新人教版小学二年级下数学第七单元教案.docx
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新人教版小学二年级下数学第七单元教案
七 万以内数的认识
教材分析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量,从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法,并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习,可以为学生学习多位数的认识打好基础。
在整数的认识过程中,本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础,而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限,尤其对万以内数的组成和计数单位等,学生在读、写大数时可能会出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时,应留给学生自主探索的空间,教学计数单位认识时,更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标
知识技能:
结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考:
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。
问题解决:
初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
认识“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。
情感态度:
进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:
1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2.能比较万以内的数的大小。
3.会口算整百整千数的加减。
教学难点:
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3.认识近似数,并能结合实际进行估计。
课时安排:
14课时
1.1000以内数的认识……………4课时
2.10000以内数的认识…………6课时
3.整百、整千数加减法…………3课时
3.整理和复习……………………1课时
第一课时1000以内的数的认识
教学内容:
教材P75、76。
教学目的:
1、建立经历数数的过程,知道10个1是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。
2、认识1000以内的数,并会数1000以内的数。
3、增强学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
教学重点:
1、认识计数单位是“千”,知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习,进一步掌握十进制。
2、学会千以内数字的数法。
教学难点:
拐弯数。
教学过程:
一、新课导入。
(1)1、口算。
师:
最大的一位数是几?
最小的两位数是多少?
这两个数相差是多少?
2、请同学们10个10个地数,从10数到100,再1个1个地数,从91数到99.
师:
你会从100开始接着往后数吗?
从今天开始我们要学习更大的数,认识比100更大的数字。
(2)、数的认识。
课件出示主题图:
猜猜体育馆大约能坐多少人?
(鼓励学生大胆说出不同的数字)引出万以内数的认识,让学生意识到大数学习在生活中的必要性。
)
二、探究新知。
1、亲历数数,认识计数单位“千“。
大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。
课件演示75页例题1。
师:
这里一共有多少个小方块?
你是怎么知道的?
(鼓励学生说不不同的数法:
1个1个地数,2个2个地数、、、)学生回答后课件演示1个1个地数,数出共有10个小方块。
师:
这是几个十?
几个一?
思考:
10个一是()
板书:
(1)一个一个地数,10个一是()
(2)课件演示10排小方块,每排10个。
师:
请你们数一数现在有多少个小木块?
说说你们的数法。
生1:
100个,从1数到100,一个一个地数。
生2:
十个十个地数,10个十是一百。
同学讨论交流后,课件演示数数的方法:
一排一排地数,从10、20、30、、、90,100.
师:
这是几个十?
10个10是()
板书:
一十一十地数,10个十是(一百)
(3)课件演示小方块,10排,每排100个。
师:
这么多的小方块,怎么才能数得又快又准?
学生分组讨论交流,寻求数数的好方法。
小组:
一百一百地数,一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块,和学生共同数数,100、200、、、900.
师:
九个百再添上一个百是多少?
(一千)
板书:
一百一百地数,10个一百是(一千),从而引出课题,介绍“千”这个全新的计数单位。
(4)通过刚才的数数,你发现了什么?
生1:
10个一是10,10个十是100,10个一百是1000。
师:
这就是计数单位间的十进关系。
生2:
很少数的时候,可以一个一个地数,十个十个地数,很多数的时候,可以一百一百地数。
(5)生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
三、计数器数数。
(1)让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称,认清千位从右起是第几位,与哪一位相邻?
(2)借助计数器,共同完成第1题,教师拨珠子,学生数数。
(3)让学生借助计数器数数,然后轮流上台演示,一个人数数,一个人拨珠子,自主完成2、3两题。
(4)、数数游戏:
接龙游戏,猜数游戏。
四、作业:
(1)课本79页,练习十六1-4题。
(2)完成三题。
教学反思:
第二课时1000以内数的组成及读写
教学内容:
教材P76页例2、P77做一做
教学目的:
1、学会读写千以内的数,掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。
2、正确说出各数位的名称,认识各数位上数字的意义。
3、培养学生读书、写数的能力,并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。
教学重点:
1、理解数位的意义及数的组成。
2、掌握1000以内数的读、写方法。
教学过程
一、复习引入.
1.复习一位数和两位数的读写法.
师生小结:
读数、写数都从高位开始,末尾的0不读.
2、教师出示计数器并进行如下提问:
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
③10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千.
(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问:
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?
小结:
2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.
二、探究新知,学习例2。
1、教学三位数的组成。
(1)师:
同学们请看这幅图,数数看有多少个小圆点?
比100少还比100多?
师提示:
可以数一数,还可以圈一圈。
生1:
10个10就是100,这里有10多个10,比100多,这个数大于100.
生2:
有235个。
先圈出100,一共圈出2个100,就是200,与三十五合起来就是二百三十五。
(2)如果用小棒表示(课件展示)就是100一捆的木棒有2困,10个一捆的木棒有3困,再加上5根小棒。
(3)根据这些小木棒,同学们思考一下这个数里面有几个百,几个十,几个一?
学生思考后回答。
师板书:
这个数是由2个百,3个十,5个一组成的。
引导学生读一读。
师:
那么怎么在计数器上拨这个数呢?
教师根据学生的回答在计算器上拨235.
2、三位数的读、写。
(1)提问:
我们已经学过了两位数的读写,想一想:
这个数应该怎样读、写?
(2)请学生板书“235”的读法和写法。
师:
二百三十呢?
又该怎样读写?
学生思考后在练习本上写出。
(3)你能在计数器上表示出203吗?
怎样读、写?
(4)师生共同总结三位数的读读法:
读书时,一个数的百位上是几就读几,十位上是几就读几,个位上是几就读几,数位中间的0就读零,末尾的0不读。
写数时,一个数有几个百就在百位上写几,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,哪一位上一个也没有就在哪位上写0。
3、完成练习
(1)读出下面各数.
234520806721910900
(2)写出下面各数
三百六十二四百零四六百五十七百
(3)P77“做一做”第1、2题。
4、教学例3(出示课件)。
师:
同学们看看这幅图,数一数右面有多少个彩点,这么多彩点要怎么数?
生1:
先10个10个地数,数出100,又一百一百地圈,看看有多少个一百。
数一数,圈一圈的过程中,你们又哪些发现呢?
生1:
10个10是100,
生2:
900和100合起来是1000.
师:
那么1000里面有多少个10呢?
生:
从刚才圈一圈可以看出,1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.
师生共同总结:
1000是由10个(100)组成,也可以说由100个(10)组成,
还可以说是由1000个
(一)组成。
三、发展练习
(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?
(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?
(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
四、作业。
(1)练习十六6-9题。
(2)完成三题。
教学反思:
第三课时认识算盘
教学内容:
P78页例4及做一做
教学目标:
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明,知道计算工具的发展简史,体会古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。
教学重难点:
认识算盘,学会用算盘拨数,会识数、读书、写数。
难点:
理解算盘上上珠和下珠的区别及作用,会选择数位。
教学准备:
课件、算盘。
教学过程:
一、导入新课。
谈话导入后:
(出示古代计算工具的发展图片)即使现在计算机在生活当中的用处很大,但是算盘方便、准确的优点,仍旧在很多工作当中发挥它的作用。
今天,我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示:
你们看到的算盘是由哪些部分组成的,你们知道它们各自的名称吗?
在学生的汇报中介绍:
框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
(1)同学们还记得我们学过的计算器表示数吗?
生:
在计算器每个数上拨数,有几个数就拨几个珠。
师:
算盘和计数器有点相似,都是通过拨珠的方法来表示数,但是计数阿德方法不一样。
师讲解:
一个下珠表示1,一个上珠表示5,比如9,在计算器上要拨9个珠子。
在算盘上拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。
(2)教师示范在算盘中拨出1-9.
师强调:
珠子要往梁上靠。
“5”一般不用5个下珠表示,而用一个上珠表示;
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
(3)那么,10应该怎么拨呢?
100呢?
师强调:
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示,而用十位上一个上珠表示。
师:
你能说或100怎样拨吗?
(让学生试着拨一拨)
3、用算盘练习拨数。
师:
如何在算盘上拨出563这样大的数呢?
教师引导学生明白:
(1)在使用计数器的时候,因为计数器标明了位数,所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
(2)在算盘上没有固定的位数,我们在拨数的时候,首先要确定位数。
选定之后,从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
(3)我们要拨563,第一步应该做什么?
我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
师:
说说他们拨的563有什么不一样?
(4)请同学们在算盘上也拨出563
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- 新人 小学 年级 数学 第七 单元 教案