初中化学教材分析打包Word下载.docx
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引言
以化学的奇妙激发学习欲望
教材设计与学情分析
化学
绪言课,直接关系到学生以后学习化学的兴趣和态度,所以要重视激发学生学习化学的兴趣、爱好,使学生在学习伊始就产生良好的学习动机。
学生虽然在日常生活和学习中接触过一些化学反应,使用过大量的化学制品,甚至其自身的生存、发育、成长都与化学有密切关系,但他们还没有意识到什么是化学,为什么要学习化学。
因此,教科书首先通过学生在日常生活和生产劳动中熟悉而又不能解释的问题和现象,激发学生的求知欲,引出化学研究的主要内容是什么,使学生了解什么是化学;
然后,通过一些事实说明化学在人民生活、工农业生产、科学研究等方面的重要作用,并简单介绍了化学成为一门独立学科的发展历程,从而使学生认识到学习化学的重要性,产生良好的学习动机,进而转化为学习化学的动力。
(二)本课题学习目标:
1.知识与技能目标
(1)知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
(2)初步了解化学发展史和物质的微观构成。
(3)绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。
2.过程与方法目标
(1)学会通过文字、图片、音像获取信息。
(2)通过结合生产、生活,实际感受化学与人类的进步和社会的发展的密切关系。
3.情感态度与价值观的目标
(1)激发学生学习化学的兴趣,培养热爱化学的情感。
(2)调动学生学好化学的自觉性和积极性,树立为现代化建设而努力学好化学的信念。
(三)本课题重点和难点
重点:
培养学生学习化学的兴趣,认识化学在生产、生活和科研方面的作用。
激发学生亲近化学。
难点:
如何让学生了解什么是化学和学会观察实验现象。
(四)教学策略
本课题应充分激发学生学习化学的兴趣,可以通过趣味实验、讨论等方式让学生产生良好的学习动机。
本课题的教学有如下策略可供参考。
讲述导入
活动与作业
第一单元课题1物质的变化和性质
(一)教材设计与学情分析
引入
化学变化
物理变化
化学性质
物理性质
演示实验
化学变化的本质特征
化学变化中的现象
范畴
(1)了解物质的物理性质和化学性质。
(2)理解物理变化和化学变化并形成概念,初步学会判断一些典型的物理变化和化学变化。
(3)了解物质的变化与社会的联系,并能以此分析有关的问题。
(1)初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、和化学语言表述有关信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
(2)能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题。
(3)能主动与他人进行交流和分析,清楚地表达自己的观点,初步形成良好的学习习惯和学习方法。
(1)初步建立科学的世界观,增进对“世界是物质的,物质是变化的”等辩证唯物主义的认识。
(2)感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用,激发学生亲近化学,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
(3)发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
1.重点:
物理变化和化学变化的概念及其应用。
2.难点:
如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
3.疑点:
物抟的变化与物质的性质的区别主联系。
(四)教学策略
第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学
本节教材的特点:
①在动手、动脑中体验了解化学学科的特点——实验科学;
②体验和了解化学实验的特点——关注物质的性质、变化及其现象;
体验发现的乐趣。
本课题首先介绍化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的产生和发展都离不开实验,化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
其次,通过“对蜡烛及其燃烧的探究”的探究活动,学习探究问题的方法。
学生第一次接触科学探究和观察化学实验,要通过引导和共同讨论来完成学习。
(二)本课题学习目标:
(1)感受化学是一门以实验为基础的自然科学。
(2)认识蜡烛的物理性质、燃烧时的现象,并知道蜡烛燃烧的产物。
(1)通过对蜡烛及其燃烧的探究活动,初步认识科学探究的基本过程。
(2)在探究过程中初步学会观察实验,表述实验现象,记录和分析实验现象,得出结论。
3.情感态度与价值观目标
(1)通过化学史的介绍和探究实验,发展学生学习化学的兴趣。
(2)发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(三)本课题重点和难点
重点:
让学生认识科学探究的基本过程。
难点:
训练学生主动发现实验现象,学会表述实验现象。
可设计如下《关于蜡烛及其燃烧的探究》策略,可供参考。
1、设置情境(展示各种蜡烛实物或图片)
2、提出问题
组织学生大胆猜想和讨论以下问题:
(边答疑边为后面的实验探究设下埋伏,凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答)
①蜡烛会有哪些性质?
②烛燃烧时可能发生哪几种变化?
③想通过什么实验手段来证实它们?
④还有哪些问题需要我们共同讨论呢?
3、实验探究(对蜡烛及其燃烧的探究)
讲述:
蜡烛是由石蜡和棉线做的烛芯组成的。
以普通蜡烛为实验对象,以小组为单位,分别对点燃前、燃着时、熄灭后的蜡烛进行实验探究,同时用实验来验证你们对蜡烛的几种猜想。
探究实验①:
引导和组织学生按投影的探究提示对点燃前的蜡烛做实验探究。
探究实验②:
引导和组织学生按投影的探究提示对燃着的蜡烛进行探究实验。
投影内容:
观察火焰:
(1)分为几层?
(2)哪层最亮,哪层最暗?
(3)取一根火柴梗,拿住一端迅速平放人火焰中,约1s后取出,观察并比较火柴梗在火焰不同部位被烧情况。
(4)小心地往烛焰里插一根玻璃导管(用试管夹夹导管或固定在铁架台),你会发现什么?
用火柴在导管的另一端点燃,你又会发现什么?
(5)在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯,仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。
(6)用一根小的蜡烛放在烧杯中点燃,盖上玻璃片,待蜡烛熄灭后,往烧杯中倒人适量澄清的石灰水,振荡。
探究实验③:
引导和组织学生按投影的探究提示对熄灭后的蜡烛进行探究实验。
点燃白烟。
4、总结、交流、扩展知识:
发问:
通过对蜡烛及其燃烧的三部分的实验探究,你对蜡烛可以作什么样的小结呢?
讨论:
学生讨论并发表白己的见解。
小结:
蜡烛能在空气中燃烧,发出白色火焰,放出热量,生成水并产生能使澄清石灰水变浑浊的气体——二氧化碳。
追问:
今天的探究活动中,你还体会到了什么?
(可以提示在观察实验方面)
在探究过程中,要学会观察。
观察实验的重点为:
(1)物质反应前后的性质(如颜色、状态、气味、溶解性等);
(2)物质变化的过程及其现象(如发光、发热、生成气体、沉淀等)。
也可这样设计:
提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等等步骤进行探究。
几点说明:
1.对于点燃蜡烛刚熄灭时的白烟的实验需要学生合作进行,由一人吹灭(不可用力过猛)蜡烛火焰,另一人点火。
2.比较吸入、呼出的气体的探究活动趣味性较强,步骤较多,收集呼出的气体的操作有一定的难度,应在课前要求学生预习该探究活动的内容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习。
3.实验不要过分追求操作的规范和熟练,但要强调安全原则。
4.习题“整理本课题的探究活动记录,按探究目的、步骤和方法、现象和结论等写出探究报告”很重要。
这是培养严谨的科学态度和学习科学探究方法的重要一环,应对学生有严格的要求。
可展示有创意和有特点的探究报告,并鼓励学生互相交流,培养学生自我反思的能力,以及对自己的探究报告进行修改并使之完善的能力。
另一探究实验可类似地进行,但要注意呈现方式要与蜡烛燃烧略有不同,否则会降低学生探究的兴趣。
第一单元课题3走进化学实验室
教材特点:
结合具体实验练习基本操作,通过讨论或探究自己总结某些实验操作(酒精灯、加热)要点。
(1)知道化学实验是科学探究的重要手段,初步知道药品的取用原则。
(2)初步学会固体和液体药品的取用、酒精灯的使用、物质的加热和洗涤等基本操作。
(3)培养学生观察实验的能力和积极思维的能力。
(1)通过文字、图片、模仿学会操作,了解化学实验基本操作在探究中的重要作用,培养学生学习掌握化学基本操作的兴趣。
(2)理解遵守实验规则对安全进行实验的重要作用,形成良好的实验习惯。
(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段,培养对化学实验的兴趣。
(2)知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
(略)
学生进入实验室之前,预先进行安全教育,针对实验目的、实验室管理等提出预习、操作规范、清洁整理、实验纪律等方面具体的要求,并使之形成习惯。
可带领学生参观实验室,逐一认识、熟悉其设备、药品、仪器的安置和用途,消除陌生感。
本课题的目的是练习实验操作,所涉及的原理暂不要求学生了解。
书后附录I中有更多仪器及药品取用方法介绍。
有条件的可选用。
《第二单元我们周围的空气》教材分析与探讨
一、本单元在教材中的地位、作用
本单元是学生学习的第一大类物质。
空气是人人都离不开的物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却又不十分清楚空气到底是什么。
本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍,如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等;
更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;
它与人类的生活关系最为密切,是人类须臾不可离开的天然物质;
还因为氧气是化学性质比较活泼的元素,它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。
通过对它们的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘
二、本单元具有以下特点
1、从学生熟悉的“空气”作为系统地学习和研究化学的开始,有利于引导学生进入化学殿堂。
2、加强化学发展史的教育。
本单元一开始简单介绍人们对空气认识的历史。
学生通过学习,可以认识到只有应用科学实验的方法,尊重事实,才能摆脱传统的错误理论的束缚,得出正确的结论。
3、加强科学方法教育。
如在“讨论”、“调查与研究”、“习题”中有意识地引导学生学习和应用科学方法。
4、加强学生参与意识,编排了较多的学生参与活动,教材中也适当留有一些空白,供学生填写,有些课题则完全以学生活动展开。
5、加强化学与社会地联系。
本单元地空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系,编写时有意突出了这种联系,并以“资料”、“化学技术社会”等栏目补充了一些内容,拓展学生地知识视野。
6、三个课题研究的对象由大到小,由宏观到微观再到实际操作,难度渐深,要求渐高渐具体。
三、本单元知识结构
1空气
2氧气
3制取氧气
组成
资源
环保
性质
化学反应
原理
装置与
操作
纯净物
混合物
氧气
氮气
稀有气体
大气污染和保护
助燃、与硫、铝反应
化合反应
氧化反应
催化剂
分解反应
四、本单元难点与重点
氧气的化学性质,氧气制取的实验操作。
对化学反应及物质化学性质的理解。
对实验现象的观察与分析。
在学习化学的过程中,对科学方法的体验。
五、知识点拨、学法指导与教学策略
第二单元课题1空气
(一)内容分析
选择以空气为题,开始这一单元的教学活动,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。
学生对空气已有一定的知识基础,因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复,又应以此为基础。
本课题包含了三部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系,并逐步深入。
空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来,本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的,可以说不存在什么教学难点。
本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。
小学自然课中学过有关空气的知识,学生有一定的知识基础。
“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。
把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始,有利于引导学生进入化学殿堂。
(二)本课题学习目标
1、知识与技能目标
(1)了解空气的主要成分;
(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;
(3)初步认识纯净物、混合物的概念,能区分—些常见的纯净物和混合物
2、过程与方法目标
(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成;
(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念;
(3)通过对空气污染情况的调查,知道空气污染的危害,学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观目标
(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害;
(2)知道空气是一种宝贵的自然资源;
(3)养成关注环境、热爱自然的情感
(三)本课题重点与难点
空气的成分。
难点:
探究空气成分的实验设计和实验过程。
本课题应采用用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学,重点是让学生进一步明确化学是一门以实验为基础的学科,怎样以实验为依据研究生活中的问题,认识身边的化学物质,增强环境保护意识和社会责任感。
1.演示“测定空气里氧气含量”的实验。
在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。
例如:
①盛放红磷的集气瓶内,除了水(水的作用:
因为P2O5易溶于水,可以使实验现象更接近理论值),还有什么?
(必须把集气瓶内的空气先五等分,作好标记)
②将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?
为什么会有这种现象?
(特别注意烟、雾的区别)
③猜想把止水夹打开后会有什么现象?
为什么?
④若剩余气体是氮气,且氮气是“不能维持生命”的气体,同学们可以用什么假设来说明呢(可以在剩余气体中放一只飞虫,飞虫不久会死亡)?
追问:
上述实验不仅知道N2不能维持生命,还可以知道N2的什么性质(难溶于水)?
⑤通过实验现象分析,可以知道空气的主要成分吗?
⑥学生课前已做过预习,想一想教师今天做的这个测定空气里氧气含量的实验,是受谁的启发而做的呢(具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验)?
2.在实验基础上,归纳小结空气的成分,介绍混合物与纯净物的概念,介绍空气是一种宝贵的自然资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)。
3.组织学生讨论,在讨论基础上帮助学生形成物理性质的概念。
4.指导学生阅读图画资料应注意的事项。
在阅读图2-8、及相关资料后,组织学生讨论,帮助学生形成保护空气的意识,并使学生知道污染指数与分级标准的关系。
第二单元课题2氧气
本课题包括氧气的化学性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化合反应与氧化反应的概念。
这样的编排设计是本教材的一个特点,把化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来,符合学生的认知规律。
在以认识“物质”为主的教学过程中,应突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思维和动手实验的能力。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
教学是一个特殊认识过程,应该有计划安排一个由浅入深、由简单到复杂的程序,并逐步学会一个认识物质的模式,使学生在以后学习探索别的物质时,会遵循一个合理的顺序,使观察和描述做到系统、全面、深入,这样也有助于学生的有意记忆。
(1)使学生了解氧气的物理性质(色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等);
(2)使学生掌握氧气的化学性质(碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧)。
(3)了解氧气的一些主要用途。
(4)了解化合反应和氧化反应的概念
培养学生观察和描述实验现象的能力,使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
通过对实验现象的观察和描述,逐步培养学生严谨的科学态度。
1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
本课题可以采用“实验观察→分析讨论→知识小结→尝试运用”的教学方式,重点培养学生的归纳思维能力,让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法,使学生既把握知识规律,又把握知识的应用规律,在学习知识与技能的过程中获得学习的体验和增强学习能力
在本课题中要重点培养学生的归纳思维能力,要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
1.确保演示实验成功,并注意引导学生观察硫、磷、铝在空气中和在纯氧中燃烧的不同现象。
2.在实验基础上,以表格方式列出和比较各个实验的实验现象、反应前后的物质变化,并以此表归纳抽象出化学反应的概念及其特点,以及化学性质的概念,再补充图2-13的实验,这符合学生的认知规律。
3.列表比较化合反应与氧化反应的区别和联系。
第二单元课题3制取氧气
本课题内容可以分为两部分,一部分是【实验2-5】、【实验2-6】及分解反应,另一部分是活动与探究,由学生制取氧气并试验氧气的性质。
1.【实验2-5】、【实验2-6】是实验室制取氧气的反应原理。
同时介绍了催化剂。
催化作用虽不是重点,但却是教学的难点。
【实验2-5】要引导学生认真观察并思考:
(1)不加热过氧化氢溶液时,带有火星的木条不能复燃;
(2)加热过氧化氢溶液时,带有火星的木条复燃;
(3)不加热,但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时,带有火星的木条复燃。
此时学生会产生过氧化氢溶液与二氧化锰反应,二氧化锰也是一种反应物的想法。
这时再做【实验2-6】,并加以解释,引出催化剂的概念。
2.由于过氧化氢溶液分解制取氧气时,需要用二氧化锰做催化剂,因此在这里介绍催化剂和催化作用。
催化理论是一个难度较大的课题,在此只能根据实验的表面现象作些简单的介绍,使学生了解催化剂和催化作用。
当然催化剂在生产和科学研究中具有广泛应用,生物活体中的酶也是一种生物催化剂。
学习这些可以激发学生学习化学的自觉性和积极性。
在本课题的习题中安排了一道习题,延续这个实验,让学生探索有没有其他物质能代替二氧化锰做催化剂,并用一些新的方法制取氧气,试验性质。
这样的习题有利于培养学生创造能力。
3.分解反应的概念可以在分析过氧化氢溶液分解的文字表达式后引出,并注意跟化合反应的要领相对照,找出二者的区别。
4.氧气的工业制法主要是分离液态空气。
液态空气的分馏应属物理方法,全过程很少涉及化学变化。
在本课题中把这部分内容作为资料供学生阅读。
5.本课题的活动与探究,实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。
要注意交待清楚以下几个问题:
(1)实验装置和操作原理。
图2-15是绘制的装置图,图2-17是制取氧气的装置照片,要引导学生对照观察。
学会观察图示是一种基本的观察能力。
按照讨论的顺序,引导学生从左到右,从上到下认真观察。
(2)引导学生讨论实验中应注意哪些问题。
如仪器怎样装置?
怎样检查仪器的气密性?
怎样装入固体试剂?
试管口内为什么要放一团棉花?
试管口为什么要稍向下倾斜?
怎样用酒精灯给试管加热?
为什么可以用排水法收集氧气?
收集气体后为什么要先将导管从水中撤出,然后再移去酒精灯?
等等。
(3)用带有火星的木条去试验氧气,是鉴定氧气的一种常用方法(本实验如用线香更容易控制)。
知识与技能目标:
掌握实验制取氧气的反应原理;
理解分解反应及其化合反应的区别;
了解氧气的工业制法;
了解催化剂和催化作用的概念。
过程与方法目标:
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感、态度与价值观目标:
培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
对于实验室制取氧气的两种方法的学习,可以采用“实验观察→分析归纳→尝试运用”的教学方式,重点了解反应原理、原料选择,让学生在实验观察和分析
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