三生活中的大数Word文档下载推荐.docx

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教学准备：

1.ppt和相对应的图片

2.学生准备长方体和正方体

教学时间：

教学过程

二次设计

（一）情境引入

同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?

（二）探究新知1．（出示大正方体）

⑴师：

老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正

方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小

正方体搭成的呢？

这么多，怎么数呀？

你们愿不愿意数一数？

一会儿以小组为单位，要求：

不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

（学生数。

）

师：

汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组

是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

组1：

我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先

横着数有10个，再竖着数有10个，10×

10=100，这个正方体

一共有6个面，所以是600个。

组2：

我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×

10=100，100×

10=1000。

组3：

我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一

个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结

果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？

究竟谁

的是正确的？

生1：

我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

生2：

他们数的是6个面，我们数的是10层。

生3：

他们没数正方体的芯。

结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里

面的小正方体。

下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎

样数的。

⑵计算机演示：

第一步：

一个一个地数，数到10；

第二步：

十个十个地数，数到100；

第三步：

一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数

到一千。

（同学跟着计算机数）

谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后

怎么数。

生：

先一个一个地数，数到10；

再十个十个地数，数到100；

最后一百个一百个地数，数到一千。

），数到10个；

再十个十个地数（出示），数到100；

最后一百个一百个数（出示），

2个一百是多少？

3个一百呢？

5个一百？

9个一百？

数到10

个一百就是多少？

（出示）。

10个一百是一千。

（板书：

10个一百是一千）

2．师：

接下来可以怎样数？

一千一千地数。

计算机演示：

一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数

到一万。

（学生一起数）

一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就

是多少？

10个一千就是一万。

10个一千是一万）

以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又

可以怎样数？

一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

3师：

老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？

① 

介绍一下你怎么数地这么快？

第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，

第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。

先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是

125个小木块。

② 

我只看到3个十？

最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是

142个小木块。

③

一百在哪了？

10个十就是100，所以是105个小木块。

④ 

（三）应用新知

刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，

所以同学们很快就知道有多少个小木块。

你们每个小组都有

一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

不能。

你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要

让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。

活动要求：

老师为

每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比

较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；

发挥两种

塑料袋的作用数一数、摆一摆。

小组活动（略）

小组汇报

我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起

就是多少了？

一万

请组长带着你们组的豆子站到前面来。

师生惊叹：

哇！

一万粒豆子是这么多呀！

谈谈你有什么收获？

我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。

我会用好办法数豆子了。

教学反思：