏

1.乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？

2.聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？

3.用“渐渐”说句子。

看图读文，解说图义。

看图找出对应的段落来读

1.看图解说，评优秀解说员；

2.有感情的朗读课文。

朗读感悟，背诵课文

挑选自己喜欢的段落读一读，展示读。

1.自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

2.选相同段落的同学齐背

联系实际，相互评说。

1.说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。

2.评一评谁的注意或者是办法最好。

说给同桌听，再在全班说；

评价。

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

1.回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。

2.你遇到的困难是怎样解决的。

乌鸦喝水

口渴了——到处找水喝

看见瓶子——（小水不多）——喝不着

许多石子——（一个一个放进瓶子里）——喝着水

《司马光》

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态,结合课文朗读感悟。

三、情感、态度与价值观

感悟司马光，沉着、勇敢、果断救人的品质。

体会遇到紧急情况切忌慌张，沉着机智才会想出好办法的道理。

学习正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟到司马光的勇敢机智。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，并能正确书写。

揭示课题

1.板书课题。

2.“司马”是个复姓，“光”是名。

3.简介司马光。

司-司机、公司、司仪…

范读课文。

初步了解课文内容

听录音，说说司马光做了一件什么好事。

自由读课文，要求读准字音，读通顺。

思考讨论：

主要写了司马光小时候的一件什么事？

看图回答，出示生字词

1.图上画的是什么时候的事？

2.你是怎么知道的？

（出示：

古时候）

1.图上画的是什么地方？

花园是个什么样儿的？

一口水缸）

2.图上画了哪些人？

他们在干什么？

这时候发生了什么事？

都找大人砸那口缸）

合作识字

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

1．小组内互相交流，读文，听对方读得对不对？

不对请给以纠正。

2．汇报

3．学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字。

指导写字

1.指导书写。

2.师范写，生描红、仿写。

1.巩固字音。

2.你用哪些方法记住了生字？

1.能有感情地朗读课文。

2.教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

知道遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。

看图，学习第1自然段

有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？

干什么？

1.自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

2.再指名说说假山、水缸的位置。

3.指导朗读。

看图，学习第2,3自然段

1.这时发生了什么事？

自读第2节。

3.在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

1.指导朗读。

2.出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？

谁来读？

（2）语汇议：

是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：

“一不小心”。

（4）指读，个别读，齐读

表演课文

1.小结。

2.有感情朗读课文。

反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

朗读课文，过度到背诵。

通过多种形式熟练朗读，逐渐过度到背诵。

1.小组内分段朗读课文，练习表演。

2.男、女同学和教师一起分段背诵表演。

1.搜集关于司马光的故事。

2.讲讲关于司马光的故事。

搭配词语

一座　　水缸　　　　找　　石头

一口　　石头　　　　砸　　大人

一块　　假山　　　　搬　　水缸

司马光

　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　遇事沉着　有主张

《称象》

1.学会本课生字新词

2.朗读课文，复述故事。

能读好人物对话所表达的意思。

能借助课件或教具直观演示称象方法，充分利用课文插图辅助学习。

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

识字与写字。

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

视频《称象》玻璃缸等

1.认识“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线”等12个生字。

2.了解课文内容，，学习曹冲遇事开动脑筋。

1.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2.培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

谈话导入，揭示课题

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。

“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

学生作简单的交流，说一说你所知道的有关大象的知识。

初读课文

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组查字典，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

请学生自由读课文。

勾画生字新词。

同桌互相帮忙查生字，认识生字。

分段读课文。

细读课文、感知课文

1．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

2．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

1.学生读课文，思考提出的问题。

在老师的指导下读课文。

看课文插图，说说大象怎么样？

用课文中的句子说一说。

尝试读出疑问的语气。

拓展

升华

学习讲《称象》的故事，先在小组内讲，再派代表在全班讲。

回家讲给爸爸妈妈听。

1.了解曹冲称象的办法及步骤。

2.掌握“我会写”的生字。

1.学习本课10个生字，读准字音，认清字形，理解字义。

2.会正确书写生字。

教师出示生字卡，指名抽读。

1.出示生字卡检查读音并组成词语。

2.认读生字

学习第三自然段

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

3．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

再读一读课文体会曹操的态度。

1.朗读并思考官员们想出哪些称象的办法。

2.学生交流。

3.体会曹操对于官员们提出的称象的方法是什么态度。

学习第四段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：

大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

（用石头代替象块。

称出石头的重量就可知道象的重量）

4．你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

朗读并体会

你觉得曹冲相想出的这个办法怎么样？

讨论：

（分成小组或同桌）

分析识记字形，完成本课作业。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。

　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

　　4．把这篇课文内容讲给别人听。

学生辨认生字，读一读、写一写。

称象

官员们——造一杆大秤——宰了大象

曹冲——赶大象上船——赶象上岸——装石头

《语文园地五》