人教版二年级上册第二单元网络集体备课Word格式.docx
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依据教材创设情境,在实际问题中感受知识的形成,激发学生的兴趣。
】
二、自主探索,尝试研究
1.解决二
(1)和带队老师一共有多少人?
。
小组合作,也可以请小棒来帮忙。
预设:
(1)用口算5+2=7,30+7=37(人)
(2)用小棒,先摆35根,再摆2根,5根与2根合起来是7根,也就是37根。
(3)使用竖式计算的,个位5+2=7,在个位写7,在十位下面写3,所以等于37。
2.小组内交流汇报:
(1)用你喜欢的方法验证二(3)班和二(4)班一共多少人?
选出比较快的人,说一说是用的什么方法。
(2)用竖式计算应注意什么?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
从个位加起,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。
尊重学生的学习主动权,小组合作探讨,共同交流中掌握计算方法,扩展学生的思维,感受合作的愉悦.】
三、自主检测,提升能力
完成检测卡
四、总结反思,拓展延伸
1.生活中你还遇到那些类似的问题,可以用数学知识解答?
2.自主发言,总结提升
板书设计:
两位数加两位数不进位加
35+2=37(人)
5+2=7
3
5
30+7=37
+
2
——————
7
“两位数加两位数(不进位加法)”教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法13页例2
一、情景导入,引入新课
你们还能提出并解决哪些问题呢?
1.解决:
二
(1)和二
(2)班一共有多少人?
(1)用口算30+30=60,5+2=760+7=67
(2)用小棒,先摆3捆,再摆3捆,再分别摆5根和2根。
合起来是6捆零7根,也就是67。
(3)竖式计算的,个位5+2=7,在个位写7,十位3+3=6,在十位下面写6,所以等于67。
(1)用你喜欢的方法验证二(3)班和二(4)班能否和乘一辆车。
尊重学生的学习主动权,小组合作探讨,共同交流中掌握计算方法的同时,注重算法的多样化。
并感受合作的愉悦.】
35+32=67
30+30=60
5+2=7
32
60+7=6
7
6
“两位数加两位数进位加法”教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法14页例3
两位数加两位数进位加是在两位数加两位数不进位笔算方法加及20以内进位加的基础上教学的,是本单元的第二课时。
考虑到学生已有的知识经验和认识水平,教材安排了情境图,以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景引入两位数加两位数进位加例3,集中解决如何进位的问题,通过学生课前预习、课中小组合作学习、展示交流、达成共识,最终总结出两位数加两位数的仅为笔算方法。
把教学重点放在理解算理和方法上,引导学生利用迁移不进位加的笔算方法20以内进位加及摆小棒的过程的总结两位数加两位数进位加的笔算方法,主要明确为什么要进位和怎样进位问题。
学情分析:
学生已经掌握了20以内进位加的计算方法和两位数加两位数不进位加的笔算方法,能正确地进行计算,因此为什么进位和怎样进位是本节课的难点,在教学中,让学生经过探讨,总结出两位数加两位数进位加的笔算方法。
教学目标:
1.使学生经历两位数加两位数进位加的计算过程,掌握两位数加两位数进位加的计算方法,会正确地进行笔算。
2.理解两位数加两位数进位加的算理,提高计算能力。
3.渗透迁移的数学思想,感受数学知识间的内在联系,培养科学、严谨的学习态度
教学重点:
理解并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。
理解两位数加两位数进位加的算理,正确计算。
小黑板、课件
教学设想;
关注学生的知识基础,在独立思考、小组合作学习中掌握计算方法。
一、独自预习,梳理问题
(一)学生预习情况预设:
1.学生能正确列出算式。
2.学生会计算,能说清怎样样算。
初步培养学生的预习能力.】
(二)出示学习目标:
1.理解两位数加两位数进位加的算理,明确为什么进位及怎样进位。
2.探索两位数加两位数进位加的计算方法,运用笔算方法正确计算。
二、合作学习,解决问题
(一)解决问题
1.独立思考:
读11页主题图,找出条件和问题,再解决问题
2.全班交流:
二
(1)班和二(3)班能否合乘一辆车的问题。
(二)探索笔算方法
1.自主学习
学习提示:
(1)算一算:
35+37==
(2)说一说:
你是怎样计算的?
2.小组交流:
说一说35+37的计算过程
小组合作探讨,共同交流中掌握计算方法的同时,并感受合作的愉悦,体会数学在生活中的应用。
三、展示交流,训练提升
1.以小组为单位展示
你们小组总结的计算方法是什么?
指导:
说清楚算法和算理,可能有两种方法。
方法一:
摆小棒计算
整捆的和整捆的对其,单根的和单根的对齐,先算单根的5根加7根12根,满10跟捆成1捆剩下2根,再算整捆的3捆加3捆再加1捆是7捆,然后把剩下的2根合起来就是72根,所以36+35=72
方法二:
口算方法
先算30+30=60再算5+7=12最后算60+11=72
方法三:
笔算方法
7
———————
2.教师总结提升计算方法
优化算法:
你认为哪种方法好,为什么?
提升:
归纳出的计算法则,并说一说计算时应该注意什么?
引导学生归纳、讨论。
进一步得出:
相同数位对齐,个位满十,向十位进一。
四、自主检测,提升能力
(一)夯实基础:
14页做一做学生独立做再订正。
(二)活学活用:
14页做一做思考,先独立做再交流。
我的新发现:
(三)思维训练:
15页4题,独立完成是批改
我的学习体会是
(四)反思质疑,延伸训练
1.引导学生畅谈收获。
2.思考学习过程中还有什么不理解的的问题,课下进行个别指导。
进位加
5+37=
72
5+7=12
——----
60+12=7
2
72
“两位数加两位数”练习课教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法15-16页练习二
本节课是在学习完例3两位数加两位数进位加后的一节练习课,练习一中编排了两位数加两位数不进位加法与进位加法,目的是通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算,提高学生的运算技能,为退位减法的学习做准备。
因为本节课安排了两位数加两位数不进位加法与进位加法,是在掌握了计算方法后的计算练习,学生会感觉比较容易,但要引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
1.巩固两位数与两位数的加法运算,加深加法意义的理解,为退位减法的学习做准备。
2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力,激发学习数学的兴趣。
3.引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算,提高学生的运算技能。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
通过练习,使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
实物投影、卡片
教学设想:
一、回忆导入,明确目标
1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2.总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究,通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
二、合作探索,巩固知识
第一层次练习
(课件出示)口算:
24+9
32+8
48+7
55+6
20+49
85+1093-60
64-6
第二层次练习
1.请每位同学写两道100以内两位数加两位数的加法算式
2.写完后每位小朋友用竖式算一算
3.小组交流
(1)讨论每位同学的计算是否正确
(2)把小组中的8道题目分类
4.全班反馈
(1)先分类,并说说为什么这样分?
(可分为不进位加法和进位加法)
(2)每类选一题说说计算方法,并比较计算时有什么相同地方,有什么不同地方。
第三层次练习
闯关游戏
1.第一关:
计算
(课件出示)
43
29
40
62
+34
+44
+38
+29
(先各自练,再指名板演,然后订正)
2.第二关:
填表(课件出示课本第7题,先让学生填在书上再校对))
3.第三关:
分蘑菇
(课件出示第9题)
兔妈妈采了很多蘑菇,准备分给兔宝宝们。
于是兔妈妈先分给每个兔
宝宝一只篮子,咦?
蘑菇上怎么有道数学题目呀?
原来兔宝宝们要找到蘑菇上题目得数与篮
子里的数字一样才能吃到它。
这下兔宝宝们可着急了,你们能帮帮小兔吗?
4.第四关:
应用
(1)课件出示课本第3题:
(先让学生齐读题目,再列式计算,然后订正)
(2)下面老师要带大家去逛逛玩具店。
(课件出示课本第11题玩具及单价)
①根据这些玩具的价钱你能提出哪些数学问题?
你会列式计算吗?
②小玲有50元钱,可以买哪几样玩具?
③小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具?
不同层次的练习,既巩固了新知,又扩展了学生的思维,提高了学生多方面能力。
三、总结评价,拓展延伸
谈谈这节课你的收获是什么?
“不退位减例1”教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法17-18页例1
情境图反映的是北京申奥成功的喜庆场面,?
两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后,是对列竖式笔算的进一步巩固,又为后面的多位数减法作铺垫。
第一课时安排的是不退位减,重点是理解相同数位对齐后才能相减,理解运算的顺序:
从个位减起。
为后面学习退位减做好铺垫“做一做”第1题是一组集中巩固不退位减法笔算方法的练习,练习三第1—4题主要是巩固不退位减法计算。
二年级的学生,对数学知识的学习可以说还处在起步阶段,他们仍然是以具体形象思维为主体,对于直观的事物较易接受。
因此,在教学中要注意情境的创设,激发学生兴趣,发挥他们的主动性。
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会更好地学习,教学设计时还应注重知识之间的衔接,由浅入深,逐步使学生理解掌握两位数减两位数(不退位减)的算理,为后面学习退位减打好基础。
1.通过学习,使学生理解笔算两位数减两位数(不退位)的算理,掌握竖式的写法并能正确的列式计算来求一个数比另一个数多几的问题。
2.使学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决问题的能力和应用意识,受到爱国主义教育和熏陶。
3.使学生由加法笔算知识迁移到减法笔算,培养学生知识迁移的能力、自主学习能力和口头表达能力。
4.通过自主探索、小组讨论等方式让学生学会与他人合作学习。
对两位数减两位数(不退位)计算过程和方法的理解。
理解算理后熟练地计算。
教学模式
多媒体课件、实物投影、圆片、数位表等。
留给学生自主探究合作的时间与空间,在互动交流过程中,掌握计算方法,形成计算机能。
一、情境导入,引入课题
课件出示课本第17页“2008年北京奥运会金牌前5名”的统计表。
引导学生认真观察画面并思考:
(1)给我们提供了哪些数学信息?
(学生观察,汇报)
(2)你能提出什么样的数学问题呢?
(板书主要问题)
(3)应怎样列式呢?
二、合作学习,探究新知
1.教学例1:
美国比俄罗斯多几枚?
(1)小组合作讨论:
怎样计算36-23?
(2)指名说怎样算的?
鼓励算法的多样性。
(3)引导学生摆圆片,探索36-23的计算方法。
(4)生观察后思考:
如何列竖式算?
小组讨论。
(帮助学生先回忆笔算两位数加法,引导出笔算两位数减法。
)
(5)生汇报讨论结果,师根据学生的口述列出竖式
36
—23
课件演示计算的过程。
(6)列竖式计算时应该注意什么?
小组合作讨论。
指名回答,引导学生归纳得出:
相同数位对齐,从个位减起。
(7)引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。
(8)看到北京比多伦多多那么多票,你有什么感想?
2.教师小结。
引出课题,板书:
两位数减两位数
3.做一做
教材第18页做一做第1题,学生直接在课本上完成,分小组进行计算比赛。
完成后在小组内进行算法交流。
三、自主检测,提升能力
1.做练习三第1题。
教师注意指导个别学生会看小圆直观图。
2.独立完成练习三第2题。
填在书上集体订正。
3.练习三第3题。
指名板演,剩下的自己完成,教师巡视、辅导、做完后集体订正。
4.完成练习三第4题。
先说说图意。
引导学生正确列式解答。
四、总结反思,拓展延伸
这节课你学会了什么?
还有什么疑惑?
“两位数减两位数”教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法18-19页例2、例3
本课是在学生已经学习了两位数的加法,(包括进位和不进位)两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。
教学的内容关键点是两位数减两位数退位减法的笔算方法,理解个位不够减,从十位退一作10再减这样的算理,培养学生估算能力,渗透凑整的方法。
本课的学习又为以后学习多位数的退位减法作下了基础。
为这一类内容的建构提供了方法上的指导。
在知识结构上起了一个承上启下的作用。
:
学生已经学过了两位数的加法,(包括进位和不进位)两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法,再来学习两位数减两位数(退位减法)已有了一定的知识储备。
但通过课前的调查,发现学生不能清楚的理解口算和笔算之间的联系,不能用清晰的语言叙说退位减的过程,不能透彻理解算理,以及灵活选择方法进行计算也不明确。
1.学会正确计算两位数减两位数的退位减法。
2.通过实例体会并优化计算方法。
3.养成良好的书写习惯。
掌握两位数减两位数的(退位减法)计算方法,体会计算方法的多样化
理解个位不够减,从十位退1的算理
挂图、小棒
借助已有的知识经验,学生在自主探究、合作交流的学习过程中,学习计算方法形成计算技能。
一、情境导入,引入课题。
1.昨天的数学课上,我们通过计算算出美国比俄罗斯多几枚金牌?
像这样谁比谁多(或少)的问题,你还能提出哪些,并列出算式?
2.像中国比美国多几枚金牌?
(51-36)这样的题就是我们这节课要共同来研究的问题。
(学习目标)
1.结合前面所学的知识思考51-36的计算方法。
2.分小组交流想法:
个位上1减6不够减怎么办。
3.汇报各自的计算方法。
(算法可能多样,但不深究,重点放在笔算上)
(1)口算方法。
②用竖式计算。
可能会出现两个结果,
(1)51-36=15
(2)51-36=25,引导学生共同验证结果,找出错误的原因。
点拨:
十位上的5借走1应该剩下4,十位上应该是4减3,不是5减3.为了不忘记从十位退1,要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
提醒自己十位减少1后再减
③用小棒摆。
先摆5捆和1根,1根减6根不够减,拆开1捆得到10根,和1根摆在一起是11根,再减去6根剩下5根,剩下的4捆再减去3捆得到1捆,所以得数是15。
4.用你喜欢的方法计算50-24=
5.把你的方法说给同桌听。
6.汇报计算方法。
7.小结计算方法:
相同数位要对齐;
从个位减起;
如果个位不够减,就从十位退1。
尊重学生的学习主动权,小组合作探讨,共同交流中掌握计算方法的同时,注重算法的多样化,并感受合作的愉悦.】
课件出示(检测卡)
四、总结反思,拓展延伸
1.这节课你有什么收获?
2.你想提醒大家什么?
退位减法
51-36=1550-24=16
5150
-36-24
1516
“两位数减两位数”练习三教学设计与反思
人教版二年级下册第二单元100以内的加减法20-21页练习三
本节课是在学习完例3两位数减两位数进位加后的一节练习课,练习一中编排了两位数加两位数不退位减法与退位减法,目的是通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的减法运算,提高学生的运算技能,为退位减法的学习做准备。
因为本节课安排了两位数减两位数不进位减法与退位减法,是在掌握了计算方法后的计算练习,学生会感觉比较容易,但要引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
1.巩固两位数与两位数的减法运算,加深减法意义的理解。
通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的减法运算,提高学生的运
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