钓鱼的启示Word格式.docx
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如果鱼饵穿得太多,抛在水里化了,所以鱼饵很重要。
还要加一小运气和一点恒心,才能钓上大鱼。
知道的可真多。
你钓过鱼吗?
钓过鱼的同学请举手。
(生举手示意)这么多同学钓过鱼。
钓过鱼的举手。
这么多人呀?
好,举高点。
看到过钓鱼吗?
(看到过)把你了解到的钓鱼知识告诉大家。
钓鱼要有恒心。
抛鱼线不要太用力。
鱼游泳的时候会见线。
好,同学们,钓鱼呢,可以陶冶情操。
有句谚语说,钓山钓水钓花鸟,钓江钓海钓情怀。
这里呀,有个最神奇的钓鱼。
他不用鱼饵,鱼钩也是直的。
知道他是谁?
好,你讲一讲
我记得他是姜怀公。
姜太公。
姜太公钓的可不再是鱼了,他钓的是政治理想。
同学们,准备好了吗?
那我们开始上课了。
(正式上课)
好,上课!
生齐:
老师,您好!
同学们好!
请坐!
我们今天的学习文正好和钓鱼有关。
请看老师板书课题。
(生跟着老师书空“钓”),要注意里面是一点,要注意和鱼钩的“钩”相区别。
(师板书课题)我们学习的课题是,齐读(生齐读课题)
请同学们打开课本第58页,课文已经预习过了。
到了五年级,同学们已经有了比较强的预习的能力了。
现在,请你默读全文,把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来,提醒提醒大家。
看谁找得快,找得有价值(生寻找自己容易读错、写错的生字)。
有良好学习习惯的同学,他在提笔勾画。
(生提笔勾画)
已经找完的同学可以举手示意老师。
(生举手示意)手举高一点老师才看得见。
好,这位女同学,你先说。
我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。
找到没有。
找到了。
刚才她是怎么读的?
(生读)大家再一起读一遍。
(齐读,抽生读)(提醒学生注意第一声和第二声的区别)
还有没有?
我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字,小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。
好,他的发现很有价值。
第一同学发现的是容易读错的字,第二个同学发现的是容易写错的字。
好,请你
我要说的是第二自然段的“鲈鱼”。
有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”,它的真正读音应该是“lú
鱼”。
二声和三声的区别。
很好,谢谢你!
我说的是第三自然的“翕动”,这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”,上面的这个人,我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点,才能把下面这个字包裹住。
她说的是如何把字写得美观。
我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”,上面是一个竹字头,下面不是一个帮助的“助”,下面的左边是一个月亮的“月”,右边是一个力气的“力“。
说得很清楚。
好,把你的发现告诉同桌,开始。
(同桌互相说自己的发现)
好。
我们再来看这些怎么读?
(生自读)
一起读一遍。
(齐读,抽生读)
划着火柴。
有没有不同的读法?
都没有?
好,老师告诉大家,第二个音读的是:
着。
再一起读。
这两个字他们都是?
是什么?
(多音字)。
第一个字,你还可以用“划”组哪些词?
划船。
划破。
刚才这些同学读的这些词都是表示动作,所以它读二声
它的另一个音知道读什么吗?
(huà
)能组那些词?
比划。
比划?
哦,你说的是比划的划。
计划。
划着。
你说。
划说。
话说?
话说的“话”是说话的话。
第二字“着”刚才同学们读错了,为什么呢?
因为它有四个读音,很容易错,知道怎么组词吗?
好,你来说。
着,看着的着。
着(zhá
o)。
就是这个音,对吧?
谁有补充?
看着。
好了,同学们,这个字有四个读音,第一个是大家看到的着急,着火,划着火柴;
还有,同学刚才说的:
着,看着、走着、坐着;
第三个读音:
高着、花着,听说过吗?
还有一个读音:
今天同学们穿着真精神。
着装,着的是校服装。
知道了吗?
好,再来读一遍“划着火柴”。
(齐读词语)
这些词语会读了吗?
(会)一起读一遍。
(生齐读词语:
皎洁……)
老师建议同学们读词语的时候,我们可能把它的音韵给读出来,比如:
(师示范读)(读出词语的意味)皎洁沮丧小心翼翼……能这样读吗?
(能)一起来读一遍。
有进步。
现在让我们回到课文,看看课文的11个自然段写了什么内容?
我觉得他写了钓鱼和启示。
写了钓鱼和启示。
说得真简洁。
谁能说更具体一点?
写的是,你说。
它写的是作者和作者的父亲钓鱼,然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题,然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。
解决的具体做法就是……
解决的具体做法就是放掉鱼。
然后他从这件事情中……
生:
得到了启示。
这样就清楚了,谁能够完整的说一遍?
你来说。
这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。
是的,刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。
在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼,钓起了一条大鱼,却在父亲的要求下把它(给放了)放回湖里去了,后来我从这件事中悟到了启示,这就是课文的结构,作者的写作思路。
看清楚了吗?
先写“钓鱼”,再写“放鱼”,最后写“钓鱼的启示”。
同学们,我愿意把这条鱼放回去吗?
不愿意。
在文中写到,放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思?
我觉得是“依依不舍”。
找到了没有?
谁能读出词语的情感。
依依不舍。
有点舍不得了。
有一点点味道。
谁能够再来读?
依依不舍,这样来读第一次(齐读)。
我们带着这种情绪,一起读这个句子。
(生齐读:
我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。
)
这种依依不舍的情绪,还表现在哪些句子中,请迅速找出来。
找出来可以勾画出来。
刚才已经有一位同学举手了。
可是不会钓到这么大的鱼了,我大声争辩着,哭出了声。
知道我在说出这句话的时候是什么样的心情?
就是很舍不得这条大鱼。
很舍不得。
来,你再读一遍,读出这种舍不得(生读)
好,是的,听出了依依不舍,还有没有?
我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道,父亲的话是没有商量的余地”。
你从这里读出了依依不舍,是吧?
能说说从哪些词语读出了依依不舍吗?
从“但是,从不……不容争辩中”看出了。
看出了无奈,是吧?
我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”
你觉得这句话告诉你什么样的心情?
作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。
想让爸爸把这条鲈鱼给留下来,哪个词语?
乞求。
乞求,再读一遍。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
好,还有哪些同学找到不同的句子,可以读出依依不舍之情的?
我觉得是第五自然段的“爸爸,为什么?
我急切的问道。
”
是的,他关注了这个急切,他读得很急切,谁再读这句?
(抽生读)
是,真是难以置信啊!
还有,你再读。
“爸爸,为什么?
”我急切的问道。
急,文中之人之所急,入情入境,这是读书的境界。
全班同学一起再读这句
这就是我的依依不舍
再读。
“可是,不会钓到这么大的鱼了!
”我大声争辩着,哭出了声。
神态里边同样可以读到依依不舍,再读。
一句句,一声声都是难舍之情。
我为什么这样依依不舍?
我的依依不舍有理由吗?
从哪里找到了我的依依不舍是有理由的?
我觉得是第八自然段“啊,好大的鱼,我从没有见过这么大的鲈鱼……”
你找到这一句,你觉得这第一个理由应该是?
作者钓到的这条鱼非常非常的大,也非常非常的漂亮。
是的,他找到的这个句子我们一起来看看,他说非常大,非常漂亮,我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗?
你来读(抽生读)。
我看到你脸上带着惊喜的表情,你再读(抽生读)。
是的,多么的自豪啊!
这是我钓起的鱼,你再读(抽生读)。
同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句,起(齐读)。
这就是:
喜,文中人物所喜,入情入境。
这也是读书的境界。
刚才找到了第一个理由,还有同学找到第二个理由吗?
“过了好长时间……”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。
因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼,我付出了就应该得到回报。
好,他找的这句非常好,我想问是从什么时间到什么时间,这好长时间?
(生看书找答案)会读书的同学能够迅速找到有用的信息,那边有三个同学找到了。
从什么时间到什么时间?
我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。
哦,他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间,就钓起了这条鲈鱼吗?
有不同意见的同学吗?
我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了。
最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢?
你说,那位男同学。
当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了。
从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。
第二个理由是什么?
第二个理由就是过了好长时间,我把这句话理解为:
这条鱼钓起来非常的不容易。
是的,非常的不容易。
谁能够找到第三个理由?
这位同学。
我还找到了第三自然段的:
“我和父亲得意地欣赏……”这是得到鲈鱼的:
第三个理由。
他说了他和父亲得意的欣赏着:
这条鱼非常大、非常漂亮。
这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧?
我和父亲争辩着。
我抬头一看,我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。
你来读读。
我抬头一看,四周静悄悄,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
哪一句话和这句话表达了同样的意思?
能不能一起读出来告诉我,预备,起:
没有人看到我们,更没有人……
这两处告诉我们什么信息?
告诉我们这个小岛虽然它已经是深夜了,已经没有人,但人要诚实有信用的人。
还没到开放捕捞的时间,是绝对不能轻易地去弄它……)
哦,这位同学他已经跳到后面。
我们是说刚才读的这两个句子,他已经跳跃到后面去了,我们再抽一个同学,你说。
因为没有人看到我钓了这条鱼,然后,所以即使我把它带回家,别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的,也不知道我把它带回家了。
刚才同学们这么一说,这条鱼那么大,这条鱼那么来之不易,这条鱼带回家去还没有人知道。
难怪我会这样依依不舍。
但纵有百般理由依依不舍,却不得不舍,而且不得不舍还只有一个原因,是什么?
哦,这么快已经都知道了,不得不舍只有一个原因,你从。
因为是父亲一定要他放。
能够找到课文中的语言告诉我们吗?
只有一个原因是……
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离捕捞开放时间还有两个小时。
所以这一个原因是……
因为还没有到时间,父亲面临一个大的问题,还没有到时间,他就不能钓这条大的鱼。
是,就是因为时间没有到,与捕捞开放相对的是禁渔期。
老师这里收集到中国的部分禁渔期。
第一段,你来读。
5月1日至翌年1月31日为青鱼(鲱)禁渔期。
哎,半年多的时间啊!
第二段。
6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。
整整两个月。
第三段,你来读。
4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。
最短也是一个多月。
禁渔期这么长,这深更半夜,最后短短两个小时,就有那么重要吗?
和你同学一起讨论讨论。
(生讨论)
我请一下这边这个男同学,你来说。
我的意见是这两个小时其实是很重要的。
虽说两个小时很短的时间,但是这两个小时之内,如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家,并且在没有人知道的情况下。
你就违背你的良心,你就不讲诚实,不讲信用了。
所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。
好,讲的太好了。
这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德。
我觉得是两小时虽然看上去很短,但它代表的是一个道德问题。
如果父亲和作者把鱼带回去,就没有诚信了。
都认为重要,是吧?
我觉得这两个小时也很重要,他如果和他的儿子把鱼带回去,但是他们丢掉的却是道德和诚实。
是,父亲也是这样想的。
大思想家孟德斯鸠说:
衡量人的真正品德,是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。
这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。
所以哪怕是提前一分钟,也是什么?
哪怕提前一分钟,也要把这条鱼放回去。
因为一分钟它也是有一定时间的。
所以——
所以作者要把这条鲈鱼放回湖里。
所以父亲就是这样的态度。
是怎样的态度?
是“不容争辩”的态度。
他找到这个词语。
这个词语可有分量了。
谁再读一读。
是不容争辩的。
是,坚决的态度。
同学们一起来读读这个词语,起。
齐读:
不容争辩。
不容争辩的态度表现在哪些句子中呢?
表现在那个但是,从不停,不容争辩的表示父亲的话是没有商量余地的。
还说这个句子。
他的具体表现是。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
然后把目光转向我……。
能用“不容争辩“的语气来再读一读吗?
谁再读一读?
老师读读可以吗?
(师示范读)。
谁再来读(抽生读)。
再坚决些(抽生读)。
谁再来(抽生读)。
为了自觉遵守规则,父亲掷地有声地说:
孩子,你得把他放回湖里去。
为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯,父亲不容争辩地说——读出来,同样是这句话)
11岁的儿子不敢相信自己的耳朵,他急切的问道:
爸爸,为什么?
父亲心意已决,他平静地说:
(生读)
毕竟才11岁,儿子哭着闹着争辩着说(生读)
就这样,我把大鱼放回了湖里。
俗话说:
舍得舍得,有舍才有得。
我舍弃了大鲈鱼,是否也得到了什么呢?
他舍去了大的鲈鱼,却得到了道德启示。
得到了启示,你说。
我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼,但是他得到了启示。
他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼,而失去道德。
恩,获得了道德。
他虽然舍去了这条鲈鱼,但是他得到做人的道理。
仅仅舍弃一条鲈鱼,就可以得到这些吗?
文中哪句话告诉我们这个道理?
好,这个女同学你说。
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
同学们找到了这一句吗?
一起来读一遍,一起。
在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
我的确没有钓到当晚那样大的鱼,我遇到的只是加了引号的鱼,为什么要加引号?
来,你说。
那次钓到的鱼就代表是好事。
这次带引号的也是代表非常好的、诱惑人的事。
诱惑人的。
为什么要加引号?
加引号可能不仅指的是鱼。
还可能是某些失去,或者一些抉择的时候。
到底会是哪些东西呢?
在一些事情上,也许是利益,或者是好处。
带着理解再读这句话。
谁再来谈谈这条鱼还可能是什么?
这条鱼还可能是工作中遇到的困难。
遇到的一些生意。
哦,一些利益是吧?
从11到45岁,34年,学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。
他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事。
就是给他贿赂。
还是工作中的,你再谈,还可能是。
还有可能是,比如说他有一个诱惑人的商机,不能去轻信它,它可能会骗了你,可能会毁了你的一生。
哦,还是在谈工作中,有没有某些他在时光隧道中遇到的。
也许某个事情中,某个生活中的某个东西。
除了上面说的,还包括在生活当中。
比如在家里,或者在大街上。
比如大街上什么?
比如大街上扔垃圾。
那个人很高大,我是上去提醒呢,还是不上去提醒呢?
哦,你说的是另一种考验。
诱惑——
我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的某个场景中给予物质上、精神上的奖励,但是会让你背叛自己的良心。
你的理解这么深刻,我相信你会读得更好。
相似的,诱惑人的鱼。
是的,可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。
它就像文中作者所说的那样:
经常遇到,不止一次遇到。
在我们的生活中,你是否遇到过?
听到过吗?
我听说过有一个同学,有一个人说:
我给你一个正确答案,你帮我做一件什么事情。
这样你抄了这个答案的话,虽然你会得到考试成绩,但是你会违背你自己的良心。
好,你现在能读好这个句子吗?
你读一读。
这是她的理解,你谈谈你的理解。
我想给她做点补充,虽然他给你抄了这个答案,但是这不是你自己的知识。
这是一次考验,一个诱惑人的,你再谈谈自己的感受。
我觉得比如说:
手机短信上那些中彩的,有些人就会被诱惑,然后一下子损失了自己的钱财,而且家人也不会轻易的接触他。
他说的是我们生活中遇到的骗人的把戏,是吧?
你再说。
我觉得如果有个人跟你说我们俩合作吧,我们一起卖假货,我们把价钱弄的很便宜,我们很快就会富的。
但是,你想想你平时买的东西是假货,你用起会很很舒坦吗?
是的,这的确够诱惑人的,来,让我们若有所思地读这段话,起。
在人生的旅途中,,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
每当诱惑来临,面临艰难的抉择的时候,我就会想起,一起告诉我,想起什么?
父亲告诫我的话。
父亲告诫我的话,请问告诫换成告诉考验吗?
换成父亲告诉我的话。
有没有举手的同学?
来,你说,可不可以换成告诉?
不可以。
因为告诫……
你觉得告诫应该是什么样的语气?
告诫?
是很严肃的语气。
你就用严肃的说一说这段。
道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
你对这句话有自己的理解吗?
好,再想一想,告诫可以换成告诉吗?
告诫不能换成告诉,告诫一般是在很严重的场合才会用到,比如说:
你捡到5块钱,你是想尽快把它花掉,还是把它交给警察叔叔。
这就是关于是与非的问题。
如果你把钱交给警察叔叔,你的思想就很高尚。
如果你没有的话,你将会失去良心。
他还在说那个诱惑人的,这里我们谈的告诫,由此我得到了这样一个启示,大家一起来读一读。
(生齐读)
在这篇课文中,反复出现了很多次道德,细心的同学一定已经发现了一共出现了四十次,请找到这4组。
(生寻找答案)
好了,同学们因为时间关系。
这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历,由此悟到了启示。
告诉我们一个人如果从小受到严格的道德教育,就可以获得道德实践的勇气和力量。
其实34年后,作者更加明白,生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。
但是,只要你手握这把钥匙,就可以在生活的这本书里获得无穷的财富。
这把钥匙就是?
德!
老师送给大家四个字“德者得也”,想着课文的内容读一遍。
德者得也。
请想着文中启示读一遍。
请想着你从中得到的启示读一遍。
请小声的读进你的心里去。
师:
下课!
钓鱼的启示》教学实录2009-11-1111:
43:
18|分类:
教案|标签:
|字号大中小订阅.
钓鱼的启示》教学实录
同学们钓过鱼吗?
生:
钓过。
你们钓鱼的时候发生过什么趣事呢?
生答
同学们,有这么多的钓鱼趣事啊!
今天,我们就来学习一篇与钓鱼有关的文章。
〈钓鱼的启示〉板书。
同学们,想不想知道这篇文章写了什么趣事呢?
想!
那我们就来把课文美美地读一遍。
在读这篇文章之前,我们先看看本单元的训练重点
(指名读)
现在,我们明白了单元训练重点了。
现在,我们可以把课文美美的读一遍了。
开火车读
(投影课文最后一段)“三十四年那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。
”——在课文中,这“永久的回忆”指什么?
生讨论。
“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年,和父亲钓到大鲈鱼,又放掉的事。
同学们的理解都指向了那条鲈鱼。
(板画:
鱼)
看来这条鱼很有魅力呀!
它魅力何在?
大(师板书:
大)
有何凭证?
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我发现这个感叹号放的位置好像不对呀!
这是在突出鱼的大。
能用你的朗读告诉我,这条鱼大得很吗?
(生读——师范读——生齐读)
这条鲈鱼就这一点魅力吗?
漂亮(师板书
- 配套讲稿:
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