教师招聘资料四川省教师资格考试教育学A级冲刺试题及答案8文档格式.docx
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B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是()。
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是()。
A.教学活动
B.沟通
C.教劳结合
D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性:
C.阶段性
D.个别差异性
9.()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
13.教学活动的本质是()。
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分l2个馒头的计算板书出来:
12/3=4(人)12÷
2=6(人),12/1=12(人),12/0.5=24(人),这一做法体现了()。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是()。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置。
完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()。
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
20.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为()。
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价和错误评价
二、概念解释题(每小题4分。
共20分)
1.个体社会化
2.校风
3.相关课程
4.循序渐进的原则
5.素质教育
三.简答题(每小题6分,共30分)
1.简述育人的资本规范有哪些原则?
2.简述课堂管理的基本原则。
3.简述家庭教育的特点。
4.青少年发展中的特殊问题主要表现哪些?
5.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
四、论述题(每小题15分,共30分)
1.论述必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系。
2.结合具体的教学情景,综合运用各项教学原则。
一、单项选择题
1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D
11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A20.C
二、概念解释题
1.个体社会化:
个体社会化反映着个体与社会的一种关系,是指个体适应社会的要求,在与社会的交互作用过程中,通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色,并相应的发展自己的个性的过程。
2.校风:
一个学校社会气氛,即校风,也是校内大多数人的一种习惯势力,可分为积极的、消极的两种。
3.相关课程:
亦称“联络课程”。
由具有科际联系的各学科组成的课程。
同时保持原来学科的划分。
组成的各相邻学科,如语言与历史,历史与地理,数学与物理等既保持原有学科之间的界限,又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的科际联系点,使各科教材之间保持密切的横向联系。
4.循序渐进的原则:
是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
5.素质教育:
是指教育者以符合规律的教育措施,对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。
三、简答题
1.答:
(1)理论和实践相结合的原则;
(2)疏导原则;
(3)发扬积极因素、克服消极因素原则;
(4)严格要求与尊重学生相结合原则;
(5)因材施教原则;
(6)在集体中教育原则:
(7)教育影响一致性和连贯性原则。
2.答:
(1)了解学生的需要;
(2)建立积极的师生关系和同伴关系;
(3)实施有效的教学措施,促进最佳学习;
(4)建立教室常规。
3.答:
家庭的教育影响不仅带有广泛性,而且具有特殊性,家庭教育相对于其它教育组织、教育机构而言有着它特别优越的有利条件。
(1)家庭教育影响具有先主性;
(2)家庭对受教育者的控制方式具有多维性;
(3)家庭群体中交往接触的密切性;
(4)家庭群体中教育和生活的统一性;
(5)教育者对受教育者了解和影响的深刻性。
4.答:
(1)身心失衡带来的困扰;
(2)独立性与依赖性的矛盾;
(3)同辈群体与父母价值的冲突;
(4)自我探索中的迷惑;
(5)父母过高期望引起的压力。
5.答:
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;
(2)教学时实现教育目的的基本途径;
(3)教学为主是由教学自身特点决定的;
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这一点。
四、论述题
中小学课程结构的安排,基本上是由必修课、选修课、活动课和社会活动四个板块组成的。
必修课是指所有学生都必须修习的课程。
为了保证学校教育质量,必须设置一定数量的必修课。
各国应根据自己的实际情况,决定必修课的比重。
我国学校长期以来一直单一的必修课类型,造成培养出来的学生规格单一,缺少个性特长。
改革单一的必修课制度是当前教育改革的一个重要方面。
必修课所占比例多大,剥列上是要保证学生掌握普通教育的共同基础。
选修课是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。
一般说来,选修课的内容既可以是有关知识方面的,也可以是有关技艺方面的,或职业技术方面的。
选修的方式可以分为两种:
一种是指定选修课,即把有关选修课分成几组,规定学生必须选修其中一组或在各组中选择一二门;
另一种是任意选修课,即可以让学生自由选择,甚至允许学生跨年级选修。
活动课主要是指兴趣小组、班团活动、课外辅导等。
活动课是学生在教师引导下获得知识和技能的途径之一,也是促进学生心理发展的途径之一。
它对于调动学生的积极性、主动性,培养学生解决实际问题的能力和创造性精神,培养兴趣特长,丰富学生的精神生活,形成学生的思想品德,促进学生个性发展等,起着重要的作用,因而越来越受到人们的重视。
社会活动课是为了让学生更好地了解国情、了解社会,同时了培养学生活动能力而安排的走出校门的社会实践活动。
学校课程主要是由这四个方面构成的。
就一般而言,在内容和时间安排上.主要应该以必修课为主,侧重于普通教育的共同基础。
同时又顾全到社会需求和学生特点,开设一定比例的选修课,并把课外活动和社会实践活动也纳入课程计划中来。
这样有利于系统地思考问题,而不是应付敷衍。
因为这些对学生的全面发展并不是可有可无的东西。
(1)理论联系实际原则;
理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,运用知识分析和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
①联系学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际;
②联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;
③联系当代最新科学成就的实际等。
教师重视培养学生运用知识的能力时.首先要重视教学实践;
其次重视引导学生参加实际操作和社会实践。
(2)科学性与思想性结合的原则;
科学性和思想性结合的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
科学性是思想性的基础,不讲科学性,把错误的知识也传授给学生,就是误人子弟,根本谈不上思想性;
思想性又是科学性的灵魂,没有思想性就影响了科学性,因为只有以正确的观点、方法,才能揭示事物的本质与规律,建立科学的知识体系,形成正确的概念。
(3)直观性原则;
直观性原则,是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
在教学中,要根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教学方式,直观教学方式一般可分为:
①实物直观;
②模拟直观;
③语言直观。
(4)因材施教的原则;
因材施教原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
我国古代的孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。
宋代朱熹把孔子这一经验概括为:
“孔子施教,各因其材。
”这是“因材施教”的来源。
因材施教不仅能提高教学质量,而且能为国家更好地培养人才。
(5)循序渐进的原则;
循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
这个原则又称系统性原则。
由浅入深、由易到难、由简到繁,这是循序渐进应遵循的一般要求。
(6)巩固性原则;
巩固性原则,是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。
理解知识是巩固知识的基础。
要使学生知识掌握得牢固,首先在传授时要使学生深刻理解,留下极深的印象。
复习就是重温已学过的知识。
它可以使知识在记忆中强化、熟练,加深学生对知识的理解,提高学生的创造力,所以,复习是巩固知识的主要手段。
(7)启发性的原则;
启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。
(8)可接受性原则。
可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。
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