部编人教版六年级语文下册古诗词诵读教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册古诗词诵读教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
古诗词诵读教案+教学反思
古诗词诵读
古诗词诵读
教学目标
知识目标:
阅读诗歌,大体把握诗意,背诵诗词。
能力目标:
培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:
想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
教学重点
1.把握诗意,背诵诗词。
2.体会诗人的情感。
教学难点
1.想象诗歌意境。
2.具有再造想象和创新思维能力。
第一课时
教学目标
1.学习五首诗歌,背诵。
2.体会诗人情感,想象意境。
教具准备
多媒体
教学设计
设计意图
导入
(2)分钟
1.激情导入
我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同,《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”“雅”“颂”。
导语充满激情,激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。
新课教学(36)分钟
1采薇(节选)
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》(板书课题)的节选内容。
知道“薇”是什么吗?
(提示学生从偏旁猜)见过“薇”吗?
图片,释题。
2.初读古诗,了解诗意
①自由读古诗。
②正音。
雨:
多音字,按解释(下雨,落下:
~雪。
)应该读:
[yù]
③齐读。
提示节奏。
采薇(节选)
昔我/往矣,杨柳/依依。
今我/来思,雨雪/霏霏。
行道/迟迟,载渴/载饥。
我心/伤悲,莫知/我哀。
3.创设情境,加深感悟。
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?
柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面?
(学生想象,进行口语表达。
)
②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如画的景色中,“我”却要——(离开家乡)。
家乡的一草一木都值得留恋,但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么?
补充介绍:
“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表达思乡之情。
这哪里是依依的杨柳啊,这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”能回家吗?
为什么?
本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日,年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
要回去了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大地,“我”仿佛看到了(劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。
生读。
④行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!
《采薇》中后四句,最能体现“我”此时的心情。
短短16字就讲述了一位远征战士归来,在回乡途中抚今忆昔,描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
4.你能试着背一背吗?
指名试背。
全班试背。
2《春夜喜雨》
1.一说到“诗”你会想起哪个朝代?
对唐朝。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
“李”是(李白),“杜”是(杜甫)。
对,杜甫(712~770)唐诗人。
字子美,尝自称少陵野老。
祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。
许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。
与李白齐名,世称“李杜”。
宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。
《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗,皆为人传诵。
有《杜工部集》。
接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)
二、初读
1.生自由读诗,读正确通顺。
2.按节奏读诗。
春夜/喜雨
唐杜甫
好雨/知/时节,当春/乃/发生。
随风/潜入/夜,润物/细/无声。
野径/云/俱黑,江船/火/独明。
晓看/红湿/处,花重/锦官/城。
3.指名读诗,评价。
师:
能够正确地朗读古诗,这是古诗学习的第一步,仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练,高度浓缩的,虽然只有寥寥数字,但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以,我们还要沉下心来,静静地读,细细地品。
我们可以借助注释,赏析和工具书认真地品读理解,相信你一定会有所收获的。
4.生自主理解诗句。
三、品析
1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?
你读出了怎样的雨?
(及时的雨)
①理解“及时”:
懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来?
(好雨知时节,当春乃发生。
)
③为什么说它及时呢?
(知时节,播种的时节)
④指导朗读此句。
2.除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?
(默默无闻,无私奉献的雨)
①你从哪儿看出来的?
(随风潜入夜,润物细无声。
)
②讨论:
为什么用“潜”?
能换成别的词吗?
(偷偷地,悄悄地不让别人知道)
③为什么要悄悄地来呢?
看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!
你喜欢这样的雨吗?
3.现在我们来看下面两句,它们和这场雨有关系吗?
①理解“野径云俱黑,江船火独明”。
指名说说看。
②天上乌云密布,野外一片漆黑。
这时诗人在想什么呢?
现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
课件出示背景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
(杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与家人从此开始流亡生活。
后来在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。
这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那儿发生了大旱灾。
老百姓刚经历安史之乱,又遭遇旱灾,生活更是雪上加霜。
)③指名反馈作者当时会想些什么?
4.是呀,好一场及时的雨呀!
下吧,下吧!
多下会儿吧!
把干涸的土地彻底滋润。
想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会是什么样子呢?
(晓看红湿处,花重锦官城。
)
读着这句诗,我们仿佛看见了(图片欣赏)万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。
你喜欢这场春雨吗?
让我们一起来读:
大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(好雨知时节,当春乃发生。
)雨悄悄地来了,它——(随风潜入夜,润物细无声。
)下雨时——(野径云俱黑,江船火独明。
)盼望着——(晓看红湿处,花重锦官城。
)
4.我们刚刚读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。
刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。
让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
背诵。
3闻官军收河南河北
一、揭题,知背景。
1.今天,我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人,他与李白齐名,被称为“诗圣”,认识吗?
(杜甫)你对大诗人杜甫了解多少?
学生介绍。
2.揭题。
杜甫的一生写了许多诗,流传至今的有一千五百余首。
他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
今天要学习他的——《闻官军收河南河北》。
(板书课题)齐读课题。
3.解题。
谁能说说诗题目的意思?
重点提示“闻”是听到的意思,不同于现在的“用鼻子嗅”,这是古今词义上的变化。
“河南河北”指的是河南省与河北省吗?
(指的是黄河的南北两岸,那里是安史叛军的根据地。
)
4.了解背景,再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事件,你知道是什么事件吗?
“安史之乱”。
“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了长达八年的逃难生活。
八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯,诗人心情如何?
(喜悦,激动)让我们带着喜悦激动的心情读课题。
二、初读,读通顺。
1.指名读诗,检查易错读音。
蓟北 涕泪 妻子(zǐ)(读轻声表示什么?
)
2.再读古诗,注意压韵。
“裳、狂、乡、阳”
3.齐读,读出节奏和韵味来。
三、再读,明诗意。
1.书读百遍,其义自见。
再读古诗,看看你能读懂什么。
遇到不懂的地方,可以讨论解决。
不能解决的问题,做上记号。
2.质疑问难。
说说古诗中还有哪些不理解的字词。
师生协同解决。
3.用自己的话,简要说说诗的意思。
教师适时点拨。
四、细读,悟诗情。
1.一首好诗,是一段历史,一个故事,也总是蕴含着一种心情!
你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?
(喜欲狂)
2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢?
请同学们读诗,细细地品味。
3.集体交流。
A、对比感悟“悲喜交集”。
(1)杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪,你看!
【杜甫《春望》】请生朗读。
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
(2)本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟的鸣叫也感到揪心,你们说,诗人的泪是怎样的泪?
(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪……)
(3)在多年的生离死别、颠沛流离之后,诗人终于听到了胜利的喜讯,“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢?
(这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……)
B、想象感悟“欣喜若狂”。
看课文插图,请你展开想象的翅膀,把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
C、朗读感悟“放歌纵酒”。
(1)泪满衣襟,欣喜若狂,不足以表达诗人心中的喜悦,他还要做什么?
读五六句。
指名读。
(2)想到在阳春三月就要回到久别的故乡,回乡的路上有做伴,有做伴,还有做伴,此时,诗人喜到极致,忘乎所以。
让我们一起感受诗人的“喜欲狂”,与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂。
全班读。
D、体验感悟“归心似箭”。
(1)杜甫的家乡在哪儿呢?
(洛阳)
(2)洛阳美吗?
想不想到洛阳走一趟?
请生读最后一句(评:
还在巴峡流连),小组读(评:
到了巫峡),大组读(评:
到了襄阳),全班读(评:
洛阳到了!
)
(3)这是一条怎样的归乡之路呢?
师:
大家看,从巴峡到巫峡,周围高山险峻,路途艰难。
而出巫峡到襄阳,从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。
在这里诗人却这样说,你怎么理解?
(5)诗人归心似箭,千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人的眼里,洛阳就在眼前,故乡就在眼前。
让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。
齐读。
4.这是诗人杜甫的心声,更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌,与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧!
齐读全诗。
五、诵读。
4早春呈水部张十八员外
1.“一年这计在于春,一年之景始于春”,春的诗歌很多,今天我们再来学一首描写早春的诗歌。
(板书课题)
2.作者及写作背景介绍。
3.范读,指导朗读。
早春/呈/水部/张十八/员外
唐韩愈
天街/小雨/润/如酥,
草色/遥看/近/却无。
最是/一年/春/好处,
绝胜/烟柳/满/皇都。
4.自由读,指名读,全班齐读。
5.理解注释:
【16】
①这首小诗是写给水部员外郎张籍的。
古人经常用排行或官职来称呼对方,张籍在兄弟辈中排行十八,故称“张十八”,也称“张水部”。
呈:
恭敬地送上。
②天街:
京城街道。
③酥:
酥油。
④处:
时。
⑤绝胜:
远远胜过。
6.译文:
京城大道上空雨丝纷纷,它像酥酪般细密而滋润。
远望草色依稀连成一片,近看时却显得稀疏零星。
早春正是一年春光的大好时节,远远胜过绿柳满城的暮春。
7.赏析
①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?
明确:
春雨细密润泽万物,带来生机,空气清新,使人倍感舒适。
②前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么?
明确:
经过春雨的润泽,小草才会显得青翠。
③哪一句最能体现“早春”特色?
明确:
“草色遥看近却无”一句。
④“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感?
明确:
喜悦之情。
⑤哪句诗句能体现作者的情感?
表达了作者什么样的情感?
明确:
“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
”韩愈对早春的喜爱之情。
⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?
明确:
这是对早春美景的品评和抒情。
可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱,及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。
⑦这首诗在写法上的特点是什么?
明确:
抓住了早春的景色特点,将初春草色与满城“烟柳”做
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