少年闰土预习课导学案Word格式文档下载.docx
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8.我自读自悟后读懂并想和大家交流的容:
。
。
9.我的疑问(不理解的词语、不懂的容):
_______________________________
1.激趣导入。
要求:
利用谈话、故事、图片、音频、视频创设情境,教师激情导入。
教学导入的艺术特点:
有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性。
操作策略:
猜谜激趣,游戏玩味;
设境质疑,触发探究;
温故知新,架桥铺路;
课题入手,快捷高效;
渲染气氛,进入情境。
程序:
1.课件出示音频、视频、动画等导入课文。
2.板书课题,学生齐读。
课题中如有生字新词,则及时认识、书写、理解,或者质疑。
3.课件出示第一课时目标,明确学习任务。
2.初读感知,汇报预习成果。
要求:
弄清课文作者、文体、相关文学常识;
识记、书写生字词;
练读难读的段落,把课文读通读顺;
概括课文的主要容;
划分部分,理清作者的写作思路。
程序:
1.作者简介。
2.文体知识
3.标自然段
4.学习生字词。
要求:
字的音、形、义、都要涉及;
对识字规律、方法加以引导;
开掘汉字文化;
强调多音字。
4.指导读通课文。
(1)练读难读的段落。
自读——小组检查读——再练读。
(2)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(3)课件出示重点句段(中心句、过渡句、含义深刻的句子、揭示中心的句子),练读——指名读——再练读。
5.概括主要容
提示;
6.理清文章思路
(作者的写作思路)划分部分,理清作者的写作思路。
课件出示部分大意——学生按大意划分部分——出示课件总结——指名学生汇报写作思路(用上“先、再、又、接着、最后等词语)——出示课件总结,渗透写法指导。
三.自读自悟(再读初悟)。
独学;
保持安静,注意正确的读书姿势和书写姿势;
边读边做批注——用不同符号勾画重点字词、句段。
可用不同符号和简短的词语相结合的方法批注,为交流和汇报做好准备。
指导学生从以下几个方面去自读自悟:
1.抓住“感悟点”感悟其思想容
2.品词析句、体会作者的表达方法,领悟作者遣词造句的精妙。
包括中心句、过渡句、承上或启下的句子、对比句、拟人句、夸句、比喻句或做比较、列数字、举例子等说明方法;
3.学生质疑;
4.感情读文。
教给学生自读自悟的方法:
学生在自读自悟时,可采用“自问自答”方式,即
(1)这段主要写了什么?
(2)从哪些重点句子、词语中感悟到的?
作者采用了哪些表达方式?
(3)这些词语、句子意思?
这些词语、句子、表达方式在表达思想容上起到了什么作用?
四.课堂小结
五.布置作业
重点布置字词句作业
,完成第二课时预习作业。
第二课时
1.复习。
(1)听写词语:
——————————————————————————
(2)认读词语:
2.我整理好的自读自悟的容:
句段:
①
这段主要写了什么?
②
从哪些重点句子、词语中感悟到的?
③这些词语、句子意思?
3.我有感情地朗读了上述句段。
4.我想背会的容是__________________(句、段或全文)。
5.小练笔:
——————————
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
《少年闰土》导学案
班级:
姓名:
时间:
课题
《少年闰土》
课型
预习课
学习
目标
1.能够读准课文中生字的读音;
2.朗读课文,了解课文的大体容,感受少年闰土这一人物形象。
学习过程
学法指导
一、我会读
闰土秕谷束缚竹匾獾猪
祭祀逃窜猹潮汛伶俐
二、把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
三、我知道
1.《少年闰土》的作者是(),他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说()。
他是伟大的()、()、()。
2.课文中闰土向“我”讲述了()、()、()、()四件事。
四、自主合作探究
A、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
B、闰土的外貌有什么特点?
C、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
五、我不解
通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:
从文中找出这些词语,同桌互读,在导学案上注音
独立完成后,小组交流,同桌互批,错的用红笔改错
独立完成后小组交流
独立完成后,小组交流
你不懂得问题写出来,小组交流尝试解决
学习要点】
1.学会本课13个生字及新词;
会认读3个词语。
理解课文容,注意课文是怎样刻划人物的。
学习作者抓住人物特点的写作方法,体会闰土这个人物的特点和心活动。
2.课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
【词语解释】
猹(chá
):
一种动物,像獾,喜欢吃瓜类。
许下愿(xǔxià
yuà
n):
即许愿。
讲迷信的人对神佛有所祈求,许下某种酬。
也借指事前答应对方将来给以某种好处。
祭祀(jì
sì
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日,人们向神或祖先献供品,行礼,表示崇敬并祈求保佑。
值年(zhí
niá
同族的人家,在祭祀祖先时,每户轮流负责准备,轮到谁准备的那一年,就叫值年。
五行(wǔxí
ng):
指金、木、水、火、土五种物质。
迷信的人利用五行来推算人的命运。
闰土五行缺土,所以起名叫“闰土”,表示五行齐全。
允许(yǔnxǔ):
许可,同意。
装弶(zhuāngjià
弶,捕鸟的用具。
装弶,就是把弶准备好,用来捉鸟。
竹匾(zhú
biǎn):
一种边较浅的圆形竹器。
秕谷(bǐgǔ):
干瘪的谷子。
素(sù
平素、向来。
课文里的“素不知道”就是向来不晓得。
如许(rú
xǔ):
如此,这么些,那么些。
其间(qí
jiān):
其:
那。
那中间。
或指某一段时间。
文中指西瓜地里。
无端的(wú
duānde):
没有来由的。
无穷无尽(wú
qió
ngwú
jì
成语。
穷:
尽、完。
无穷无尽就是没有止境。
形容数量极多。
潮汛(chá
oxù
一年中定期的大潮。
【近反义词】
近义词:
无端—无故希奇—希罕允许—答应熟识—熟悉
盼望—希望往常—以往重—慎重许愿—许诺
反义词:
熟识—生疏允许—拒绝伶俐—笨拙重—随便
【句式示例】
[原句]深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
[缩句]天空中挂着圆月。
[原句]这少年便是闰土。
[扩句]这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。
【难句分析】
1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。
而“无端”一词则是“说不清原因”的意思。
整句的意思是说我不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
2.我素不知道天下这许多的新鲜事:
海边有如许五色的贝壳;
西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里去卖罢了。
“素”,向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事,这些事我从前都不知道,所以感到新鲜。
这句话从两个方面说这些新鲜事:
一是海边有许多五色的贝壳,二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。
3.他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是“我”抒情感想的句子。
“他们”指‘我’往常的朋友”。
“院子里面高墙上的四角”指“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比,“我”不能广泛接触大自然,见识太少、知识贫乏,只能看见院子里高墙上的一小块天空,表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。
[段落大意]
第一段(第1自然段):
写“我”记忆中的闰土。
突然了闰土勇敢、机智的形象。
第二段(第2—3自然段):
写家祭时,父亲允许闰土来管祭器。
这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三段(第4—5自然段):
写“我”第一次跟闰土见面的情形。
突出了闰土的父亲十分疼爱他。
第四段(第6—16自然段):
写闰土告诉“我”许多希奇的事情。
每五段(17自然段):
写“我”和闰土的分别与友谊。
【课文中心】
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
【写作特点】
1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点,通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。
2.通过典型事例写人物的特点,如“雪地捕鸟、海边拾贝壳,看瓜刺猹,潮汛看鱼”这几件事,反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。
【素质知识延伸】
鲁迅(1881年—1936):
现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。
当提倡科学与、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕,鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走,成为新文化运动的先驱和旗手。
《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。
《阿Q正传》是世界名著。
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