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这是多么的令人欣慰。
希望每个学生在写作的道路上既学会作文,又学会做人。
我有一个疼爱我的好妈妈。
有一次,我发高烧。
妈妈发现我脸色不对,她马上从柜子里拿出药箱,从里面找出体温计。
妈妈把体温计放到我的腋窝下,让我夹好,过了5分钟,妈妈拿出体温计,“啊,39.2度”。
妈妈立刻给我吃了退烧药,又给我端来温开水,用小勺一勺一勺给我喂水。
妈妈喂完水后,到网上查了治感冒偏方。
妈妈用梨、冰糖和川贝母粉熬水。
水熬
仿佛看到了一个活泼可爱而又有些顽皮的男孩儿形象。
而表哥的动作、语言又使我们感受到他的善良和爱心。
作者通过二人对刺猬的不同态度,赞美了表哥的精神品质。
我的爸爸
我有一个助人为乐的爸爸。
一天晚上,爸爸下班回来已经八点多了,正在吃晚饭时门铃突然响了。
原来是我们家邻居——小洋洋的姥姥来借纱布,因为小洋洋的头磕破了。
爸爸急忙跑进卧室拉开抽屉拿出纱布。
我们一起来到小洋洋家。
“疼啊,疼啊。
”一进门就听到了小洋洋的哭声。
爸爸连忙安慰他:
“不哭,不哭,叔叔帮你包好就不疼了。
”只见爸爸一手固定住纱布
的一头,一手轻轻地缠绕着伤口。
爸爸一边包着伤口一边微笑地说:
“你是小小男子汉,要勇敢,叔叔一会儿带你去医院。
”小洋洋擦擦眼泪说:
“谢谢叔叔,我不哭了。
”不一会儿,他的伤口就包好了。
爸爸又急忙跑回家,穿上衣服,换上鞋,拿起车钥匙,抱起小洋洋去了医院。
晚上,爸爸回来的时候已经十一点多了,我看着满头大汗的爸爸问:
“小洋洋的头没事吧?
”爸爸笑了笑说:
“没事。
”
这就是我的爸爸。
一个助人为乐的好爸爸。
【教师点评】此文通过一件小事,反映爸爸助人为乐的精神。
作为三年级学生,能把人物的语言、动作写得如此具体,事件过程交代得如此详尽,实属不易。
文章开头与结尾简洁、明确。
通过此文可以看出小作者具有一定的写作功底。
我喜欢的老师
我的数学老师中等个子,身材偏胖。
圆圆的脸,弯弯的眉毛下带着一副红框眼镜。
梳着一头干练的短发,看起来和蔼可亲,又不乏严肃认真的样子。
她就是我们的数学老师—董老师。
董老师教学时很细心。
记得一次数学课上,老师在黑板上出了一道简单的数学题。
董老师似乎看出了我的不以为然,于是,让我去做这道题。
我很快就完成了。
这时董老师看我没什么可写的了,就说:
“你回去吧。
”只见董老师慢慢地走向讲台,在黑板上画了一个大大的箭头。
“天啊!
”我竟然忘记写横式的得数了。
董老师转过身,看
【篇二:
写人作文(精选范文)】
写人作文教案
教学目标:
1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。
教学课时:
二课时教学过程一、复习导入:
同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:
老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:
观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下:
第一、细心审题,弄清题意。
(审题)
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意)第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料:
最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。
(选材)
第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物:
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写(布局)
第五:
修改、交流欣赏。
(总结全文,点题照应)(点题)
今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法:
遵循一定顺序细致观察长相、衣教学目的:
着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的基本笔法:
根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。
教学重点:
了解和学习人物肖像描写的基本方法,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写,突出人物个性。
教学难点引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。
教学过程
一、导入:
(1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。
(2)肖像描写:
就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。
(3)肖像描写的目的:
以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。
什么是个性呢?
主要表现在哪些方面?
个性就是与众不同。
主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。
二.阅读片断、
展开课题:
1.朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。
她长的很好看,衣着朴素。
“我叫李华,请多关照。
”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。
她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
2.思考问题:
(1)找出文段人物外貌描写的句子。
(2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?
为什么?
(3)第
(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?
写人的作文教案
师:
上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。
抓住了人物的特点,我们又如何把人物写生动呢?
这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。
在上课之前我请同学们先来做一回小老师,请大家议一议,评一评下面两段人物描写有什么不同,谁好谁劣,“好”的好在哪里,“劣”的那里不足。
片断一:
“李云是一个机灵、淘气的孩子。
长着一对乌黑的大眼睛,睫毛长长的,黝黑的,腮帮鼓鼓的。
他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
片断二:
他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
他那胖乎乎的脸上,长着一对乌黑调皮的大眼睛,油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。
碰到困难的事儿,两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上,不论是那鼓鼓的腮帮,还是那薄薄的嘴唇,或者那微微翘起的小鼻尖,都使你感到滑稽逗人。
生:
第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮
帮等容貌特点,而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的,两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。
”这些情态,进行具体、细致的描绘。
这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
讲得非常好!
抓住了人物的情态,进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。
这确实描写人物的一种好方法。
板书:
抓住人物情态描写
第二段描写:
“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子
就来了。
”采用了比喻的修辞方法来写,把它的眼睛写得具体很形象。
【篇三:
写人的作文范文】
题目:
我有一位-----------
提示:
可以写自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,也可以写自己的老师、同学,还可以写自己的邻居、小伙伴……
要求:
(1)先把题目补充完整。
(2)内容具体,条理清楚,语句通顺,书写工整,标点正确。
(3)感情真实,有一定的条理。
(4)400字以上。
思路:
1、可以从“关爱”的角度写亲人。
(2)可以从“成长”的角度出发。
(3)可以从“关心”的角度写朋友或邻居。
(4)可以从“启示“的角度写物品。
我有一位好爸爸
我从小就爱吃瘦肉,而爸爸呢,却总吃我从不爱吃的肥肉。
每次吃晚饭,他的嘴都要砸吧几下,仿佛告诉我:
“肥肉太好吃了!
那天,我忍不住问爸爸:
“爸,您怎么这么爱吃肥肉呀?
”你猜爸爸怎么回答我:
“肥肉嘛,吃的满嘴都是油,舒服呀!
”我听了,也夹了一片放进嘴里,才嚼了几下,便感觉难受,赶快吐了。
虽然我感觉不好吃,但我每次吃肉时都小心地把肥肉跳出来,慢慢地夹到爸爸的碗里,还仿佛很关心似的说:
“爸,这是您最爱吃的肥肉,多吃点。
”爸爸每次也都很高兴地接受了。
又一次,爷爷奶奶从乡下来我家。
在饭桌上,我依旧给爸爸夹肥肉,爸爸照样吃地津津有味,吃晚饭,爸爸就上班去了。
一会儿,奶奶来到我的书房对我说:
“你怎么老爸肥肉夹给你爸爸呀!
”我很神秘地说:
“奶奶,你不知道吗?
爸爸很喜欢吃肥肉呢!
”奶奶很严肃地说:
“谁说的,他从小就爱吃瘦肉,最讨厌吃肥肉了,我和你爷爷都把瘦肉让给你吃呢!
”我对奶奶的话半信半疑,便去问爷爷,爷爷说:
“傻孩子,爸爸哪里是爱吃肥肉呀,他是把你爱吃的瘦肉让给你呀!
”我恍然大悟。
第二天中午,妈妈做了我最爱吃的糖醋排骨。
我尝了尝,觉得真好吃,不过,我想让爸爸也吃点,但又怕他不会吃,就撅着嘴说:
“爸爸,这排骨怎么这么甜呀,太难吃了!
”爸爸不信,尝了几口,好像回味似的咂了咂嘴,说:
“挺好吃的呀!
”“您再吃几块试试!
”爸爸又吃了几块,然后坚定地说:
“真的好吃!
”我终于忍不住笑了起来,爸爸这才知道上了“当”。
他转身摁了一下我的鼻尖:
“真是一个机灵鬼。
”顿时,我觉得好幸福。
从那以后,我都尽量让爸爸多吃瘦肉。
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