部编版四年级语文下册第六单元教案Word格式文档下载.docx
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开头写芦花村的景色,着重写雨来游泳的本领高。
小标题:
“雨来游泳本领高”。
(二)提问:
夜校的学习条件怎样?
雨来在夜校里受到什么教育?
默读第二段。
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。
讨论段意和小标题。
雨来上夜校,受到爱国主义教育。
)(小标题:
“雨来上夜校。
”)
(三)学习第三段。
默读课文,提问:
这段主要说了几层意思?
学生默读课文,小组交流,展示如下:
(两层意思:
第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”,主要写鬼子开始扫荡了;
第二层从“第二天”至这段结束,主要写雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。
指导朗读第二层。
重点朗读:
“他抬头一看,是李大叔。
”“咦!
这是什么时候挖的洞呢?
”“把缸搬回原地方。
你就快到别的院里去,对谁也不许说。
段意:
(雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。
)(小标题:
“雨来掩护李大叔”。
(四)学习第四段。
1.默读课文,讨论:
(1)鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?
(哄骗利诱、威胁毒打)
(2)课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?
(露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞)
(3)哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?
(“我在屋里,什么也没看见。
……没有接他的糖,也没有回答他。
“我在屋里,什么也没看见。
”“没看见!
(4)提问:
雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?
朗读:
”齐读第四段后,概括段意和小标题。
雨来在敌人面前坚强不屈。
“雨来坚强不屈”。
)2.总结以上四段的小标题。
六、课堂小结
1.读课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
2.今天我们认识了小英雄雨来,我们要向雨来学习他爱国,面对敌人绝不屈服的革命斗志。
第二课时
一、检查复习。
(1)用生字卡片复习生字新词(读音、解词)。
(2)说说雨来怎样掩护李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
二、深入阅读课文第五至第六段,理解主要内容。
过渡:
听到枪声,乡亲们都认为雨来已经死了,人们是怎样评价雨来的?
1.指名读第五段。
这段主要写了什么?
(芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。
2.课文是怎样来写的?
(先写了景色,以景抒情;
接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。
“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
”“雨来是个好孩子!
死得可惜!
”“有志不在年高。
(读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。
)齐读第五段。
“雨来死得可惜。
阅读第六段:
提出阅读要求:
(一)这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢,而且非常机智?
预设:
枪响之前,雨来趁鬼子不防备,一头扎到河里去。
(二)雨来没有死的原因一节,为什么放在最后?
这样写充满悬念,使故事情节新颖有趣。
(三)概括段意,并加小标题。
学生阅读后,讨论以上三个问题。
(段意:
雨来靠游泳脱险。
(小标题:
“雨来没有死!
三、分析段落之间的关系
学完了全文,我们下面来分析一下文章的详略,和它们之间的关系。
自由阅读全文,要求:
(一)找出文章的重点段。
(第四段)
(二)分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。
(第一段写雨来本领高,所以后来能英勇脱险,机智对敌;
第二段写雨来上夜校,懂得热爱祖国的道理,所以能坚持对敌斗争;
第三段写雨来掩护李大叔,因为雨来热爱祖国,所以能爱护革命干部;
第五段写老乡们哀悼雨来,是从一个侧面表现雨来是个小英雄;
第六段写雨来没有死,是他机智勇敢的结果。
课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事,讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。
课文的一、二、三、五、六段虽不是重点,但与中心有着密切的联系。
文章还有哪些值得我们学习的地方?
学生再次默读课文,讨论交流自己的发现。
句子优美,词语丰富,笔法生动。
前后呼应的写作方法。
四、练习简要复述:
雨来是个十二岁的小孩,为什么说他是个小英雄呢?
请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。
要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。
时间:
抗日战争时期的一天。
地点:
晋察冀边区北部的芦花村(指地图);
人物:
雨来。
事情的开始、发展:
课文第三段内容。
高潮:
课文第四段内容。
结局:
课文第五、六段内容。
要求大家简要复述,抓住重点内容,其余简略复述。
指导重点段落的复述:
回忆一下,第四段是怎么写的。
【出示课件:
第四段的板书内容。
】放映有关这段内容的幻灯,让学生观察幻灯内容。
各人轻声练习复述。
指名上台复述。
大家评议。
五、布置作业。
(1)有感情朗读课文。
(2)把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
19我们家的男子汉
教学目标
1.自主识字,认读本课“徽谜”等15个生字,学习理解新词。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;
细致地观察和细腻地描写。
2.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3.学会把握长文章的主要内容。
教学重点较快速度默读课文,了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学难点学会把握长文章的主要内容。
一、师生谈话,导入课题。
1.一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题:
我们家的男子汉)【课件出示2】
2.王安忆简介,学生初步了解。
【课件出示3】
王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。
王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等,茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓
注意读准:
翘舌音有“唇尚嘱”等。
【课件出示5】
其中多音字“强”在这里读“jià
ng”,还有一个读音“qiá
ng”,组词“强大”
3.指名读词语,相机解释词语意思。
【课件出示6】
轮廓:
构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚:
①神志不清;
精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切;
不清楚。
妨碍:
使事情不能顺利进行;
阻碍。
沮丧:
灰心,失望,伤心,灰心丧气。
(二)读懂文意
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论:
文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为男子汉呢?
(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”?
【课件出示7】
他身上已初步表现出了男子汉的气概:
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,然后用自己的语言复述课文内容。
复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?
理解小标题的作用。
【课件出示8】
明确:
(1)他对食物有足够的兴趣;
(2)他有独立的要求,要求独立做事;
(3)他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
(1)爱吃
(2)要求独立(3)凡事很沉着
三、师生互动,解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗?
你最喜欢课文的哪一部分?
请简要说一说你的理由。
【课件出示9-12】
(1)开头部分:
交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣
1、量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事,风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。
“三刻钟”说明了什么?
(对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。
4、他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
(三)他对独立的要求
文章第二部分,题目是“他对独立的要求”,从文中哪些地方可以看出他很想独立?
1、走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。
引导:
每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎么见彩虹?
不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢?
(四)他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着?
1、只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。
(五)结尾部分
开头一句总结上文,点题。
一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。
抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
(从其观察的细致、长期上可看出)
四、分组探讨,体悟感情。
【课件出示13】
1.小组讨论:
这篇课文表达了作者的什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.学生反馈汇报,教师指导:
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
五、拓展延伸,总结全文。
1.0—4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸:
在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。
不是很多人都在说“细节决定成败”嘛!
那么谁能说一说什么是细节描写呢?
怎样才能描写好细节呢?
【课件出示14、15】
分组讨论,交流展示如下:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。
著名作家李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。
”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
(1)选用典型细节。
(2)细致观察事物。
(3)精心锤炼词语。
(4)巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?
让学生随机地说一说。
2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”?
【课件出示16】
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
有志不在年高,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!
(完成板书并小结)
3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?
【课件出示17】
A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!
周恩来:
鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森:
扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺:
担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!
【课件出示18】
雷锋:
出差一千里,好事做了一火车。
自己省吃俭用,却能胸怀他人。
袁隆平:
一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。
徐本禹:
一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教穷山僻壤,无怨无悔。
田世国:
孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之举,令世人动容。
师参与其中:
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华:
好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》,让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿!
【课件出示19】
(板书:
率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢)
20
芦花鞋
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
教学难点运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;
一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)
【课件出示2】
2.曹文轩简介,学生初步了解。
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答展示:
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
卖芦花鞋
第三部分(15-22):
芦花鞋卖光了
第四部分(23-30):
最后一双芦花鞋
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋)4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本,赏人物之“美”。
1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
生自读,师巡视。
交流相机出示:
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?
(穷)
青铜一家是怎么做芦花鞋的?
(指名读,要读得好)
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
鞋动作的词语。
找出表示做芦花
(采搓进编织)
芦花鞋是什么样子的?
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。
生齐读。
就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。
4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(能吃苦的人)你从哪儿体会到?
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?
(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具体来说?
用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)你能读出这种感情吗?
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中,你想给他说些什么?
青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
四、总结归纳,读写训练
1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代,有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道:
【课件出示11】
每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
(齐读)
合上书本,想想自己,你有什么收获呢?
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!
2.大胆想象,续写故事。
课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间,让我们续写故事结尾吧!
他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,被省略的内容写出来。
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
“曹文轩纯美小说系列”:
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!
通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点,受到启发和引导。
口语交际朋友相处的秘诀
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的记录重要信息。
3.分类整理小组意见,有条理地汇报。
教学重点根据讨论的目的记录重要信息。
教学难点分类整理小组意见,有条理地汇报。
一、谈话导入
1.我们都有自己的朋友:
新朋友、老朋友。
和朋友相处,你认为最重要的是什么?
(1)我认为和朋友相处最重要的是相互信任。
(2)我认为和朋友相处最重要的是愿意分享,不自私。
2.今天我们就来学习讨论:
和朋友相处的秘诀是什么?
朋友
相处的秘诀)
以问题方式导入,引发学生思考,使学生进入到问
题情境中来,积极参与到交际活动中来。
二、明确交际要求
本次口语交际的要求是:
1.根据讨论的目的记录重要信息。
2.分类整理小组意见,有条理地汇报。
记录信息,分类整理条理汇报)
三、交际练习,汇总意见【课件出示3】
下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么?
1.分组交流,每人至少提出三条重要意见。
2.组长汇总小组意见。
3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢?
温馨提示:
【课件出示4】
先记录每个同学的想法,再把相近的整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
4.出示汇总记录例子:
下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录,供参考。
5.代表全班交流
将小组意
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