秋水Word文档格式.docx

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1、借助语境推断文言词语的意义。

2、理解河伯对海神若的那番感叹。

教学方法：

1、朗读法。

课文篇幅短小，文字浅显，宜于以读带讲。

2、问答法。

以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生思维。

3、探究拓展法。

指导学生阅读《庄子》中有关篇目。

开拓视野，更深入了解庄周及他的哲学思想。

教具准备；

多媒体CAI课件

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、导入新课：

唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”。

说的是想要穷尽目力遥望千里，还需再登上一层高楼。

给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。

如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。

二、介绍庄子：

1、介绍庄子生平。

（借助幻灯片）

2、《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），初步把握庄子这一人物形象，初步体会庄子精神。

三、研习新课；

1、齐读课文、正音释义。

时：

时节、时令

灌：

注入河：

黄河泾：

jīng畅通无阻的水流

两涘渚崖之间：

s&

igrave;

水边zhǔ水中的小块陆地

望洋向若而叹：

仰视而望的样子

海神名少：

小看。

轻：

轻视

难：

n&

aacute;

i难以、穷：

尽

旋：

掉转

殆d&

agrave;

i危险

2、分析课文：

提问：

河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？

明确：

“秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。

”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。

河伯后来为何又望洋而叹呢？

河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。

”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深的认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。

河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？

河伯先引用俗语“闻到百，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”，现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅，接着，发出了慨叹“吾非至于子之门，则殆矣。

吾长见笑于大方之家。

”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，那自己的错误认识则永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑。

3、给课文划分层次：

两层：

一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。

二写河伯看到大海之后自叹不如。

用对比的方法写河伯认识的前后变化。

4、让学生找出古今异义、词类活用、特殊句式、成语。

古今异义：

至于、河、面目、大方。

词类活用：

时、东、面、少、轻。

特殊句式：

闻道百、以为莫己若、我之谓也、吾长见笑于大方之家。

成语：

望洋兴叹、见笑大方。

5、幻灯片展示：

“焉、于、而”三个虚词的用法。

于是焉河伯欣然自喜语气助词，放在句中表停顿

不入虎穴，焉得虎子疑问代词当作“怎么、哪里”讲

焉今吾子又死焉兼词，当作“于此”讲

寒暑易节，始一反焉语气助词

空囊橐，徐徐焉实狼其中语气助词用作形容词词尾

于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲

于至于北海，东面而视介词引出行为的对象

冰，水为之，而寒于水介词表比较

吾常见笑于大方之家介词表被动

东面而视，不见水端连词用在中心语与修饰语之间

而性贪而狠连词表并列关系

千里马常有，而伯乐不常有连词表转折

而翁归，自与汝复算耳代词用“而”当作“你”讲

6、本文的写作特色：

这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻。

在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，如写黄河与北海的壮阔，前者是“百川灌河”，“两涘渚崖之间，不辨牛马”；

后者是“难穷”，“不见水端”。

写河伯的认识，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。

7、补充材料：

海神若的回答（幻灯片展示）。

稍作解释。