苏教版夹竹桃教案Word格式.docx

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（难点）

教学过程：

一、图片导入，协商学习任务。

1.谈话：

同学们，今天我们来学习季羡林先生的一篇状物散文，（出示图片），就是它，见过吗？

这是平常可见的一种花。

2.观察学习：

请看大屏幕，仔细看它的叶子和花朵——叶子很像哪种植物的叶子？

花朵很像？

桃花。

3.师：

叶如竹，花如桃，所以人们称它为“夹竹桃”，“夹”读一声，是“夹杂”之意。

齐读课题。

4.协商学习任务：

同学们，你们想通过今天的学习有哪些收获呢？

5.教师总结：

学问学问，勤学还要好问，我们同学善于思考，一定也能主动学习，有所收获。

总结同学们的问题，老师还想提醒大家

课后题目，这里不但囊括了刚刚我们提出的问题，还有老师补充的题目，这堂课，我们一起来解决它们。

【设计意图：

通过前期调研，发现孩子集中的问题都在于“夹竹桃什么样子？

”“作者为什么喜爱夹竹桃？

”，部分同学还能提出，他们很喜欢这篇文章的语言，想要积累好词佳句，对此，我们要鼓励学生提问，只有问题是他们自己提出的，才有主动学习的动力，作为老师，在协商学习任务之时，一定要充分尊重学生，但同时也要充分发挥教师的主导作用，研读教材，我认为，课后题目包涵了对文章内容的理解，对好词佳句的积累，还包括表达的训练，是可以好好利用的资源，既囊括学生的问题，又补充学生忽略的重点知识，同时与教学目标相吻合，所以协商提升，确定学习任务。

】

二、整体感知，摸准学习起点。

（一）自由朗读课文，边读边思考，那些问题，你能自主解决？

尝试解决它，我们一会来交流。

（二）交流：

同学们，哪个课后题目，你认为最难解决？

通过摸学情的过程，准确判断，什么需要教，什么不要教，从而以学定教，实现高效课堂。

（三）检查预习

到了六年级，通过预习，生字词语应该不成问题了吧？

我们一起来听写一下。

2.听写：

榆叶梅、荇藻、熏透、微风乍起、凄清

3.对照屏幕批改。

4.图片理解“榆叶梅”“荇藻”：

出示图片，荇藻就是我们在池塘里见到的一种飘在水上的水草。

榆叶梅是一种常见的花木。

5.重点指导“凄”：

（1）写对：

有什么关键的笔画，你想提醒一下大家。

（左侧上半部分的竖不出头）

（2）写好：

怎么能把它写好呢？

（横中线、竖中线上的笔画，左侧上半部分写的小一些，下面的女要写宽大，把托住上半部分。

）

（3）教师范写

（4）学生尝试写两个，注意一个要比一个好。

新课标强调每节课都要有书写的时间，要给学生工整认真规范写字的时间，养成良好的书写习惯，在高年级也不能放松，针对“凄”是本课最难写的生字，引导学生从写对它，到写好它，从而养成良好的书写习惯，落实新课标的要求。

（四）交流课后第四题“作者为什么爱上了夹竹桃？

”

学生交流找到中心句：

这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

总结：

初读课文，我们就能利用以往所学，找到文章的文章的中心句，这句话也正回答了课后的这个问题。

看来文章，大家都能读懂。

三、精读研析，渗透三法学习

学习话题：

“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

”对于这句话，你是怎么理解的？

（一）找准关键词“韧性”“引发幻想”，谈出对词语的理解。

（二）结合内容，梳理文章脉络

（三）结合具体语句，感受“韧性”

1.请同学们默读文章三四自然段，课文中哪些描写让我们感受到夹竹桃“可贵的韧性”，把自己的理解写在旁边。

2.交流感悟

（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

①生朗读，谈体会。

两个“又”

②生补充。

“悄悄地”“一声不吭”

③总结：

夹竹桃的韧性就是，默默无闻地开放，从不停止开放的脚步。

能把这种生命不止的感受用朗读表达出来吗？

④生齐读。

夹竹桃的韧性就是生命力顽强！

过渡：

还有其他的内容吗？

预设（两个双重否定的句子，先提到哪个就讲哪个。

（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

关注环境

（或提醒关注“无日不”）a.“无日不”什么意思？

（每天都）

b．对比理解：

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。

（表肯定语气，更强烈，更能表达出夹竹桃的韧性。

c．朗读

d．联系前文看，无日不迎风吐艳，都是哪些日子？

e．数字资料补充:

那可是3个季节，9个多月，270多个日日夜夜啊。

f．带着这种理解，再来读。

g．总结方法：

我们刚刚抓住了一个双重否定句，联系上下文，体会出夹竹桃的韧性。

在这一段中还有这样一个句式，谁也能用这样的方法谈出你的体会？

（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①读句子，谈体会。

（你学会了这种方法，不仅关注到了双重否定词“无不”还能联系前文关注到了“一直”。

②老师：

请你带着你的体会再来朗读。

③联系着前文看这两个“一直”，第一个是指？

第二个是指？

一直：

时间长，三个季节，

花多，各种各种的花。

④关注对比：

都哪些花？

仅仅是这三种吗？

【篇二：

苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计】

19、夹竹桃

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“?

?

无?

不?

”和“?

无不?

”造句。

3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

一、回忆课文

1、点题。

师：

上一节课，我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。

2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的？

板书：

花色奇妙有趣

花期

花影

3、播放图片及配乐，欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。

4、师过渡：

夹竹桃静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机，虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但对季老先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花。

这是为什么呢？

你能从文中找到一句话来回答吗？

二、品读课文

（一）品读“韧性”

1、出示：

（1）提出“韧性”你想到了哪些词语？

（2）那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢？

2、出示自学提示，学生自学。

轻声朗读第四节，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画的句子，说说自己的感受。

3、交流、品读。

出示1：

一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

出示2：

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么

特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）指名读句子。

（2）品读（指名品析，教师相机引导、点拨）

①从整体品读：

从气候的变化，季节的更替，说明夹竹桃花期长，一年三季充满生机，具有顽强的生命力，别的花无法与之相比。

②从局部抓关键词语：

“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。

③重点评析两个双重否定句。

a.“无日不迎风吐艳”：

“无日不”没有一天不，没有一天不是迎风吐艳，可见它常开不败，生命力顽强。

“无日不”可以换种说法，不改变句意（每日都），你觉得这两种说法，哪种表达效果好？

为什么？

你能用“无?

”造句吗？

b.还有类似的句子吗？

①品读“无不奉陪”，比较句子，换个说法

②体会双重否定的作用

③造句

（3）朗读指导。

谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来？

指名读，评议，师生共读

3、师小结：

无论天气的变化，还是季节的更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。

它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性啊！

读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服，悄悄地爱上了夹竹桃吧。

让我们一起朗读第四节。

板书：

韧性可贵

4、出示：

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。

师说：

换一种说法，院子里的花又如何呢？

（1）三名女生分季节读第三自然段，师引读结尾句。

（2）作者的小院可用什么词形容？

师：

文章的题目是“夹竹桃“，为什么要将小院写得如此之美呢？

用意何在？

（对比的手法衬托它的韧性）

5、重组三、四节，师生交插朗读，感受夹竹桃的韧性。

出示：

小院的花

在和煦的春风里，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

在深秋的清冷里，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

（花开花落）

夹竹桃

一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（韧性可贵）

6、小结：

悄悄地，一声不响地，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你想到了什么？

（谈具有韧性的人或物）

（二）感受作者的幻想

夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多的幻想。

1、出示合作探究：

轻声朗读第五节，思考：

△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

引起了“我”哪些幻想？

△你喜欢哪一次幻想？

有感情地读读。

2、学生自学并互动交流。

3、全班交流。

（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？

你站在它下面，花朵是一团模糊；

但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

①指名回答

②有感情地朗读

③齐读，板书：

参差迷离

（2）师过渡：

月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!

置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。

引起作者哪些幻想？

（3）出示：

我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

①自由选读

②配乐赛读

③真美啊，仿佛把我们带入了一个富有童趣，又如诗如画的境界。

当你置身于这种境界，你的思绪是否飞扬了起来，此景此情，你产生了哪些幻想？

请同学们展开幻想，在这美妙的音乐中，在这动人的画面中，你似乎又看到什么，仿照书上的句式说一说，想一想，可以动手写一写。

④指名配乐朗读

4、师小结：

同学们的想象力可真丰富啊，这样的夜晚，这样的花香，又怎能不令人陶醉呢？

三、总结全文

1、师引读：

季老先生因为夹竹桃有这样的——韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

2、师总结：

夹竹桃的韧性不是表面能体现的，我们在生活中也要像季爷爷一样善于观察，对于人或事物，我们不能只看外表，更要注意它的内在美。

让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

四、作业

1、造句

（1）无?

（2）?

2、仿照课文，用对比衬托的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。

板书设计：

花色奇妙有趣

花期爱韧性可贵

参差迷离

【篇三：

苏教版小学语文六年级市级公开课《夹竹桃》教学设计】

苏教版小学语文六年级《夹竹桃》第一课时公开课教学设计夹竹桃

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。

3.引领

学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。

4．学习本课的写作方法。

重点难点：

1.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。

2.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。

一、导入

孩子们，这节课老师就带着你们听听音乐，赏赏花，好好享受一下我们的语文生活。

（播放夹竹桃视频文件）

你们刚才看到的那些美丽的花，知道是什么花吗？

（夹竹桃）（板：

夹竹桃）