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语文教学,应“立足课内,走向课外”,以课堂教学为轴心,以一篇带多篇的方法带动同学进行拓展性阅读。
“课外阅读指导”“读书成果呈现”“校内阅读小报”三个模块则为学校、老师、同学搭建了一个沟通共享的平台,实现了反馈评价的激励功能。
资源开发,是老师大量阅读选择素材的过程,倾注的是全体老师的心血,融入的是全体同学的热忱。
3、方法:
课型争辩,书海领航
学校生在阅读中会遇到不少困难,需要老师的帮扶指导,方能读有爱好,读有选择,读有方法,培育起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。
课外阅读课内指导的策略,让孩子们机敏把握了不少读书方法,精读法、略读法、扫瞄、批注、做读书笔记等。
低班级,我们侧重爱好培育,指导阅读童话及注音童谣等读物,学习积累字词或简洁的句子,鼓舞填写“小书迷”读书卡;
中班级,同学阅读水平有所提升,开头学习积累美丽句段,书写简洁的点滴感悟,从“采蜜集”开头;
高班级,则可以在指导下提高到阅读整本书,鼓舞接触一些经典名著,同学填写“心语录”,倡写读书感受。
“没有一艘船能像一本书,也没有一匹马能像一页跳动着的诗行那样——把人带往远方”,让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。
课外阅读活动总结2 时间荏苒,一学期即将失去。
回顾本期,匆忙中我校课外阅读课题组活动从不敢懈怠。
这项工作使得同学受益终身。
本期除了督促老师读书学习以外,学校主要开展了一下活动,来挂念同学养成良好的阅读习惯:
一、开展丰富多彩的实践活动,有针对性地训练同学养成良好的阅读习惯。
(1)经典诵读竞赛。
9月份,学校开展了一次经典诵读竞赛,以班级为单位,评比出7个一等奖,12个二等奖,让经典读物在孩子幼小的心灵中扎根,传承祖国优秀的传统文化。
(2)古诗文背诵竞赛。
12月份,进行了一次古诗文背诵竞赛,以推选及抽取学号相结合的形式,将古诗文背诵积累落实到每位同学。
(3)讲故事、演讲竞赛。
11月份,讲故事竞赛与演讲竞赛穿插进行,让同学将所读书籍中最想与同学共享的故事讲给大家听,让好书在更多伙伴间流传。
让同学将书本赐予的启迪通过演讲的形式去感染同伴,激发同学更高的读书热忱。
(4)阅读手抄报展览。
阅读手抄报,内容丰富多彩,孩子们在其中写下阅读感受、推举好书、介绍自己宠爱的仆人公、绘画书中的插图。
(5)读书卡展览。
孩子们用自己亲自制作的卡片,摘录精彩段落,写下最深感受,每个孩子手中厚厚的一叠卡片,记录下阅读的痕迹。
(6)读书心得评比。
本学期开学,学校开展了一次读书心得评比活动,沟通同学们假期的课外阅读状况,这也是一次了解新书、开发书源的机会。
(7)好书推举会。
各班利用班队会召开好书推举会,将本班同学的阅读方向引向优秀儿童读物、经典儿童读物,让书籍净化孩子的心灵。
(8)作家见面会。
11月份有名儿童作家秦文君来校与同学座谈,本次作家见面会又一次掀起了阅读的浪潮,让同学了解更多精彩的儿童文学作品,为他们的阅读指引方向。
这些活动的开展,让同学能够准时与老师、家长、同学共享阅读的感受,师生、生生、亲子之间有了共同的话题,加强了彼此之间的沟通沟通。
在各类竞赛活动中呈现自己的阅读成果,品尝阅读带来的成就感,对同学阅读习惯的养成,起到了乐观地促进作用。
二、在班级、学校、家庭渲染良好的阅读氛围,使得读书成为同学周边环境的主流风气,为同学良好阅读习惯的形成供应了保障。
1、保障书源:
学校投入专项经费,为校图书馆更新藏书,定期向同学开放;
班级配备书柜,师生共同捐书,形成借阅制度。
2、开设阅读课程:
阅读课进课表,每班每周一节阅读课,老师就不同类型的书籍进行阅读方法的指导;
每班每半月支配半天时间,由老师组织同学在校阅览室阅读各类书籍、报刊。
3、书香校内环境育人。
校内每一面墙、每一道廊檐都为孩子们开启一本经典的书,涉及科学、艺术、古诗文、建筑、人物、古训等方方面面,引领同学去相关的书籍中寻根求源,把阅读引向深化。
4、班级读书会:
(1)书友小队共读一本书。
试验班成立书友小队,5人一队,选出小队长,利用下午到校至上课前的20分钟时间,组织队员共读一本书。
读完以后,沟通感受,写读书心得,贴在班级宣扬栏。
(2)亲子共读。
要求家长每月与孩子共读一本好书,共同做读书笔记,写心得感受。
每个同学家里都设立了小书架,逐年增加家庭藏书。
开学初,老师依据同学年龄特点,发给同学一张书目,推举一些适合他们阅读的好书。
期末评比“书香家庭”,促进家庭阅读活动的乐观开展。
(3)师生共读。
老师通过阅读指导课向同学推举好书,同学也可向老师推举好书,老师阅读同学推举的书籍,与同学一同评书,更能激发同学读书爱好。
(4)试验班每个星期的班会课都有固定的10分钟时间是“新书快报”的环节,同学用简短的语句把自己最近宠爱读的课外书内容介绍给全班同学,由于同龄人的读书爱好相像,有时候,推举人眉飞色舞的叙述勾起了同学的浓浓爱好,经常消灭很多同学共读一本书的状况,然后把他们写的读后感贴在班级的读书园地里,引发更大范围的争辩。
课外阅读在学校、家庭、社会蔚然成风,孩子们以读书为荣,以读书为乐,一日不读书,就感觉好像缺少了什么。
读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而习惯的事情,成为生活不行或缺的一部分,成为一种高尚的心灵需求。
三、留意培育同学自主阅读的好习惯:
1、课内阅读与课外阅读相结合。
有人打过一个不恰当的比方:
课内阅读是“圈养”,课外自主阅读就是“放养”。
放养不是放任自流,我们的老师就犹如牧羊人,把羊儿带到水草肥美的地方,还要看着他们吃饱吃好。
在挂念同学选择课外读物时,我们的老师发觉,既要选择经典的名著,又要选择重要的时文,还要兼顾同学的年龄特点,选择同学宠爱读的书籍。
一味的要求同学读经典、读名著,而同学却很不情愿。
他们的爱好更多在于那些与他们生活联系紧密的作品上,读这样的书更能引起他们的共鸣,体验生活的欢快,实际地消退他们的苦恼,教会他们处事方法。
于是,在学校开展的一次次作家见面会上,一批优秀的儿童作家带着他们的作品走进校内,为孩子们带来了一批又一批优秀儿童读物。
我们的老师,将这些作品的阅读,与语文教学实践相结合,如教学《生命的壮歌》一课,同学们生疏了令人仰慕的动物小说家沈石溪,阅读了他的一整套作品。
孩子们被深深吸引,从沈石溪的作品中他们了解到很多关于动物的鲜为人知的情感故事,心灵受到了震撼。
阅读推举课上,老师推举杨红樱的《顽皮包马小跳》系列、《笑猫日记》系列,更是犹如香气扑鼻的心灵鸡汤,给孩子们幼小的心田带来安慰。
还有学习完《装满昆虫的衣袋》一课,孩子们不仅对法布尔布满敬意,更对他的《昆虫记》布满了古怪,宠爱动物是学校生共有的特性,他们很快就迷上了《昆虫记》,在昆虫世界里猎取学问和乐趣。
品尝到课外阅读的乐趣,你不让他读都难,几天不读课外书,他就会觉得心里空荡荡的。
读书成了一种需求,自然也就养成了爱读书的好习惯。
2、“定时定量”进行课外阅读。
自制力量差、爱玩好动是学校生的天性。
读书是一种肢体相对静止而思维活跃的脑力活动,天生自抑力量强、爱动脑读书的同学到底是少数,故我们要依据同学的心理特点和个体差异性,接受“鼓舞+布置”的方法,引导同学多读书。
我们的老师鼓舞并布置同学每天自我阅读不少于20-30分钟,阅读内容以新课标推举的学校生必读的优秀儿童图书为主,在完成每天规定的保底阅读任务后,可以自主选择阅读内容只要是健康的,乐观向上的,报刊、杂志、电子书也可以作为信息补充。
每周亲子共读不少于3次,每次不少于15分钟。
老师每日读书不低于30分钟,并做读书摘抄;
老师导读、引读,在情感上成为同学坚持阅读的强有力支持。
久而久之,无论是师生还是家长,品尝到了阅读的甘甜,习惯成自然,读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而习惯的事情,成为生活不行或缺的一部分,成为一种高尚的心灵需要。
成果和收获成为过去,今后,我们将一如既往地坚持开展课外阅读活动,让一届又一届同学养成良好的阅读习惯。
课外阅读活动总结3 课外阅读是语文课堂的延长,是“大语文观”的集中体现,有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来,将有助于同学综合素养的提升。
下面笔者就课外阅读指导谈谈自己的看法。
一、课外阅读以培育同学阅读爱好为始点。
爱好是最好的老师。
绝大数同学对课外书籍布满爱好,他们渴望看看外面的世界,了解古今中外的风俗人情。
但也有不少同学没有良好的阅读习惯,不宠爱看书。
针对这种状况可以让这一部分同学与宠爱读书的同学搭配在一起,让他们在潜移默化中受到影响,切不行用强制武断的方法。
由于所阅读书籍的不同,同样的同学面对不同的读物,他们表现出的爱好也不一样:
往往宠爱读时文的同学比宠爱读名著的同学多,宠爱读青少年刊物的同学比宠爱美文的同学多。
而中外名著始终以来是文学宝库中的珍宝,阅读这些作品能够有效地提高同学的语文素养。
为了激发同学阅读的爱好,可以综合接受多种方法。
1、故事梗概法,由老师先用生动易懂的语言向同学叙述故事的或许内容,从而激发同学渴望了解名著的欲望。
2、观看视频法,让同学观看一些名著的影视作品,从而激发同学具体了解名著的欲望。
3、资料沟通法,可让同学在看名著之前,通过各种渠道搜集有关名著的资料,然后在班级沟通的搜集的材料,从而主动地对名著有所了解,从而激发同学的阅读欲望。
二、良好的开头是阅读课成功的一半。
第一节阅读课的成功开展往往会打算今后阅读课的质量,因而需要充分预备,以便同学能够形成良好的阅读习惯和氛围。
可以从以下几个方面着手:
1、创设良好的阅读氛围。
如在教室看书,可以事先写一些关于读书的标语,可由同学自己动手写;
在阅读的时候可以配一些轻音乐;
还可以摆放一些盆景,装饰教室。
2、预备好必备的阅读工具。
如笔记本、工具书等。
3、做好小组的搭配。
阅读力量好、中、差的同学搭配在一起有助于相互之间取长补短。
4、阅读后准时沟通阅读的成果,让同学享受阅读的成就。
方式很多,如写读后感,开展演讲竞赛,名著学问竞猜等。
三、让方法贯穿阅读课的全过程。
开展阅读课一方面能够扩高校生的视野,陶冶同学的性情;
另一方面是使同学养成良好的阅读习惯,把握正确的阅读方法,从而为其终身阅读打下良好的基础。
所以阅读方法的教学肯定要贯穿阅读课的全部,可尝试接受以下几种方法:
1、不动笔墨不读书。
同学可以在阅读的过程中进行批注,对一些美丽的词、句、段可以进行摘抄,这样可以使同学养成边读书边思考的习惯。
2、泛读与精读相结合。
对于一些中长篇小说,应教给同学“跳读”的一些技巧,在一些精彩的部分可适当作些停留,认真研读,作深一层次的思考。
这样既能够提高阅读速度,又能够吸取文学作品中的精髓。
3、将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。
学习是为了使用,老师在指导阅读的时候,可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中,从而加深对作品的理解。
总之,阅读课的教学应始终关注同学的阅读爱好和阅读方法,从而切实提高同学的文学素养。
课外阅读活动总结4 “书是人类进步的阶梯”养成良好的读书习惯,把握较好的读书方法,对每个人来说是终生受益的!
为了引导同学正确面对丰富多彩的阅读世界,让孩子们的身心得以健康成长,这个学期我们班开展课外阅读活动,具体做法如下:
一、乐观阅读、提高爱好。
为了抓好孩子们的课外阅读,我准时了解同学的实际状况:
(一)、是家长不留意阅读,很少帮孩子购买课外书籍。
(二)、是辅导时间少。
基于这些,要想提高同学语文学问力量,必需培育同学课外阅读爱好,丰富同学的课外学问。
1、从课内向课外延长
课内阅读与课外阅读之间是相互补充的,老师应当大胆引领同学抛开传统思想,去触摸阅读的大门,拓宽阅读的范围。
可以向其推举作家所写的相关书籍,加深生疏,扩大阅读面。
2、找爱好、任其读
要进一步强化同学“读”的意识,开展丰富多采行之有效的活动有助于同学自愿、自觉地跨进浩翰的书海,但是假如以为开展爱好活动就等同于摘抄,在书中看画练习,写读后感就是钻牛角尖了。
二、营造氛围、布满书香。
从小宠爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。
来自不同背景的孩子,他们的阅读爱好差异比较大,校内环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大,学校、班级重视了孩子阅读,那么,孩子就会更加宠爱阅读。
可见,孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
我提倡同学让班级的图书角的书籍丰富起来,是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。
因此,我们通过多种渠道,多元化的丰富我班的图书。
经常开展了“我为班级赠一书”的活动,倡议全班同学共同捐书。
三、有效指导、愉悦阅读
当同学有了阅读爱好时,我们还应当适时的给他们供应合适的课外读物和时间,进行有效的指导。
1、保证有统一的阅读书刊。
比如:
每学期要读哪几本书,列出书单。
2、保证阅读时间,确保有效指导。
充分利用每周一节阅读课,有秩序、有方案、有针对性的指导、组织同学阅读。
3、保证阅读质量。
利用每周五下午其次节课外阅读时间,组织同学读书。
四、互动沟通、呈现风采
当同学有了良好的读书爱好后,有了肯定的阅读积累后,通过开展丰富多彩的读书活动,为同学供应一个呈现读书成果和呈现自我的舞台。
说话训练,提升阅读。
为了提高同学的阅读质量,我班每天要开展课前说话训练活动。
如:
口语说话训练,猜谜语、说词语或讲故事;
“不动笔墨不读书”,因此我们要求在说话训练过程中,同学在倾听的同时,也必需认真登记学到的好词佳句或学到的写作方法。
这样,不但可以提高同学的课外阅读爱好和阅读质量,还可以在说话训练中提高同学的朗读水平,达到“一箭多雕”的效果。
把课外阅读积累融入才艺活动。
通过不同形式(朗诵、演讲、讲故事等),同学把成果共享,共同共享丰收的喜悦。
深厚读书氛围,让校内书香四溢。
课外阅读活动总结5 时间过得真快,转瞬间一个紧急而又劳碌的学期即将接近尾声,回顾过去的一段日子,总存在一些不足。
本学期我担当课外阅读爱好小组的负责人,本爱好小组大多数是四班级同学,共有30多人,下面我将语文爱好小组工作总结如下:
为了丰富同学们的课余生活,给同学们供应一个良好的读书环境,本学期课外阅读开设在我校的阅览室,定于每周四中午13:
00-13:
30开展。
在阅览室里,同学可以依据自己的爱好爱好,选择自己感爱好的书籍,如《少年月刊》《龙公仔》等等,这样不仅开阔了同学们的视野,还培育了同学的学习爱好。
在阅读的同时,我和同学们一起探讨语文阅读中常见的问题,如:
怎样读懂一篇文章、怎样概括段落大意、常用的修辞手法等等,让每个同学预备一个笔记本摘抄好词佳句,便于积累词汇。
以便培育他们学习写作的乐趣,让他们觉得有东西可写。
由于时间有限,和同学在一起沟通的机会不多,我仅此就我自己对阅读的理解提出以上建议,期望能够对他们有所挂念。
如有不足之处,望各位领导及老师提出意见,我会虚心听取并改正。
课外阅读活动总结6 本学期,依据期初课外阅读教学方案,我备课组进行了乐观的争辩、探讨,经过一学期的语文课外阅读教学实践,总结如下:
一、了解了学校生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出,学校语文必需高度重视引导同学进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此,在开放的语文训练体系中,课外阅读不是游离于语文训练过程之外的“点缀”,是语文训练的一个重要组成部分。
同学的课外阅读大多数是以个体的'
形式来进行的,因此,我们允许同学个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑同学的心理特点和需要,允许他们依据自己的爱好爱好来选读物。
二、激发了同学课外阅读的爱好
爱好是鼓舞和推动同学课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容,以激发其阅读爱好,也常利用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念,让同学产生寻根究底的古怪心,以此激趣。
为此,我们做到了以下几点:
1、同学进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。
针对同学的这一心理特点,我们可开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动,让同学有施展才能的机会。
我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了学问,而且大大激发了同学们的阅读爱好。
所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发同学课外阅读的信念和热忱。
2、古诗词是祖国文化宝库中灿烂明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们宠爱。
让同学从小诵读古诗词,不仅有利于进展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平常课外诗歌指导时,支配每周背一诗(词)。
在每首诗词拓展引进时,接受“同题异文”(同一题材的诗词)、“同人异文”(同一的诗词)、“同意异文”(同一情感类型的诗词)等途径扩大古诗文的阅读量。
在进行诗文感悟时,以感受为主,理解为辅。
主要以诵读的方法,引导同学去美读,去背诵,去想象,让同学能上口,有味道就行。
3、我们还依据学校组织的活动、社会关注的热点问题,自办手抄报和手抄小杂志。
这学期,为了了解同学课外阅读的状况,我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。
三、提高同学课外阅读的力量
做任何事情,都要讲究方法,这样你才可能事半功倍。
读书亦是如此。
然而,学校生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、任凭性,这样就不能提高阅读的质量。
因此,指导同学读书的方法也很重要。
笔者认为应留意以下几点:
1、指同学选择健康、有益的课外读物
课外阅读好处多多,但开卷未必有益。
别林斯基说得好:
“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。
我们必需学会这样一种本事,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。
”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导同学正确地选择课外读物格外重要。
笔者认为选择课物要留意下面几点:
l)思想健康。
好书,以健康的思想训练人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的学问丰富人。
2)考虑同学的各方面差异。
据有关方面调查,因同学年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读爱好也随之不同。
3)好玩味性。
学问的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奇特,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于将来世界的科学幻想……都会引起他们生疏世界的炽烈欲望。
老师要有方案地挂念同学选择适合他们阅读程度的课外读物。
2、指导同学有方案地合理地进行课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区分,要克服学校生常见的古怪心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有方案地进行。
笔者认为支配同学的课外阅读可从下面三个角度考虑:
(1)由课内向课外延长。
古人云:
“世间洞明皆学问,人情练达即文章”。
的确在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。
在语文教学中引导同学去感受中国语言文字的美,让同学接触了各种类型的文章,在老师的引领下,文字带他们进行了时空的穿梭,领会了各种风情,游览了艺术殿堂,
在平常的课外阅读教学支配时,我们还结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的大事,特殊纪念日等,有方案地开展系列活动,请同学通过各种途径猎取相关资料,并依据资料,协作班级或者自己进行各种形式地处理与表达。
挂念同学广开信息渠道,大量储存了各种信息单元,使同学初步具备集中与集中相结合的信息处理力量。
(2)从体裁考虑。
低班级支配儿歌等浅显的儿童读物。
(3)从时间上考虑。
平常上课时间紧,支配篇幅小的文章、书报。
3、指导同学从课外读物中吸取养分,学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。
常言道:
“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。
“学习的过程是渐渐积累的过程。
”因此,我们制造一切条件,挂念同学多读书,读好书,激发其读书爱好,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感阅历,不断丰富同学的“心理词典”
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