月光启蒙 教案文档格式.docx
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使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无知无识的样子。
3.通读课文,思考分段交流
第一段(1~3):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、再读课文,整体感知
第二课时
一、情境导入
1.同学们,今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》,齐读课题。
2.(屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。
”)谁来读读文章的第一句话?
这句话勾起你怎样的回忆?
交流齐读
3.我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆,孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢?
这节课就让我们踏着月色,走进他们家的篱笆小院,共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文
1.(显示画面:
月色中,孩子依偎在母亲怀里)
教师范读第一小节(显示第一小节内容)
这就是孩子眼里“最美的时辰”。
在夏夜淡淡的月色中,篱笆小院就是如此温馨,如此美妙,(显示填空)而的情景(学生说,教师板书),更是令作者难忘。
2.朗读体会唱歌谣
洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲,母亲搂着“我”,给“我”唱那动听的歌谣。
母亲是怎样唱歌谣童谣的,从中你能体会到什么呢?
自由读书上的两则歌谣。
(显示歌谣)
(1)指名朗读,当他在读的时候,我们要注意什么?
学生读歌谣。
(2)评评看,会评价也是会读书的表现。
(师生点评)
(3)这两节究竟应该怎样读?
(出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
)出示在歌谣上方。
“轻轻的”,指名学生轻轻地读,像什么呢?
三月的和风,小溪的流水。
(指名读这段话)读这段话还要怎样读?
“深情地”,母亲唱这些歌谣的时候,为什么要深情呢?
你能不能朗读读出
母亲的爱?
(指名读男生)
“甜甜的”,母亲的声音还是甜甜的,我们还是交给女同学读吧。
还有谁也能这样甜甜的,深情地、轻轻地读读呢?
(先指名读后齐读)
小院里的音韵之所以是芳香的,那是因为母亲的歌声特别——(动听、能陶醉人)。
是啊,母亲的嗓音甜润、深情,仿佛芳香四溢,让作者的内心也充满了芳香,有了一种美好的情感。
(4)师引读:
(显示第二小节)在月光下,我们的篱笆小院飘满了那――(芳香的音韵),那是母亲在――(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
)
(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?
能像一位母亲一样来读给我们听吗?
(学生读)
(6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?
(师生交流)
a、母亲很勤劳
b、向往美好生活
3.妈妈白天非常劳累,但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?
(为孩子,甘愿付出一切)
她希望什么?
(希望孩子们热爱生活)
能体会吗?
(1)那时,我们的日子——(清苦,但精神生活是丰富的。
)读到这儿你
会奇怪吗?
为什么母亲这样勤劳,生活却还是清苦的呢?
你能找到文中的一句话
来回答吗?
黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
)齐读
这句话中两个“长”有什么不同吗?
(生长/产生)这里不生长粮食,却流传什么?
(2)是的,千古黄河,勤劳的人们总是满怀希望地耕种,可由于土壤、气候等问题,收成不佳,但歌谣却从黄河故道中流传下来,聪明的母亲一听就会,会那么多歌谣,通过传唱——(显示:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
这句话你懂吗?
混沌:
糊里糊涂,什么也不懂。
豁然开朗
一下子就明白了。
明白了什么呢?
(开始要懂得爱什么,要喜欢什么)
(3)母亲擅长歌谣,外婆是唱民歌的能手,父亲是唱莲花落的民间艺人,这些让我混沌的童心,开始懂得对故乡的爱,对民间艺术的爱。
从课文中,我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。
莲花落是一种民间曲艺,它用竹板打拍,一人或二人演唱,每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。
俗称落子。
(4)总结:
母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给“我”,在她的歌谣声中,我开始懂得要爱什么?
4.慈祥的母亲,唱完歌谣讲故事,她让我陶醉在月色里,陶醉在故事里,
想象的翅膀也越飞越远,而此时,母亲讲完故事,又开始唱那风趣幽默的童谣,把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
(1)出示:
此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
明月已至中天说明夜深了,“玉石雕像”看过吗?
形容一下。
为什么把母亲比作“玉石雕像”?
(美丽、圣洁)读出来,指名朗读。
(2)美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口,指名读第一则。
刚才老师看见有人在打节拍,我们一起来打,一边打节拍一边读(击掌法)。
(3)其实,我们的家乡也有许多童谣歌谣,老师来考考大家,看谁最记得。
(4)母亲的谜语我解得开吗?
这时,是母亲,再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。
(5)如果现在你就是文中的“我”,在这浓浓的月色里,你享受着夜的宁静
与清幽,享受着这如水的月光,月亮吐洒着它的清辉,洒在我们的篱笆小院上,也洒在妈妈的身上,我们就依偎在妈妈的怀里,听着她那甜甜的歌声,引人遐想的神话故事,风趣幽默的童谣,启发思考的谜语,这该是多么美妙的夏夜啊!
5.上学期,我们就学过孙友田的诗歌――(《去打开大自然绿色的课本》),对,现在的他已经是颇有名望的诗人、作家,此时再回想当年的情形,再细细地回味回味,母亲到底给了他哪些启蒙?
仅仅就是(指板书)这童谣歌谣,故事和谜语吗?
“母亲不识字,却是我的启蒙老师。
”这么有才华的大诗人、作
家却说母亲,这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师,为什么?
(学生答,出示:
是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,送来月夜浓郁的诗情。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
)自由读这段话。
(2)也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。
母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情!
同学们,你们知道吗,读了课文,当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲,我从心底里被感动了。
让老师和你们一起再来读读这一段,好吗?
师引读:
是因为是母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
)是母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
)是母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
”)
(3)这一段在文中起到了什么作用?
(总结全文、点明题目:
月光下,母亲给了我启蒙教育。
点明中心:
感谢、怀念母亲。
)现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。
三、感情升华
1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生,所以文章以《月光启蒙》为题,表达对母亲的深深感激和怀念。
(板书)通过此文在告诉我们:
虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女,但她却――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
)虽然我的生活贫穷而清苦,但我的母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
)虽然我的母亲不认识一个字,可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
2.在你们的眼里,这是一位什么样的母亲?
(1)勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗?
(学生读课文)
(2)善于和孩子沟通的母亲;
非常爱自己孩子的母亲;
这是一位望子成龙的母亲……
3.这就是我的母亲,一个令作者骄傲、自豪的母亲!
然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。
我个子高了,母亲的脊背却弯了;
我长大了,母亲却老了;
生活好了,母亲却感受不到了。
其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分,他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章,在这里,我想读给同学们听一听,也许听完后你会有另一份感动。
(出示原文,师读)
《往事如歌----月光母亲》
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面
微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记。
…………
母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
4.多想唤醒母亲的记忆,让她知道:
当年,母亲是我的骄傲;
现在,我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
可曾经,――(点出齐读:
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
)现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。
)现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。
母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
)
四、真情流露
1.同学们,母亲给了作者无私的爱,回想起母亲,作者充满了深深的感激和怀念,他认为“是母亲为我开启了文学的大门”,所以他特别感激母亲。
感谢母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
)感谢母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。
)感谢母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
2.母爱是永恒的话题,世界上的母亲都是一样的。
在你成长的历程中,母亲给了你哪些帮助?
此时,你想对她说些什么?
写下来。
放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。
(ppt打出:
“母亲,感谢您给我的一切!
我永远爱您!
!
”的字样。
板书设计月光启蒙
难忘感激
母爱
设计方案二
一、导入新课
1.导出课题:
唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;
(幻灯映出该诗,示意学生吟诵)
现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)——《月光启蒙》。
2.初步审题:
(1)大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“启蒙”?
(学生根据预习回答,教者随机归纳:
启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识。
启,开导;
蒙,蒙昧无知。
(2)那么,“月光启蒙”该怎么理解?
(学生尝试讲述见解,教者随机归纳:
月光启蒙:
指在月光下,受到的启蒙教育。
(3)打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”,点明了课题。
(学生速读,找出课文末节,幻灯出示末节)
对,这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——(逐句引读)
“月光启蒙”就是——(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
”
“月光启蒙”就是——(生齐)让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
二、整体感知
1.提示自读要求
多么不可思议:
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?
让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:
(学生自由读书,尝试概括)
2.交流主要内容:
(1)学生发言,随机评点:
(板书:
唱民谣讲神话唱童谣说谜语)
(2)提示其中的重点内容:
在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?
(学生迅速浏览课文,作出判断;
教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)
三、读讲课文
1.借助插图激发总体感受(幻灯映出彩图)同学们,请看屏幕:
儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!
看了这个画面,你有什么感受?
(学生自由发表感受,教者随机认可、引导)是啊!
这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!
他感慨万分地告诉我们——(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读)
①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
2.品读语句,体会夏夜之“美”
同学们,用你的目光去发现:
作者童年的夏夜美妙在哪儿呢?
让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好体会。
(学生自由读课文)
3.交流“碰撞”,读出夏夜之“美”
(1)引导总体把握
(根据学生发言,随机评点归结:
①夏夜月光之美;
②母亲形象之美;
③母亲歌声之美;
同时,跟随交流进程,随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读)
(2)启发重点品读(根据文中出现顺序,随机点击课件,出示相应语段,展开交流)
教学过程预设:
(1)重点读悟之一:
出示:
暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
①自由练读:
这是夏夜的月光美。
(板书:
月光美)请你用最拿手的方式,动情地读,用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读:
好,谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙,让大家有如身临其境?
③相互评读:
(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?
感受到怎样的美?
你觉得他(她)的朗读很有什么不足?
你也读读,看能不能读出更多的美?
(归纳:
凉爽的美,明朗的美,宁静的美,朦胧的美……;
重点体会“柔和”、“洒满”)
④听读想象:
闭上眼,静静地听老师读,看有什么新的发现,新的感觉?
(自由发挥)
⑤全体齐读:
清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱笆小院!
让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番。
⑥回应结语:
这样的夏夜,我怎能不心驰神往?
所以作者说——
(引读)童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
(2)重点读悟之二:
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣:
这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。
母亲美)那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,一定会发现母亲许许多多美。
谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?
(对听读者)他读出母亲的美了吗?
你能读吗?
(体会“忙”、“洗”、“换”:
勤劳、朴素的美;
“搂”、“唱”:
慈爱的美)
④齐声朗读:
这就是我的母亲:
月光中的母亲,忙了一天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲!
让我们再读一读,感受一下依偎在母亲怀里的美妙!
⑤回应结语:
被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨?
因此,他说——
(3)重点读悟之三:
点击出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
这是母亲的歌声美。
歌声美)读一读,体会体会,歌声美在哪儿?
谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美?
(对听读者)你们听出美了吗?
还有哪种美?
(归纳:
深情的美,柔和的美,耐人寻味的美;
重点体会:
“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;
“像……”、“像……”,重点品评“芳香”)
这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤,像甘泉滋润我的心房!
让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美妙!
同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦。
作者怎能忘记这美妙的歌声!
所以,他说——(引读)童年的夏夜永远是美妙的。
(4)重点读悟之四:
过渡提示:
童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴;
然而,“我”们却感到自己精神生活特别丰富。
请看作者怎么说——
那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。
母亲天资聪颖,一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
①自读自悟:
仔细读这段话,想想:
为什么说我们的精神生活是丰富的呢?
②交流碰撞:
(教者在学生发言基础上随机归纳)
A黄河故道“长歌谣”,是民歌的故乡(理解“长”);
B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人”,他们都是民间文学的传人(理解“莲花落”);
C“母亲天资聪颖,一听就会”,让民歌得以流传,得以“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”;
(理解“聪颖”)。
③激情齐读:
因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的。
让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
四、本课小结
1.谈话结课:
就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙。
2.布置作业:
母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?
咱们下一课来欣赏。
课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。
板书设计
月光启蒙唱民谣
讲故事
唱童谣
猜谜语母爱
一、呼应前课,导入新课
1.谈话导入:
同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:
不识字,却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣——
2.学生读题:
月光启蒙
二、熟读童谣,感知音韵
1.速读找出童谣:
同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;
作者印象最深的有哪些呢?
请大家马上到课文中找出来——(学生快速浏览课文,划出童谣;
稍顷,教者提问)都找到了吗?
好!
2.自由吟诵童谣:
(1)提示吟诵要求:
下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?
(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?
(生自信地:
能行)好!
(2)学生自由阅读:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;
适当时候提醒学生同桌互听)
3.交流吟诵效果:
(根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;
要求读通、读顺、读出节奏韵律)
(1)屏幕出示童谣;
(2)指名自由选读;
随机相互评价;
(4)全班学生齐读。
三、品味童谣,理解启蒙
1.教者过渡谈话:
正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。
那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?
请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?
2.学生自主品味:
适当时候提醒学生同桌讨论)
3.班级交流感悟:
(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)
预设:
(1)童谣之一:
点击出示:
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!
这种美德是“我”人生最宝贵的财富。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德——(学生齐诵)
(2)童谣之二:
月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(视学情,先告知学生:
A瓦屋和楼是云南的典型建筑;
B“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代俗语,意思都是说家中有好运)
看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!
人生的旅途,永远不能没有理想。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方——(学生齐诵)
(3)童谣之三:
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴:
母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁——(学生齐诵)
(4)童谣之四:
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
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