部编版二下语文第三单元表格教案Word文件下载.docx
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5分钟)
1.教师板书“祖国”,引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。
2.出示我国的版图和民族分布,引导学生认识祖国。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生自由发言。
2.引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布,以及我国各个民族的地区分布。
二、初读课文,整体感知
(用时:
10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。
3.检查自学情况,教学生新字。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作,分节有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
三、再读课文,感知内容(用时:
20分钟)
1.指名学生分节朗读。
2.标出课文自然节,了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文一共有几个小节?
(2)借助插图,找出课文中出现的各种地点所在的位置。
3.指导学生理清课文。
4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。
1.朗读课文。
2.标出自然段,根据课文内容回答问题:
3.学生根据老师的提示,理清课文内容。
4.学生朗诵课前准备的诗词歌谣。
四、总结,拓展。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
板书设计:
教学反思:
第二课时
一、复习导入(用时:
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。
1.阅读课文第2小节。
(1)这一小节都描述了哪些景物?
(2)各种景物文中写的什么特点?
用自己的话说一说。
2.课文第3小节讲的是什么?
你知道台湾的大致历史吗?
3.课文第4小节讲的是什么?
你能说出几个你知道的少数民族?
说说他们大致都分布在哪儿?
4.用自己的话复述一遍课文内容。
5.这首歌谣表达了怎样的情感?
6.品读课前搜索到的《新三字经·
立大志》。
学生齐读课文,思考后回答问题。
三、总结课堂,生活感知。
1.复习本课生字。
2.学生认读、组词。
认读要求会写的生字:
会用下列生字组词:
涌耸繁荣
2.传统节日
2.传统节日(第一课时)
本课主要讲的是我国的传统节日,通过做课件,在课件中展示我国各个传统节日的图片和视频,带领学生了解我国的传统节日,增强他们对我国传统文化的认识。
在积累字词的基础上,加深他们对传统文化的知识储备,培养他们对我国传统文化的热爱情感。
1.会认15个生字;
会写9个字;
掌握多音字“传、重、会、当”。
2.增强学生对各个传统节日的了解。
1.搜集我国各个传统节日的习俗和故事。
2.制作生字卡和多媒体课件。
1.启发谈话,说说对自己知道的我国传统节日及其习俗,引入课题。
2.出示课件上有关节日的图片或视频。
1.学生自由发言自己知道的传统节日。
2.学生结合课文和课件上面的图片或视频学习传统节日。
二、初读课文,识记生字词。
15分钟)
4.指认生字,交流识字方法。
(1)开火车认读生字。
5.指导学生书写。
6.指导学生小组合作,分层地朗读课文。
三、整体感知,理清层次。
1.指名学生朗读。
2.了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文一共有几句话(一个句号为一句)?
几个节日?
(2)课文共讲了哪几个节日?
(3)每个节日都是怎样庆祝的?
2.根据课文内容回答问题:
2.布置作业。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词,并背诵全文。
一、复习巩固,检查生字听写和背诵。
1.听写、回顾上节课所学生字。
2.组织学生背诵课文。
1.学生听写生字、新词。
2.学生背诵课文。
3.导入课件。
二、精读课文,课外拓展。
组织学生齐读课文。
(1)请同学讲解各自搜集到的有关传统节日的故事,如端午节——屈原投江。
(2)我国其它少数民族的节日都有哪些,他们都是怎么过他们的节日?
1.总结全文。
2.总结一下两节课我们学到的知识。
引导学生回顾所学知识,包括生字词,几个传统节日及其习俗起源等。
3.“贝”的故事
3.“贝”的故事(第一课时)
本课主要通过讲“贝”是什么,在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途,用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律,感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。
1.会认16个生字;
会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写“钱币”等词语。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
5.了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
1.搜集有关贝的汉字。
3.搜索贝类图片、贝类饰品。
1.启发谈话,说说对贝的了解,引入课题。
2.出示贝的图片,指导学生观察其形状。
1.学生自由交流对贝的了解。
2.学生齐读课题。
(2)开火车认读生字。
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文,感受汉字的魅力。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
一、复习巩固,导入课文。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
(用时25分钟)
朗读课文提出问题:
(1)贝壳是什么,它是什么样子的?
在甲骨文中“贝”字的样子像什么?
(2)贝壳有什么特点?
在古代,人们把它用作什么?
(3)用“贝”字作偏旁的字大多表示什么?
(4)你还知道哪些用“贝”作偏旁的字?
(5)学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关,你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗?
举例说明,如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。
2.标出自然段,根据课文内容回答问题:
(1)贝是生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
学生课堂讨论交流:
贝的用途
1.在现代用贝可以做什么饰品呢?
2.认识更多“贝”字旁汉字,进一步了解“贝”字旁汉字大多表示什么?
4.中国美食
4.中国美食(第一课时)
本课是通过了解中国美食文化,知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮,并且学会归纳总结汉字的构字规律等。
2.学会归纳总结汉字的构字规律,并能说出常见的菜名。
1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。
(师生)
1.启发谈话,说说对美食的了解,引入课题。
2.出示美食图片,指导学生说说菜名。
1.学生自由交流对美食的了解。
25分钟)
1.鼓励学生自主认读生字。
(3)用生字组词。
5.知道学生利用字典查出与“水”“土”“木”“金属”及“说话”等相关的字。
1.看菜单,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
三、总结,拓展。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
3.导入新课。
2.学生交流课文内容。
1.了解课文中的美食。
2.针对课文提出问题:
(1)课文中一共介绍了几种美食、其中主食有几种?
菜肴有几种?
各分别是什么?
(2)课文中的美食共体现了几种烹饪方式?
(3)课文中的美食你吃过哪些?
(4)说一说课文中的食物分别需要用到哪些烹饪方法?
(5)谈谈自己接触的美食有
1.学生齐读课文。
2.全班交流回答,互相补充。
(1)课文中一共介绍了11种美食,其中主食有4种,分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
菜肴有7种,分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、
2.给学生布置作业搜索一些菜肴的制作方法,与家长一起试着完成。
学生借助课外资料并自己动手制作。
体会:
劳动的艰辛,珍惜粮食,热爱劳动!
语文园地三
语文园地三(第一课时)
1.通过“识字加油站”认识9个生字词,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力。
养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,正确书写要求会写的字。
2.积累描述食物的词语及ABB式的词语。
3.观察字形,思考汉字和其偏旁部首的关系,对汉字形成更深的感性认识。
4.学习天干地支纪年法。
5.培养阅读兴趣,提高阅读能力。
多媒体课件
一、识字加油站
1.课件展示各种味道食品的图片,包括甜味、辣味、酸味等等。
2.学生观赏后交流、评议。
3.结合课件中展示食物的图片,带领学生认识生字。
(1)出示生字词卡片,老师带读。
(2)老师指名读,检查认字情况。
(3)教师引导学生理解词义,并组织学生造句。
(4)①师生展示课前找到的其它有关食物的词语,如热乎乎、热辣辣、凉丝丝、滑溜溜。
②师生展示课前找到的其它ABB式的词语,如金灿灿、冷冰冰、慢悠悠、雄赳赳、气昂昂、胖乎乎、火辣辣。
学生观赏后交流、评议。
二、字词句运用
1.选一选,连一连。
(1)指导学生根据偏旁猜字义。
教师举例子启发学生去发现字义和其偏旁部首的关系:
遇到我们不认识的字,我们可以通过它的部首猜测一下这个字与什么相关,比如“削”字,是“耳刀旁”,那么我们就很容易猜到这个字跟“刻、切、刮”等类似,因此我们把它跟“苹果”连在一起;
再比如“赔”,我们在课文里学过关于“贝”的知识,我们现在知道“贝”的偏旁跟“钱”有关,如“赚钱”,因此我们可以很容易将带部首“贝”的字跟“钱”联系起来。
(2)查字典验证,并总结自己的发现,觉得资料不错,赶紧加老师微信:
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并在字典的帮助下再列举一些这样的字。
2.查一查,记一记。
(1)让学生猜一下每组词中第二个字是什么偏旁,利用字典验证。
(2)引导学生思考每一组字中的两个字有什么联系,如“辛”字,它本身就有“辣”的意思,觉得资料不错,赶紧加老师微信:
而以它为偏旁的“辣”字仍是辣的意思;
再如“衣”字,以它为偏旁的“装”字,本身也有“服装、衣服”的意思。
(3)再找出几个这样的字,体会一下汉字的偏旁和它本意之间的关系。
让学生猜一下每组词中第二个字是什么偏旁,利用字典验证。
三、我的发现
1.鼓励学生大胆猜测,自由发言,让学生自己思考发现每一组字的结构特征,猜测具有同一偏旁的字都和什么相关。
如带“火”和“灬”的字多与“火”有关,像“炒”“煮”等。
2.引导学生举一反三,让学生猜测另外两组字的特点,用字典辅助验证。
3.引导学生体会汉字结构特点,深化认识。
学生猜测另外两组字的特点,用字典辅助验证。
一、日积月累
1.用生肖动物引入话题:
(1)同学们都知道生肖吧,你们都知道自己是属什么的吗?
(2)同学们知道十二生肖的故事吗?
为什么我们的生肖是这些动物?
(教师放映课件,向学生展示并讲解我国十二生肖的起源和有关它们的故事)
2.出示生字卡,指导学生认读生字,跟读字词。
3.教师通过课件展示并大概讲解我国天干地支纪年法及其与生肖的联系,加深学生的认识。
同学们都知道生肖吧,你们都知道自己是属什么的吗?
二、我爱阅读
1.朗读文章,在教师指导下认识文中的生字词。
(1)分角色朗读文章。
(2)认识文中的字词:
枣(zǎo)树弯弯曲(qū)曲浅(qiǎn)绿色
忍(rěn)不住树荫(yīn)呗(bei)
光秃秃(tū)跳舞(wǔ)
2.全班诵读。
3.思考问题:
(1)小柳树为什么嘲笑枣树?
(2)小柳树到后来为什么不说枣树了?
(3)读了这篇文章,我们能从中学到些什么?
写一写你的感想。
4.写一写。
观察文中小柳树和小枣树的特点,再找两种植物仿照本文写一写。
如不会开花的无花果和能开出美丽花朵的樱花树等。
分角色朗读文章。
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