冀教版语文小学四年级下册教案全册Word文件下载.docx

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本课教材分析：

《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。

因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。

《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。

这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。

作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。

同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

复备：

学习目标：

第一课时：

1、学习文中12个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗。

第二课时：

1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

导入：

同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？

（如：

《咏柳》、《绝句》《春晓》等等）。

今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。

（板书：

宿新市徐公店）

第二课时：

今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。

谁愿意读读课题?

（板书：

清平乐）

自学导航：

1、完成预习常规目标。

2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。

1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。

2、体会古诗所表达的思想感情。

小组交流：

1、小组内互查预习作业情况。

2、分组学习生字，小组展示。

1、对学、组学预习问题。

2、逐句理解诗句的意思。

3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。

合作探究：

1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”的画面。

2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？

3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。

课外拓展：

1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古诗配上一幅画。

（提示：

可从诗中提到的颜色、景物入手。

3、你觉得《清平乐》这是一个怎样的村居生活？

达标训练：

1、选择正确的读音。

嫩茎（jīngjì

ng）小径（jīngjì

ng）已经（jīngjì

ng）

2、形近字。

赖（）蓬（）锄（）疏（）

懒（）篷（）助（）蔬（）

3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。

1、解释下列词语的意思。

急走：

________________处：

_________________

径：

_________________深：

_________________

篱落：

_________________疏疏：

_________________

2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。

教学反思：

2天窗组长备课人2课时

知识与能力：

1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。

2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

1、以学生为主体，合作探究。

2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。

情感、态度与价值观：

1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。

2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。

作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。

全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。

引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；

从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；

鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。

1、学习文中10个生字。

2、能正确、流利地朗读朗读课文。

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。

3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。

2课时

　　同学们，喜欢玩吗？

是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。

这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。

完成预习常规目标。

1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?

”

2、小小的天窗给孩子们带来了什么？

3、为什么说天窗是神奇的？

1、小组内互查预习生字情况。

2、分组学习生字，课堂展示。

2、理解课文内容，解答疑难问题。

1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子们的眼里天窗是什么？

3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？

1、抄写自己喜欢的段落或句子。

2、阅读茅盾先生的其它作品。

3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

1、默读课文，分别用“”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？

2、比一比，再组词。

晴（）蝙（）神（）惟（）

睛（）偏（）伸（）维（）

1、根据课文内容回答问题。

（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？

（2）作者不仅想到了雷和风。

还想到了什么？

是从哪些方面想到的？

2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：

从那小小的玻璃，你会看到，想像到；

从那小小的玻璃，你会看到，想像到，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

课题：

*3、快乐的足球赛组长主备人1课时

知识与能力目标

1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读。

过程与方法目标

通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。

情感、态度和价值观目标

1．理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。

2．体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。

抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。

能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。

教材分析：

这是一首叙事儿童诗，共有11小节。

叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。

语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。

风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。

先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。

在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。

结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。

1、掌握九个要求会写的生字

2、能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。

3、体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。

。

同学们喜欢踢足球吗？

今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？

1．完成预习常规目标。

2．谁在踢？

在哪儿踢？

他们玩的怎么样？

1、对学生字词。

（生字的部首、偏旁、扩词）

2、各小组提出疑难，互相解疑。

这场足球赛给你留下了怎样的印象？

结合课文有关语句谈谈理由。

小组归类整理，可分条列出。

也可以板书形式出现。

拓展练习：

1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。

示例：

各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。

说它特殊是因为：

一、人数不定，随到随上；

二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；

三、没有裁判；

四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！

让我们还是马上关注球赛吧。

……

2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？

请学生为自己感性的小节配解说词。

随堂小测验：

1．给加点的字注音

（ 

） 

（ 

）（ 

裁判 

暂停 

捧腹大笑凌空飞射 

）（ 

）

前锋 

摔跤

2．在括号中填写恰当的词语。

捧腹（ 

）的足球赛 

凌（ 

）射 

满（ 

）乱（ 

3．联系上下文理解词语

捧腹大笑：

凌空：

课题4芦叶船组长：

主备人：

2课时

三维目标：

（一）知识与能力目标

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程与方法目标

1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

（三）情感、态度和价值观目标

1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

教学重点

1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

课教材分析：

玩是儿童的天性。

但是玩什么却千差万别。

在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。

然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。

他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。

第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。

第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。

文章写得形象鲜明，生动感人。

读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。

文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。

让学生在不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快乐，从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。

理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。

（板书课题）

1.掌握本课生字词。

2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么事？

3.小组合作，试着给课文分段。

1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

互查预习作业。

1.对学、组学预习问题。

2．各组推荐想象合理的同学与全班交流。

1.多媒体出示上节课的作业要求：

课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？

再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。

2.想象芦叶船到底会漂到什么地方？

又会发生什么故事呢？

小组归纳整理，可以分条列出。

1．你喜欢作者的童年生活吗？

你希望自己的童年生活是怎样的？

2．芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？

什么东西给你的童年带来了快乐？

动笔写下来，与大家一起分享吧。

仿照课文的写作手法）

作者简介：

吴珹：

上海崇明人。

中共党员。

1960年毕业于复旦大学新闻系。

历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任，《河北歌声》副主编，河北省文化厅研究室副主任、副厅长。

河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文诗研究会副会长。

1982年加入中国作家协会。

相关作品有<

<

红尘思絮>

>

等。

著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》、《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》、《荷叶上的露珠》、《蒲公英》、《乡野的童话》、《豆花庄的小家伙们》（列入《世界华文少儿文学》丛书系列），游记《亚澳美欧见闻》、《吴峎儿童文学选》，电视剧剧本《宁宁》等。

散文诗集《美丽的童心》获中国1979年-1988年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖，儿童表演唱《足球赛》获全国五届群星奖金奖。

见同步上本课基础知识题。

一、加标点。

1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船

2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢

二、根据课文内容填空。

1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。

一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。

过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。

2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。

在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。

就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。

5女孩儿乌塔组长：

教学目标

（－）知识能力目标

1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤．、衫”等12个生字。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2．培养学生的自学能力。

3．训练学生有感情地朗读课文。

（三）情感态度和价值观目标：

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。

教学重、难点

1．了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2．年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

（受到启示：

我们中国孩子也应该学会自立。

本课教材分析；

《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三部分。

第一部分写乌塔给“我”的第一印象。

第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划独自游历了欧洲许多国家。

第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单独出去玩，但她听了很不满意。

本文采用的写作方法主要是对比手法。

引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？

1通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

2通过读文感悟，体会乌塔思想的独立和自立自强的精神以及她热爱生活的情怀。

1．与学生交流谈话：

同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？

和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。

从这一组数据中，你们有什么发现？

或者有什么话想说？

2．导入课题：

今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。

大家知道她是谁吗？

完成预习常规要求。

1．查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。

2．了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下的最深印象是什么？

对学、组学，引导学生积极思考。

1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？

2中国的乌塔在哪里？

“我们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？

”

拓展

读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己独特的见解。

当然，每个国家的国情都有所不同。

避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？

不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：

早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；

作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；

只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？

讨论交流，请学生积极发表见解。

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵自立精神与冒险有什么区别？

怎样才算自立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

第一课时．把括号前边字的读音写在括号里。

体恤（）衫（） 

牛仔裤（） 

小摊（）儿 

趁（）机 

瑞（）士 

自动取款（）机

一番（）解释 

语塞（） 

餐（）馆 

一摞（） 

书 

衣柜（） 

号码（）

警（）察 

奥（）地利 

游览（）

威尼（）斯 

佛罗伦（）萨（） 

介绍（） 

反驳（）

第二课时．

根据课文内容填空。

乌塔一边用结结巴巴的英语和我（），一边（）地穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（）一大瓶矿泉水（）背包。

乌塔说她在家里就设计好了（）和（），每到一地先查（）的电话号码，以便遇到危险和困难时请求（），然后给（）拨个电话或寄张明信片。

阅读链接组长主备人1课时

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、锻炼学生口才，发展学生语言素养。

过程与方法

1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。

2、学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年带来的快乐。

3、通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。

情感、态度与价值观

激发学生玩游戏的积极兴趣。

重难点：

通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。

本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，