二年级语文《木棉树的种子》课堂实录文档资料Word文档下载推荐.docx
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三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
3、通过学习,学生自悟懂得不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。
教学重点:
联系课文、联系生活,在语境中学习字词,并读懂课文。
教学难点:
通过有感情地朗读,学生懂得不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课,学习第一节。
(课前学生诵读古诗)刚听小朋友深情地诵读古诗,老师也有点心痒痒的,想在同学们面前露一手,给我个机会?
(师配乐朗诵《游子吟》,生和“谁言寸草心,报得三春晖。
”):
孩子要出远门了,烛光下,慈祥的妈妈正忙着穿针引线,为他把衣缝。
棉树的种子也要离开妈妈去远行了(板书课题)。
临行前,木棉树妈妈对孩子千叮万嘱——
(出示第一节的动画,文字和录音)乐和画面的映衬下让师生都沉浸才深深的母爱中,从而引入课文,激发了学生学习的兴趣。
)
师:
看,在妈妈的话里有六个生字等着我们学呢。
(出示生字:
将、离、管、遇、勇、坚)己拼拼读读,想想该注意什么,然后在小组内交流有什么好办法记住它们。
(学生自学生字。
谁来学?
鼻音,请跟我读,y—ǒngyǒng。
这是我们班级里“徐勇勇”的“勇”。
他的名字里有两个“勇”,对不对?
跟我读,“y&
ugrave;
.y&
”。
我来用“遇”说一句话,我遇到困难了,姐姐来帮助我。
你说话的本领真大!
是三拼音,还是前鼻音,把大竖琴的“竖”下面一个“立”去掉,换成“土”就变成“坚”。
板书“竖—坚”)好的,你看,把前面学过的字用上去了,看来你是火眼金睛,观察仔细。
“离”,请跟我读“l—&
iacute;
&
rarr;
l&
”。
我背过一首诗里有这个字。
(生背诵《回乡偶书》)
老师请大家注意“离”的书写笔顺。
看清楚——(电脑演示笔顺),请大家拿起小手,跟我写——(师在田字格中板书“离”,学生书空)。
自己在书写本上也来写两个。
(学生书写)注意书写的姿势。
,请跟我读,“j—i—āng&
jiāng”。
我知道的成语里有“将”——将计就计。
好成语!
表扬他一下。
生6:
我来学“管”,我提醒大家,“管”是三拼音,还是前鼻音。
请跟我读,“g—u—ǎn&
guǎn”。
(我用分析结构的方法来学“管”)我用加部首的方法来学“管”,“官府”的“官”加上“竹字头”,就是“管”,管东西的“管”。
(评析:
1、识字过程中,教师重视对拼音的巩固,学生的识字方法多样,能联系自己的生活,联系前后所学知识,课内外结合,开放识字。
2、处理好识字与写字的关系,对笔画较多,易写错的“离”字当场指导并板书,优化了写字训练。
3、生活中处处有语文,本课的识字充分体现了开放性、多样性,发挥了学生的积极性、主动性,真正做到了学生乐学、好学。
嗯,学会了生字,一定能把妈妈的话读好了,自己先练练。
(学生自由练读)
谁来读?
(指名一生读。
)些词语再强调一些,会更加好,是不是真样?
(“不管、都、勇敢、坚强、牢牢”加红点)
(指名班长读。
读得太棒了,有谁能够超过班长?
(指名再读。
)?
给你们机会,也来当一回妈妈,看学得像不像。
“木棉树妈妈对种子说——(生深情朗读)析:
这样的朗读指导,贴近学生生活,尊重学生的感受,自然而然地学生就读出了感情。
二、整体感知,学习字词。
棉树种子带着妈妈的爱出发了!
不知它一路上都会遇到些什么呢?
咱们一块儿跟着去看——
(播放第2—6节动画,录音)
小朋友,你们听到了什么?
看到了什么?
生:
我听到了木棉树种子落到山谷里,一个农夫把他埋在了泥土里。
(学生简单交流)
课文的动画制作得生动,贴近学生,吸引了学生,在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对文本内容的感性认识。
随后在学生的交流中,自然呈现文中余下的字词,在语言、画面环境中识字。
同学们都听得很认真。
你看,这里还有许多生字、新词等着我们学习呢,你准备学习哪一个?
(出示图片和新词:
山谷、埋、努力、帮助、东倒西歪、茂盛、受到)1:
我来学“受到”的“受”,我提醒大家“受”下面是个“又”,不要和“爱”搞起来。
(师板书:
受——爱)
生2:
我用“帮助”来说一句话。
“我帮助爷爷扫地。
”
你真乖!
生3:
我来学“埋”,我把“理”的“王字旁”去掉,换成“提土旁”就是埋”。
看图老师说还有好方法学“埋”。
生4:
木棉树种子落到山谷里,农夫看见了,把它埋到泥土里了。
土里就是“埋”。
你看多有趣啊!
生5:
我来学“努”,我来说句话,我很努力学习。
我来学“谷”,“山谷”的“谷”,“八人口”就是“谷”。
好方法!
谢谢!
还有这个词(茂盛),特别难,谁来?
生7:
我学会了“茂盛”,请大家看图片,木棉树的叶子长得就是茂盛。
看图也可以把词语的意思理解了。
三、从“2”入手,精读自悟。
小!
老师也认真听故事了,我呀,发现了一个秘密呢。
(板书:
2)什么意思?
马上告诉大家!
(出示第3节和第5节的第二句话)
谁原意和老师合作朗读吗?
(指名一生读第一段;
师读第二段,强调“又想起妈妈的话”。
有谁发现了吗?
我发现课文中写到了两次想起妈妈的话。
对!
课文中写到了“2”次“想起妈妈的话”(板书)。
知道吗,故事里还藏着不少神奇的“2”呢,想不想也来找找看?
好,听清要求:
自己用心读故事,边读边找,然后在小组内讨论讨论,交流交流。
开始。
教师深入研究教材,以课文中神秘数字2为抓手,启发引导学生深入、认真地阅读课文。
这一设计,突出了重点,突破了难点,而且激发了学生的探究欲望。
(学生自主学习)
发现了吗?
我发现课文中写了木棉树种子被埋在了土里,还有小木棉树被风吹得东倒西歪。
这是它遇到的两次困难。
困难)
课文写了两次鼓起勇气。
、
这说明木棉树在努力地——成长(板书:
成长)。
被我们发现了,现在赶快先去瞧瞧它遇到的2次困难吧,真让人担心呢!
谁找到了?
交流交流。
泥土里黑洞洞的,木棉树种子有些害怕。
有一天,风来了,雨来了,把小木棉树吹得东倒西歪,站也站不直。
老师再给你补充一些,好吗?
同学们,看到这里,听到同学读了,你心里怎么样?
生1:
我觉得着急。
我觉得害怕。
有多着急,有多害怕,读给大家听。
谁愿意来?
(指名读)
谁能超过他?
(再指名读)
我们一起读读看。
(齐读)
看((放“风吹雨打”画面),情况这么危急,谁来读?
times;
,你来读读看,可以邀上你的好朋友一起来读。
(两生读)
你们都是老师的朋友,我请大家一起读。
同学们,在困难面前,木棉树种子、小木棉树被吓倒了吗?
没有。
对,它两次想起了妈妈的话。
(出示妈妈的话,齐读)
于是,就有了它的“2次成长”,你们来交流。
想起妈妈的话,便鼓起勇气,努力向上顶,终于顶出了地面,见到了光明。
小木棉树又想起妈妈的话……
老师再为你补充一点儿。
(出示“2次成长”的句子)小帮手”(出示带点词)。
你可以一个人或几个小伙伴一块儿练一练,想怎么读就怎么读!
(学生练读)
你想读哪段就来读哪段。
对她的朗读你有什么意见吗?
她多加了一个“了”。
要读得更加好的话,该怎么做?
声音响亮。
加上动作。
那你来试试看,好不好?
(指名加上动作读句子)
你到前面来带大家读读看,大家一块儿学一学,好不好?
(一齐表演读)朗读形式多样,很好地激发了学生读的兴趣,在读中体会、感悟课文。
这一段话,我看到刚刚有不少好伙伴在一起读,你们来。
(指名一对朋友读)
老师看到你们非常坚强。
我们一起来演一演。
(一齐表演读)
小朋友,“2”可真是个神奇的数字啊!
当我们发挥聪明才智,揭开秘密的时候,木棉树种子已经长成了一棵枝叶茂盛的大树。
看,它让小鸟——(生:
),让蜜蜂——(生),为路人——(生:
),受到了大家的欢迎。
同学们,那么在木棉树的成长过程中,是不是只遇到了2次困难啊?
3次;
4次;
很多次。
很多次,但它每次能想起妈妈的话,不断成长。
四、创设情境,回归整体。
里母担忧。
”看,孩子离开这么久了,在家的妈妈可真想念它啊!
你们能给妈妈出出主意吗?
在网上发e—mail。
发短信。
叫信鸽送信去。
上网聊天。
写一封信给妈妈。
打电话。
,现代通讯技术可发达了!
你跟老师想到一块儿去了,咱们就打个电话吧。
(师带上头巾):
现在,老师就是木棉树妈妈啦。
小朋友,你们就是我的孩子——小木棉树。
准备好了吗?
(电话铃声响)
你好,我的孩子!
你好,妈妈!
反应真快!
孩子,听到你的声音,妈妈太高兴了。
妈妈想知道你现在怎么样啊?
我现在很好。
能说得具体点吗?
妈妈很关心你啊。
我长得很健康。
我现在成得枝叶茂盛。
那有没有交到什么好朋友呢?
3:
有小鸟、蜜蜂。
小鸟在枝头上安家,蜜蜂在花朵上采蜜,还有小狗、小猪在树下睡觉。
我的孩子真棒!
不仅长得身体强壮,还认识了那么多的朋友,妈妈真为你感到自豪!
哦,孩子,妈妈特别想知道你一路远行还顺利吗?
都遇到些什么,妈妈特别想知道。
我遇到了许多困难,然后我又想起了妈妈的话,便鼓起勇气,努力地、坚强地通过了难关。
孩子,你遇到了什么困难,妈妈特别想知道呀!
有一次,风雨把我吹得东倒西歪,站也站不直。
风把我吹到了山谷里,一个农夫把我埋到了土里。
哎呀!
我的孩子,那可怎么办呢?
我想起了妈妈的话。
妈妈告诉你,不管——(生齐述妈妈的话,师板书:
勇敢、坚强)
所以你就——
我就鼓起勇气,努力地克服困难。
五、课堂总结,完善板书。
孩子,听到你这么勇敢、坚强,妈妈太高兴了!
妈妈知道,我的孩子不仅仅只遇到了2次困难,但是你每次都能想起妈妈的话,勇敢、坚强地克服困难,茁壮地成长。
孩子,你真的已经长大了,这下妈妈放心了。
妈妈愿你健康、快乐!
孩子,再见!
再见,妈妈!
创设这样的情境,拉近了文本与学生之间的距离,缩短了教师与学生之间的距离,再次激发了兴趣,掀起了又一个高潮,在师声亲切的对话中,不仅回归了课文整体,而且人让学生自己感悟了道理。
课文虽结束,但学生的学习热情正浓。
妈妈的祝福,不也正是教师对学生的殷切期望吗?
本课的板书设计新颖,与课文内容融为一体,不仅突现了识字难点,而且通过简单的绘画,抓住了课文的重点,使学生更进一步地理解了课文,随着教学的进展,板书在不断地完善,当木棉树种子终于克服重重困难,长成一棵枝叶茂盛的大树时,学生不但有很强的成就感,而且他们的心灵也得到了启迪。
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