高二历史研究性学习Word下载.docx

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　　针对学生历史知识片面、零碎，我们补充了法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的著作节选，补充了《拿破仑传》《拿破仑一世传》《拿破仑时代》《德国状况》《神圣家族》《法国通史》等著作中的有关部分内容，巩固和扩充以下知识：

（1）了解天赋人权学说、人民主权学说及资本主义社会民主、自由、平等的基本原则，认识资产阶级的革命要求。

（2）了解拿破仑上台的历史契机及拿破仑的主观努力。

　　（3）了解拿破仑制定的内外政策及其开拓创新的特点。

　　（4）认识资本主义的对外扩张性、渗透性。

　　2.能力发展目标针对同学们思维单一化，力求发展立体思维、抽象思维，使之向理性思维、辩证思维发展。

　　3.思想认识提升目标

探讨历史唯物主义的英雄史观，定位正确的人生价值观。

四、研究计划：

第一阶段：

用查找资料的方式，了解拿破仑掌权的背景、资产阶级建立第一帝国的目的和拿破仑对外战争，确立一条科学的研究路线。

第二阶段：

按照研究路线确定研究重点，对拿破仑其人在法国乃至欧洲历史上的地位是肯定还是否定。

第三阶段：

总结分类，系统剖析拿破仑的历史地位，完成论文。

五、研究目的：

（1）使学生获得亲身参与研究探索的体验。

（2）培养学生发现问题和解决问题的能力。

（3）培养学生收集、分析和利用信息的能力。

（4）使学生学会分享与合作。

（5）培养学生科学态度和科学道德。

六、研究方法：

（1）端正学习态度，积极投入到研究学习中

（2）每10人为一小组，以组为单位学习研究，认真查找有关抗美援朝方面的资料

（3）要求学生理论联系实际，以组为单位进行社会调查、参观访问有关人士

（4）研究性学习课上积极讨论、发言。

做好自我总结。

七、研究过程：

1、明确分工、形成小组，确定每一小组研究的小课题

2、学生搜集资料、小组讨论、交流观点

3、撰写方案报告、形成小论文

4、教师总结

八、全体参与学生分工

第一组：

负责收集有关拿破仑掌权的背景、资产阶级建立第一帝国的目的和拿破仑对外战争的资料

成员：

汪琳、杨帆、钱文慧、任洁梅、马晨静、康学军、朱梅、

朱庆梦、刁永民、俞行路

第二组：

负责讨论拿破仑其人在法国乃至欧洲历史上的地位

应秀梅、孙平玉、汪泽晓、王亚媛、刁倩男、陈文娟、李华、

盛志成、李婷婷、吴露茹

第三组：

负责完成评价拿破仑的论文

陈越、邵晓莹、赵佩文、周东亚、李寿玥、周东亚、董义珍、

潘蕾、苏羽佳、胡明月

九、教学过程与点评（另附）

十、小组学生论文（另附两篇）

十一、结论（另附）

教学过程与点评

师：

二百年前（1804年），拿破仑建立法兰西第一帝国。

对此，恩格斯有一段精彩的论述“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。

”有位同学对此提出疑问，好，我们请这位同学陈述自己的看法。

　生：

假若没有拿破仑，也就没有雾月政变，没有法国的军事独裁政权，没有法兰西第一帝国，没有资产阶级稳定的统治秩序，没有狂热的对外征战。

拿破仑是资产阶级自由主义、个人英雄主义的典型代表，他的成功与失败，都与他的勃勃雄心（或野心）、军事才能、性格禀赋密切相关。

可以说，拿破仑是前无古人、后无来者的旷世奇才。

没有拿破仑，地球虽然也在转，但转法不一样。

　　师：

这位同学的观点很独特。

我们现在来探讨一下，如果没有拿破仑，换成其他人，会不会称帝。

拿破仑熟读启蒙思想家著作，深谙社会契约论中天赋人权学说、人民主权学说，具有一定民主意识。

但他为何称帝呢?

启蒙思想家关于资产阶级政体的认识不同，有人主张君主立宪制，有人主张三权分立制，也有人主张开明君主专制。

我认为拿破仑第一帝国比较接近开明君主专制模式，是历史的进步。

　　生：

我觉得建立帝制是当时历史发展的必然趋势，是资产阶级建立正常统治秩序的需要。

当时处于工场手工业时期，资本主义尚未充分发展，资产阶级力量还不够强大，法国资产阶级迫切希望出现一个强有力的政权来保护他们的利益。

用督政府执政官西哀士的话来说：

“我需要一把利剑。

”拿破仑就是这把利剑。

在法国危急的时刻，拿破仑成为革命的领头羊。

因此，资产阶级必定要选择一个拿破仑式的人物。

没有拿破仑，也会有人扮演他的角色。

我认为拿破仑掌权并建立帝制是他个人野心不断膨胀的结果。

拿破仑说过：

“不想当将军的士兵不是好士兵。

”1804年称帝时，加冕典礼声势浩大。

请问：

为什么非要请千百万人所崇拜的罗马教皇亲自参加加冕典礼?

而且要教皇到巴黎来呢?

“是因为他要复活查理大帝的那种权力和野心”，即满足他个人的权力欲与虚荣心。

称帝后，“恢复朝仪，分封贵族，把自己的宫廷搞得和欧洲帝国的宫廷一样”，这不是为满足个人私欲又是什么?

我补充一下，在征服了欧洲许多国家后，拿破仑把法国邻近的一些国家或地区并入法国领土，使其成为法国附属国。

但为什么附属国担任国王的尽是他的亲戚?

如他哥哥约瑟夫担任那不勒斯国王，后又转任西班牙国王，又让妹夫缪拉继任那不勒斯国王，让弟弟路易当荷兰国王……难道是因为他们善于治国?

由此，可以看出：

拿破仑称帝是个人欲望的膨胀，是历史的倒退。

没有拿破仑，也许法国会进入真正的理性王国，建立英国式的君主立宪制或美国三权分立式的共和国，而不会废议会而建帝国。

英美法资产阶级革命后建立的不同政体，体现了历史发展的多样性、复杂性。

这说明，如果换成其他人执政，法国历史不一定会朝拿破仑军事独裁发展。

刚才同学们探讨了拿破仑称帝的必然性和偶然性。

对于第一帝国的出现，我们还能从其他方面找原因吗?

我认为，换了其他人，也会搞专制独裁。

生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。

从法国当时生产力水平来分析，那时法国仍比较落后，处于工场手工业时代，资产阶级力量还不够强大，需要一个强有力的执政者。

拿破仑废议会搞专制独裁，是由当时的经济基础决定的。

只有在第一次工业革命后，随着经济发展及资产阶级实力的增强，才为资产阶级民主的深入发展创造了条件。

从法国大革命的负面影响来看，也可证明这一点。

大革命时期革命领导机构中缺乏民主精神，不容许有不同的政见。

君主立宪派是这样，吉伦特派是这样，雅各宾派也是这样，都是派系集权，而拿破仑不过是将派系集权发展为个人专权。

拿破仑声称：

“要主宰世界只有一个绝窍，那就是强权。

”这恰恰说明，拿破仑是所处的历史环境塑造出来的，换成其他人，也会被“逼”成拿破仑。

（全班鼓掌）

怎么看待拿破仑对外战争的呢?

　　生：

我承认，拿破仑的独裁有历史必然性一面，如果拿破仑不是一位军事天才，他就不会处于这个位置。

因为，资产阶级的确需要这把利剑。

然而，战争导致国力空虚，影响工业资本发展，资产阶级真正需要的是稳定而不是战争。

拿破仑实行军事独裁，进行对外战争，不符合资产阶级的要求。

（全班热烈鼓掌）

　生：

我认为，资产阶级选择拿破仑，一方面是因为反法联盟的武装干涉，另一方面是因为武力解决问题是大革命的后遗症。

在法国历史传统中，起义、暴动、政变是斗争的主要形式，而议会斗争不是主要形式。

我觉得对外战争这一点，充分体现拿破仑的个性，也就是他的个人英雄主义。

拿破仑一生征战无数，创造了几乎不可战胜的神话，他对武力的迷信到达峰巅。

于是，“几年后这位伟大、聪明的人物疯狂了”，不顾俄国与法国冬季气候上的巨大差异，也不考虑俄罗斯辽阔地域会导致补给上的困难，轻率地率军远征，结果失败，近百万人的生命毁在战争上。

而且，他不反思失败的原因，又进行了莱比锡之战，与整个欧洲为敌，结果一败涂地。

造就这个战争狂人的根本动因，是拿破仑沉醉在“成为罗马帝国的继承人，西方文明列国的统一者”的迷梦中。

我们不能把战争的动因简单地归结为拿破仑个人。

拿破仑不仅用法典维护资产阶级政权，维护资本主义私有制，他还“用不断的战争来代替不断的革命”，摧毁封建旧制度，在欧洲传播法国的革命思想，客观上促进欧洲封建制度瓦解。

因此，恩格斯说：

“对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的是一个专横跋扈的暴君。

他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。

好。

一部分同学认为拿破仑上台，是启蒙思想广泛影响下大资产阶级为维护其统治的需要，拿破仑建立的独裁政权和对外扩张战争代表了大资产阶级利益，拿破仑不过是资产阶级手中的一把利剑，没有拿破仑，也会有其他人来充当这把利剑;

而另一部分同学则认为拿破仑个人欲望膨胀，才导致他实行独裁，穷兵黩武，最后招致覆灭，这表明，有拿破仑和没拿破仑，法国的历史大不一样，没有谁能代替拿破仑。

讨论到此，我想起一个古老的命题：

是时势造英雄，还是英雄造时势?

生：

刘宗绪教授说：

“人们只能做历史所要求做和所允许做的事情，违反了规律必遭失败，至少一事无成。

”拿破仑一生证明了这一点，历史要求他建立强有力的统治，因此他独裁，但并没有使法国回到封建社会，而是维护了资产阶级政权。

他运用专制权力解决了当时资产阶级面临的问题，受到资产阶级信任。

由此，我认为是时势造英雄。

拿破仑采用专制权力和对外扩张解决了大资产阶级所要求的社会秩序;

如果另一个拿破仑也在历史所允许的范围内，采用君主立宪制或三权分立制，难道不会创造出一个更加稳定、更利于资本主义发展的资本主义国家吗?

在这一点上，我看是英雄创造历史。

“历史所要求做和所允许做的范围”告诉我们，历史发展规律具有客观必然性，但历史发展必然性中有无数偶然性的因素，因而历史具有多样性。

历史的创造者应遵循客观规律，同时发挥主观能动性，才能如拿破仑所说：

“无愧于自己的命运。

点评：

古人云：

学贵善疑。

该课以学生的疑问“有没有其他人能代替拿破仑”为切入点，以如何评价拿破仑为核心，探讨了其军事独裁、对外战争等教学内容，是一节在教师参与、启发下的课堂讨论式研究型学习课例。

大胆质疑，是探究型学习的重要环节，是素质教育的要求。

该课大胆地从学生的质疑入手，引导学生一起讨论，充分体现了教师注重调动学生的积极性。

细心求证，是教学活动化和活动教学化的有机统一过程。

教学活动化即拓展教学发展的思维空间、调适学生的心理空间、激活学生自由畅谈的语境空间的过程。

所谓活动教学化即将课堂从智化到美化进而到优化的过程，让教学生态的各个成分从自然生成到力争优存的过程。

研究性学习总结论文

汪琳

有功有过 

一个世界性的重要历史人物——拿破仑，从1784年15岁入军校到1799年发动政变，建立法兰西第一帝国，再到他1815年退位，被放逐到圣赫勒拿岛，其整个一生几乎都是战争中度过的。

拿破仑·

波拿巴特，1769年8月15日出生于地中海科西嘉岛阿雅克修城的一个没落贵族家庭，对于这样一个历史人物，如何来评价他的功过是非呢？

正如法国著名史学家索布尔说的那样：

“拿破仑的历史，正和法国大革命的的历史一样，将是永远不能完成，也是永远不能全部写成的。

一代又一代，它将无间断的引起人们的思考，激发人们的热情。

我对拿破仑有以下几点见解：

第一、他是一个人，而不是神仙。

历史，是人民群众的历史。

每个历史时期的伟大人物，不管怎样高明，他却不是悬念之中，而是生活在社会之中；

他之所以比一般人伟大，除了他具有某方面的出众才华外，更因为他有比一般人更高的经验和权势，但不管怎样，他的立脚点和同时代的人必然是一致的，是同在一个水准上的。

每个时代的历史都不可能是某个英雄的历史。

拿破仑时代的历史也不是拿破仑个人的英雄史，不能把他神化。

可是，百年来，世界各国的史学家对他的评价，却有不少神化之处，如：

说他是“世纪的巨人”、“西方之皇”、“战争之神”、“命运的支配者”等等。

在吹捧的反面，却又是一片愤怒、厌恶和诟骂，如说他是“科西嘉岛的怪物”、“摧残自由的暴君”、“无耻小人”、“匪徒”等等。

第二、是时势造英雄，而不是英雄造时势。

历史的规律表明，每当社会的大变革时期，都是英雄辈出的时代，它必然成就伟大的历史人物。

拿破仑之所以伟大，是由震惊世界的法国大革命这一件大事所造就的。

正如恩格斯所指出的“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的”。

因此，必须把他放在法国大革命的历史中，才能更好地去认识他。

第三、要看主流，看主导方面，不能以某一片面代替整体。

历史人物，特别是伟大的历史人物，其一生的经历是错综复杂的。

因此，要看他在这个大的历史潮流中，是阻碍历史的潮流而动，不是顺应时代的潮流而动。

第四、拿破仑戎马一生，亲身指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大，汉尼拔和恺撒指挥的战役总和还要多。

约20年的拿破仑战争，前期主要是为了抵御外来侵略，后期也有反抗民族压迫的因素，但战争已具有明鲜的侵略性和掠夺别的民族及兼并别国领土的性质，给欧洲和法国人民带来了巨大的灾难。

总之，评价拿破仑应当把他放在法国大革命的历史中，综合地考察他的全部活动。

这样，我们就会看到，拿破仑作为新兴资产阶级的军事家、政治家，他镇压了叛乱，粉碎了欧洲“反法联盟”的多次武装干涉，打乱了欧洲的封建秩序，促进了欧洲各国人民的觉醒，稳定了法国大苦命的社会成果，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩。

当然，一个伟大的历史人物不可能是完人，都有他的缺点，错误或罪行。

作为资产阶级的军事家、政治家的拿破仑更是如此。

恩格斯曾经指出过：

“拿破仑最大的错误在于：

他娶奥国皇帝的女儿为妻，和旧的反革命王朝结成同盟”。

同时指出拿破仑的主要错误在于“拜倒是正统主义原则之前”。

综观拿破仑一生的全部活动，其主导方面的活动，对当时社会和人类历史的发展是起过作用的，他功大于过，是个应当肯定的历史人物。

应秀梅

对拿破仑的评价，可从“雾月政变”前后两个阶段，拿破仑的崛起、拿破仑的对内政策和对外战争三个方面进行。

首先拿破仑的崛起，有其必然性和偶然性：

督政府软弱腐败，内不能稳定政局，外不能抗拒第二次反法同盟的干涉，资产阶级统治处于风雨飘摇之中。

法国的客观形势需要一个强有力的政权来扭转，大资产阶级在主观上也正需要一把利剑来维护他们的既得利益。

拿破仑凭借其军事威望以及银行家、军火商和军队的支持，夺取了法国的政权。

这是时势造成的，即当时的法国需要这样一个军事独裁者来维护大资产阶级的统治。

这是拿破仑上台的必然性。

所以恩格斯说：

“假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演的”。

但恰恰由拿破仑来充当这个角色，确属于偶然。

这是拿破仑上台的偶然性。

当然，拿破仑处事果断，才能出众，军功卓著，声望倍增，得到人们的拥护和信任，更被资产阶级视为“救星”。

这种优越条件恰好适应了法国客观形势的需要，说明历史发展的必然性总是通过偶然性表现出来的。

拿破仑对内进行财政改革、创办法兰西银行等，推动了法国资本主义的发展；

公布《民法典》等法典，成为资本主义社会的法律规范；

建立公立中学和法兰西大学，鼓励科研和技术教育，促进了法国教育和科技的发展。

这些措施，顺应了克服混乱、稳定资本主义正常统治秩序、巩固大革命成果的客观历史潮流。

在短短的几年中，拿破仑以其出色的才干和过人的精力为法国赢得了稳定、发展和荣誉，是一位杰出的资产阶级革命家和政治家。

拿破仑是位卓越的军事家，他不断征战，功过参半。

从1801年到1806年，拿破仑以少胜多，先后击败第二次反法同盟和第四反法同盟的进攻，奥斯特里茨战役大败俄奥联军，迫使第三次反法同盟解体。

到1810年法兰西第一帝国达到极盛，拿破仑成为欧洲主宰，控制广大领土。

这些早期战争给欧洲的封建势力以沉重打击，防止了波旁王朝的复辟，捍卫了大革命的成果。

但是，拿破仑毕竟是大资产阶级的政治代表，其阶级本质决定了他必然要掠夺欧洲财富和土地，抢占殖民地，为法国资产阶级争取在欧洲和海外的工商业霸权。

所以，拿破仑后期的对外战争必然带有侵略性。

他迷信武力，终于导致了一朝覆亡。

总之，评价拿破仑首先要着眼于是时势造英雄，而不是英雄造时势。

其次要看主流，看主导方面，应将拿破仑放在法国大革命的历史中去综合地考察他的历史活动。

如何评价拿破仑---结论

拿破仑是一名出色的军事家，他一生亲自参加的战役达到60多个，而其指挥的多个战役，直到今天在军事史上依然有重要意义。

但是他的征战打破了欧洲的权力均衡，导致其他欧洲强权7次组成反法同盟，最终彻底击败拿破仑。

在拿破仑战败后的维也纳会议上，新的欧洲秩序与均衡被很快重新建立起来。

虽然拿破仑曾经叱咤风云数十载，但是他的功绩是短暂的，在他退位后，法国的疆域很快又恢复到他执政前的样子，拿破仑的戎马生涯对之后的欧洲历史并没有重大影响。

唯一能让他载入史册的，是由他本人下令编撰的《拿破仑法典》，这部法典是很多现代民主国家法律体系的原型。

除此之外，拿破仑也是最早提出欧洲合众国构想并试图通过武力来实现的人。

虽然他本人并未成功实现这个梦想，今天的欧洲正在朝向一体化的目标迈进。

在研究型学习课程的开发中，如何以深入学习为手段，以学以致用为目的，达到认知的建构、情感的培育、技能的发展、品德的养成的和谐发展呢?

关键在大胆质疑、细心探究。

这就是该课给我们的一个启迪。