部编版人教版一年级语文下册棉花姑娘教案Word文档格式.docx

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板书课题：

棉花姑娘

３读课题

指名读　谁来叫叫我们的新朋友。

引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。

花也读作轻声。

齐读　我们一起来叫叫她吧

４认识“姑、娘”两个字

这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的？

二、趣学文，整体感知

１导语：

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿者绿裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！

可是，有一天，棉花姑娘耷拉着脑袋，无精打采的样子，她这是怎么了，生病了吗，有没有请谁来帮帮她

２自渎课文

请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

３汇报读文情况

读了课文你知道了什么？

相机板书　蚜虫　燕子　啄木鸟　青蛙　七星瓢虫

４认识生字

现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧

读　蚜虫　燕子　啄木鸟　青蛙　七星瓢虫　提醒：

啄是翘舌音

识记蚜　你有什么好方法记住蚜呢？

５了解蚜虫

你们知道蚜虫吗？

老师简介：

蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。

吸食植物的汁液，是农业的害虫。

种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

三、学习课文第一自然段

蚜虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？

２自读课文　

３解决问题　

a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？

b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？

４朗读

是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！

你能把你此刻的感受用读体现出来吗？

读一读这句话：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

a自由练读　　b个别读　　c齐读

５齐读第一自然段

四、学习课文第五自然段

棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？

（七星瓢虫）

１自读：

请小朋友自由的读一读第五自然段

２同桌互读：

现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他

３学习第一句

a七星瓢虫的本领大吗？

（大）

你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？

（很快就把蚜虫吃光了。

）

哪个词更能显示出他的本领大呢？

（很快）

b介绍七星瓢虫

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。

一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

c齐读第一句

你们喜欢七星瓢虫吗？

（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句

４学习第二句

a七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？

b朗读：

指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话

　　　　齐读，我们一起来问问七星瓢虫

５学习第三句

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

a朗读：

自由读　指名读　齐读

b说话训练

如果你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己？

五、学习第六自然段

七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？

（有）

你从哪段看出来的？

（第六自然段）

a指名读：

你能把你知道的读给大家听一听吗？

b想象说话：

棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？

她会对七星瓢虫说些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？

c朗读：

自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段

　　　男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴

d完成课后读读说说

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？

（碧绿碧绿的叶子）

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？

六、指导书写

１小朋友今天学得是那样的认真，有两个生字宝宝见了，高兴的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗？

（想）

２看看是谁？

（只、星）

３仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的

４生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）

５学生描红练写，师巡视指导。

反思：

《棉花姑娘》这篇课文讲的是棉花姑娘受到蚜虫的伤害，生病了，请了三位医生燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，但都治不了她的病，因为这三为医生有着各自不同的本领，最后七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。

通过这样一个故事，要让学生明白几种大自然医生的不同本领，学会与别人说话时要进行礼貌用语，还要在这个过程中达到保护益虫这样的情感目标。

而我在教第一课时，主要就是完成以上四个目标。

上完课之后，在两位老师的指导中，我做了以下总结：

1、作为借班上课的老师，应该要先考虑到学生，让学生对自己慢慢适应，而不是一开始就以较快的语速，这样学生很难在课开始的这段时间听懂老师说的话。

2、抛出去的问题不够清晰，教师语言不够简洁。

对于第五段的教学，在课堂上显得繁琐，主要是这一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他时露出了什么样的表情，这个他是学生读完第一句后的问题，学生对于这个“他”可能还没有明白，之后我又问。

我意在让学生说出惊奇这个词，但这一块教学让听的人觉得有些模糊。

这个也是我日后要多加注意的地方。

3、课堂上对自己的教学环节还不够熟悉。

1识记“姑娘”两字在读完课题之后很自然的就被遗忘了，当学生在初读课文时才想起自己忘了，但已经过去了就没有在去注意，认为这在第二课时时通过复习可以巩固。

对于其它生字的教学，我也是针对这课生字少，字型简单，在课堂上也就没有向往常一样以读为主，而是让学生在读课文的过程中先自己去掌握。

2七星瓢虫的介绍在课堂上我把它安排在“假如你是七星瓢虫你会怎么介绍自己”的前面，而原先的安排意在让学生加深对“很快”的理解。

课堂上的安排虽没有使这个目标达成，但也为下面的自我介绍做了一个铺垫。

4、细节处理上还不够，如“瓢虫”的“瓢”学生多次以第一声出现，我只是简单的点明，而未让学生自己再去读，因而之后学生又出现这样的情况。

第六段读的不够多。

对于一些重点句，没有拿出来让学生看、读，使目标更加明确，也顾及到较差学生。

生字书写指导上应该范写。

而不是简单的让学生看、说、练。

5、当然我也有进步，课堂上及时对学生进行一些人文教育。

如你还能想到雪白雪白的什么？

一个学生说雪白雪白的墙壁，我就环顾四周后问了一句，我们教室的墙壁是雪白雪白的吗？

以此让学生明白要爱护的教室。

再如第六段教学中出现的“棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？

”学生都在说感谢的话，那我就说“在生活中，对帮助我们的人要说什么？

当我们的小伙伴碰到困难时你又会怎么做？

”使学生跳出课文，学会在生活中也要互帮互助，做一个有礼貌的孩子